中學(xué)物理課外活動與研究性學(xué)習(xí)的整合

1、中學(xué)物理課外活動與研究性學(xué)習(xí)的整合    【摘要】  文章主要論述了中學(xué)物理課外活動與研究性學(xué)習(xí)整合以及整合對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的影響、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。   【關(guān)鍵詞】 中學(xué)物理；課外活動；研究性學(xué)習(xí)；整合 引言.   研究性學(xué)習(xí)的含義所謂的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。. 

2、0; 研究性學(xué)習(xí)的特點（1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。研究性學(xué)習(xí)注重提供有益于個人成長的環(huán)境和自我發(fā)展的經(jīng)驗，力圖體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的功能，使理性和非理性、認(rèn)知和情感、價值規(guī)范和內(nèi)在本能達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。（2）突破學(xué)科中心，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、過程的開放、注重學(xué)習(xí)過程的交流。使理科課程和人文社會課程相統(tǒng)一。過去理科課程是與實用性課程、人文社會課程相互分離的。研究性學(xué)習(xí)的開展打破了理科課程與人文社會課程之間的界限，使科學(xué)知識教育和人文知識教育相統(tǒng)一，使學(xué)生真正認(rèn)識人與自然、人與人、人的靈魂與肉體之間的和諧關(guān)系。

3、.   研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)有以下三個層次：（1）獲取知識和技能。任何學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是為了獲取知識和技能，通過研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識和技能，是研究性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。研究是人們生存和發(fā)展的需要，研究能力是人的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是研究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格是研究性學(xué)習(xí)的終級目標(biāo)。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程，主要是探索和發(fā)現(xiàn)的過程。在這過程中，不但可能得出具有創(chuàng)新價值的研究成果，而且可以開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)的創(chuàng)新人格和刻苦鉆

4、研、勇于實踐、善于探求、勇于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神。.   課外活動的特點（1）發(fā)展特長、培養(yǎng)興趣、豐富學(xué)校生活；（2）自愿參加；（3）不受大綱*，靈活多樣，有一定的隨意性；（4）學(xué)習(xí)某種學(xué)科知識、掌握某種技能技巧。1.“整合”的內(nèi)涵由于中學(xué)物理課外活動與研究性學(xué)習(xí)都非常強調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，都強調(diào)活動對學(xué)生發(fā)展的重要性，如何使教育高效達(dá)成目的，中學(xué)物理課外活動與研究性學(xué)習(xí)的整合，自然地成為教育者需要探索和實踐的一個問題，這個“整合”應(yīng)具有以下幾個含義：（1）整合的對象是中學(xué)物理課外活動，以順利達(dá)成和提高中學(xué)物理課外活動的作用為最根本的出發(fā)點；（2）整合的方式是有機的

5、，中學(xué)物理課外活動為研究性學(xué)習(xí)提供了一個方向，同時，研究性學(xué)習(xí)又為中學(xué)物理課外活動提供了一種開展方式，這種方式更具有探究性；（3）整合的目標(biāo)是統(tǒng)一的；那就是通過中學(xué)物理課外活動與研究性學(xué)習(xí)的整合，開展具有探究性的物理課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。整合案例過去開展的物理課外活動，大多只是課堂教學(xué)的種補充。即開展的物理課外活動大多是對書本定律的驗證，也不太注重對學(xué)生進(jìn)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只是希望通過這種方式讓學(xué)生掌握扎實的物理基礎(chǔ)知識。另外，輔導(dǎo)老師也沒有很好扮演自己的角色。只是把學(xué)生引入自己熟悉的事先設(shè)計好的軌道上來，對學(xué)生提出的一些稀奇古怪問題不給予引導(dǎo)回答，或者輔導(dǎo)老師對學(xué)生*過多

6、，如：不允許亂動儀器，使用儀器要通過教師，損壞儀器要負(fù)責(zé)賠償?shù)鹊?。這種*是不必要的，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也不適合培養(yǎng)有特色、高素質(zhì)人才的需要。我們提出中學(xué)物理課外活動與研究性學(xué)習(xí)整合，主張用研究性學(xué)習(xí)的方法去指導(dǎo)開展的物理課外活動；主張活動的開放性，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣、特長自由去選擇活動內(nèi)容；主張把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，教師只是作為媒體從旁引導(dǎo)、咨詢和幫助的作用。讓學(xué)生能在實踐活動中 “感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂?！敝鲝堥_展的物理課外活動內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特征，避免成人化；主張開展的物理課

7、外活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。案例：請你用所學(xué)的力學(xué)知識，設(shè)計幾種測定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結(jié)果，并分析造成誤差的原因和改進(jìn)措施。這種物理課外活動是由老師給出活動題目，接下來讓學(xué)生自己去查資料、確定方案，各學(xué)生確定的實驗方案，同學(xué)之間相互交流，看看各自的方案相不相同，有幾種實驗方案確定的方案該如何去實現(xiàn)？能不能實現(xiàn)？在這一過程中教師一定要想辦法激勵學(xué)生，激勵學(xué)生想辦法、互相交流、討論，綜合運用剛學(xué)的力學(xué)知識，設(shè)計出了多種方案，并一一去實現(xiàn)。這個課外活動中，學(xué)生可能可以設(shè)計出的實驗方案主要有四種：方法一：根據(jù)Gmg，只要測出給定物體的重力G和質(zhì)量m，便可由gG/m求

8、出。這種方法從原理到實際操作都十分簡單，而由于中學(xué)條件下無法十分精確地測量力，導(dǎo)致誤差較大，但這也不失為一種簡單樸素的方法。方法二：利用自由落體運動知識，測出下落高度h和下落時間t，根據(jù)公式h= gt2 /2 ,即得：g=2h/t2 。經(jīng)一些教師開展這項物理課外活動，學(xué)生們實際實驗時，登上四層高的教學(xué)大樓，用卷尺測出樓高（下落高度）；而測下落時間時，大家又設(shè)計了多種方法：有的同學(xué)在地面放一塊鐵板，從樓上釋放重物的同時開始啟動秒表計時，當(dāng)聽到重物落地撞擊鐵板發(fā)出響聲時結(jié)束計時，有的同學(xué)則設(shè)計了一個巧妙的電磁繼電器裝置用來自動控制計時等等。這一實驗學(xué)生很容易

9、理解，因而表現(xiàn)出很高的熱情，實驗十分起勁，同時他們還模仿了比薩斜塔實驗，驗證了輕重不同的物體同時落地，但是，由于該實驗中空氣阻力的不可避免、計時的誤差、測量高度的誤差等因素都會影響測量結(jié)果的精確度。方法三：利用高一物理學(xué)生實驗四驗證機械能守恒定律的實驗裝置，仿照實驗三測定勻加速運動的加速度的實驗原理，測出自由下落的鐵錘在連續(xù)相等的時間間隔T內(nèi)的位移之差S，然后由公式gS/T2，即可得出g。這個實驗綜合運用了兩個學(xué)生實驗，體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和綜合、靈活應(yīng)用能力，此實驗由于摩擦的存在也會造成較大的誤差。方法四：利用單擺的周期公式測。這種方法教材中已有一個學(xué)生實驗，但同學(xué)們并沒滿足于此，他們

10、積極開動腦子，對實驗做出了許多改進(jìn)，進(jìn)一步減小了誤差，取得了較好的效果。這個物理課外活動其實是在不改變實驗?zāi)康臏y重力加速度g的情況下，讓學(xué)生應(yīng)用不同的實驗原理自己去設(shè)計實驗方案、創(chuàng)造出不同的物理場景和操作程序，選擇不同的實驗儀器、方法、時間上不加*，使學(xué)生有充分的時間實踐、思考、探索；在這種課外活動實驗中，教師在學(xué)生困難時（如對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行實驗方案設(shè)計、實驗場景的引導(dǎo)等）要進(jìn)行點撥。可以為他們在實驗儀器、實驗室方面提供條件?？梢悦扛粢欢ǖ臅r間，對學(xué)生的實驗設(shè)計進(jìn)行評議，表揚一些有創(chuàng)造性、有特色的實驗設(shè)計。這種課外活動充分發(fā)揮了學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉了他們思維的流暢性、靈活性、綜合性和創(chuàng)

11、造性，顯示了學(xué)生的才能，使他們的思維素質(zhì)得到了一定的培養(yǎng)和提高。在中學(xué)物理課外活動中滲透研究性學(xué)習(xí)的方法，使得開展的物理課外活動形式更具有時代氣息，更貼近社會發(fā)展的需要，由于時代的要求，必然會使物理課外活動這種方式更具有探究性。通過這樣的課外活動，學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗、開闊視野、活化知識，而且可以根據(jù)自己的興趣開展各種活動充分發(fā)揮各自的特長，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實際能力。關(guān)于課外活動與研究性學(xué)習(xí)的反思我國基礎(chǔ)教育存在一種傾向是：把研究性學(xué)習(xí)等同于“科學(xué)研究”，把研究性學(xué)習(xí)與課外活動之間劃等號。這種簡單的劃等號是錯誤的。.研究性學(xué)習(xí)與課外活動在教學(xué)目標(biāo)上存在差異。課外活動多以擴展、加深學(xué)生的某些學(xué)

12、科知識或培養(yǎng)學(xué)生的體育、文藝特長為目標(biāo)，注重學(xué)生個體的差異。它面向的是一部分學(xué)生研究性學(xué)習(xí)則以充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)為目標(biāo)。它面向的是全體學(xué)生。.研究性學(xué)習(xí)與課外活動在選擇范圍上存在差異課外活動可選性大。首先，學(xué)生參加與否，選擇權(quán)在于學(xué)生；其次，課外活動允許學(xué)生根據(jù)自己不同的愛好來選擇不同的興趣小組。而研究性學(xué)習(xí)的可選性是有限的，每組活動的小主題是根據(jù)本組的情況，由小組成員共同來制定的。.研究性學(xué)習(xí)與課外活動在活動內(nèi)容上存在差異研究性學(xué)習(xí)強調(diào)活動內(nèi)容的綜合性，強調(diào)活動內(nèi)容與自然、社會和學(xué)生生活緊密結(jié)合。而課外活動的內(nèi)容要比研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為廣泛，除上述內(nèi)容以外，它還包括某些學(xué)科課程的內(nèi)容，

13、如語文課外活動小組、數(shù)學(xué)課外活動小組。它們的活動內(nèi)容主要是圍繞著學(xué)科課程的內(nèi)容來進(jìn)行的。.兩者的實施規(guī)范有顯著差別。課外活動，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的活動都有很大的隨意性。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)與課外活動也有聯(lián)系，二者都非常強調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，都強調(diào)活動對學(xué)生發(fā)展的重要性。它們也能夠在一定條件下結(jié)合、融合。 【參考文獻(xiàn)】1 朱海英STS教育與研究性學(xué)習(xí)課程的整合J，蘇州：物理教師    2003年12期第5頁2 李遠(yuǎn)楷 初中物理課內(nèi)探究與課外探究有機結(jié)合的實踐與思考J，蘇州：物理教師2003年12期第17頁3 鄭青岳 論探究式學(xué)習(xí)的四條原則J， 蘇州： 物理教師2003年12期第27頁4 周昌鮮 開展物理實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力J保定：物理通報 2003年2期第29頁5 徐再榮 培養(yǎng)學(xué)生的