低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)習(xí)慣可以影響人的一生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人受益終生。 小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力要得到培養(yǎng)， 必須重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞 直接影響著學(xué)習(xí)效果。 怎樣養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐， 談?wù)?在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中如何教給低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法， 培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn) 做法。一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣面對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生， 首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、 積極動(dòng)腦的習(xí)慣。 要教會(huì)學(xué)生做到四 會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。會(huì)聽： 小學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶， 抓住要點(diǎn)并不容易。 要告訴學(xué)生不僅要認(rèn)真聽 老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽懂

2、別人發(fā)言。為訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，我 組織一些有效練習(xí)：如我報(bào)題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；我講應(yīng)用題，學(xué)生根據(jù)題意列出算式 等。這樣練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生注意力比較集中，邊聽邊想邊記，利于培養(yǎng)學(xué)生有意記憶能力。會(huì)看：小學(xué)生看事物一般比較模糊，怎樣讓他們會(huì)看呢？首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以 教師好心的“講”取代學(xué)生的“看” 。學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，盡可能不講 或少講。 會(huì)看， 還要有意培養(yǎng)小學(xué)生注意力集中看， 教學(xué)中可以提供充分的觀察材料吸引學(xué) 生看。如講 5 5 的認(rèn)識(shí)與組成時(shí)， 我在黑板上掛出一幅畫 “誰又替我把雪掃” 。我根據(jù)畫面內(nèi)容， 提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去觀察，開動(dòng)腦筋去想：畫中一

3、共有幾個(gè)人，試著數(shù)一數(shù)。他們 之間是什么關(guān)系？他們?cè)谧鍪裁?？有意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和質(zhì)感。問：畫上有幾個(gè)人你先數(shù)一數(shù)，幾個(gè)男的？幾個(gè)女的？ 答：畫上一共 5 5 個(gè)人。 3 3 個(gè)男的， 2 2 個(gè)女的。 問：你怎么看出來的？ 答：有一個(gè)老爺爺，還有兩個(gè)小男孩，從穿的衣服和戴的帽子可以看出來。老師小結(jié)： 這幅畫上一共是 5 5 個(gè)人，一位是老爺爺正打算掃雪， 可是 4 4 個(gè)小同學(xué)早已掃 得干干凈凈藏在門后邊， 不讓老爺爺知道。 他們這種做好事不讓別人知道的好行為， 是值得 我們學(xué)習(xí)的。緊密聯(lián)系 5 5 的寫法， 5 5 的組成， 1 1 和 4 4 組成 5 5，4 4 和 1 1 組成 5 5

4、，2 2 和 3 3 組成 5 5，3 3 和 2 2 組成 5 5。這樣學(xué)生對(duì)看圖有了濃厚的興趣，然后，教會(huì)學(xué)生怎樣看數(shù)學(xué)書上的圖?？磾?shù) 學(xué)書上的圖， 跟看小人書上的圖不一樣， 看小人書上的圖，主要是看故事， 看數(shù)學(xué)書上的圖， 是看數(shù)量之間的關(guān)系。這就利于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生“說”的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。教師不但能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的 理解和掌握情況，而且還可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活地進(jìn)行教學(xué)， 同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表 達(dá)能力， 促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。 可見培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都十分 有益。（ 1 1）大膽地

5、說班級(jí)里， 有一些膽大敢說的孩子， 但也不乏膽小怕言的學(xué)生。 對(duì)于那些踴躍發(fā)言的學(xué)生， 我都給予及時(shí)的表揚(yáng)： 某某同學(xué)回答問題時(shí)聲音真響亮， 某某同學(xué)說的太棒了， 某某同學(xué)的 聲音真好聽等等。 對(duì)于那些不善于發(fā)言， 怕發(fā)言的學(xué)生我總是給予期待的眼神， 鼓勵(lì)的目光， 并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)。比如，當(dāng)膽大的同學(xué)發(fā)表了自己的想法后，我會(huì)把復(fù)述、 模仿的機(jī)會(huì)讓給膽小怕言的同學(xué)， 并給予鼓勵(lì)：“你也說的真不錯(cuò)。 ”以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。 再如，當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我會(huì)隨機(jī)應(yīng)變： “你雖然回答得不完全正確，但老師覺得你能 大膽發(fā)言這就是進(jìn)步，老師相信你下一次一定能回答正確。 ”只要他們能開口，哪怕聲

6、音再 小說得再離譜， 我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說。 對(duì)于一年級(jí)孩子來說，老 師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，他都會(huì)覺得非常開心無比自豪，以此來增加他們大膽說的勇氣和信心。（2 2）完整地說 數(shù)學(xué)語言具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精練準(zhǔn)確的特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生，知識(shí)面窄，語言貧乏，尤其是 數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá)，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來， 根據(jù)這一 特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，幫助他們把話說清楚，說完整。比如：我在教 9 9+ 2 2 時(shí)，要用湊十的方法（看大數(shù)、拆小數(shù)、湊成十），先教師講清計(jì)算過程， 然后讓學(xué)生看著演示圖、 算式， 模仿教師講， 這樣不僅掌握了算理，

7、又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力， 以后教 8 8 加幾的進(jìn)位加法，學(xué)生也能運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語表達(dá)計(jì)算法則了，并加深對(duì)算理的理解。 一年級(jí)講數(shù)的組成時(shí)，教給學(xué)生可以從小到大的順序說，也可以由大到小的順序，如“1010”的組成，可以說是由 1 1 和 9 9、 2 2 和 8 8、 3 3 和 7 7、 4 4 和 6 6、 5 5 和 5 5 組成。還可以說是由 9 9 和 1 1、 8 8 和 2 2、 7 7 和3 3、 6 6 和 4 4、 5 5 和 5 5 組成的。這樣說，既能速度快，還能說得全。（ 3 3）經(jīng)常地問愛因斯坦說過： “提出一個(gè)問題， 往往比解決一個(gè)問題更重要。 ”問題是數(shù)學(xué)的心臟。 從

8、 低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的良好習(xí)慣， 教師要滿腔熱情的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問， 對(duì)不懂 就問的學(xué)生要大加表揚(yáng)。 學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)思考， 才能發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題。根據(jù)一二年級(jí) 學(xué)生不會(huì)提問的特點(diǎn)， 在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句看情景圖， 不放過任 何一個(gè)疑點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)疑，由學(xué)生來解答。通過經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)從無疑到有疑，從不會(huì)提 問題到會(huì)提問題。對(duì)于膽小、自卑不敢發(fā)問的學(xué)生，更要鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。還要 啟發(fā)學(xué)生在閱讀課本、聽課或?qū)W習(xí)的過程中， 把不懂得地方隨時(shí)畫出來、記下來， 疑難問題 要放在當(dāng)堂解決。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、 敢問、

9、好問、會(huì)問。三、培養(yǎng)學(xué)生“寫”的習(xí)慣作業(yè)是學(xué)生每天接觸的最基本的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 也是反饋教師教學(xué)情況、 學(xué)生學(xué)習(xí)情 況的主要形式。從低年級(jí)開始， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的細(xì)心作業(yè)習(xí)慣， 能幫助學(xué)生形成細(xì)致有 條理的學(xué)習(xí)態(tài)度。 在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上老師應(yīng)該要求具體明確， 作業(yè)要求學(xué)生做到認(rèn)真、 正確、及時(shí)、完整。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是錯(cuò)題的原因，教師對(duì)這樣的作業(yè) 要及時(shí)反饋、認(rèn)真糾錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，就要從一年級(jí)抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書 寫規(guī)范、自覺檢查等習(xí)慣。在學(xué)寫數(shù)字1 11010 時(shí)，我要求學(xué)生在日字格寫 1 1，而且要規(guī)范。在書寫算式時(shí)，加號(hào)、減號(hào)、等于號(hào)要注意格式，連線

10、題會(huì)直尺，做到數(shù)字作業(yè)規(guī)范工整， 以“提筆就是練字時(shí)” 為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生。 對(duì)于能按要求做的同學(xué)， 及時(shí)表揚(yáng)。 做得好的， 再加獎(jiǎng)勵(lì)一面“紅旗”或是一朵“小花” ，并示范給其他同學(xué)看，讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就 感，同時(shí)激發(fā)寫的不夠好的學(xué)生向好的方面發(fā)展。與此同時(shí)通過開展作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)，把書 寫認(rèn)真、工整的作業(yè)展評(píng)出來，加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與促進(jìn)。四、培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手操作”的習(xí)慣數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科， 而動(dòng)手操作是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和學(xué)生以具體形象思維認(rèn) 識(shí)為主之間的矛盾的重要手段。如在進(jìn)行進(jìn)行“輕重”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生拿來蘋果和梨，書 本和文具盒放在手里掂一掂，感受輕重，學(xué)生樂于做，也很容易地進(jìn)行了比較。學(xué)習(xí)“加減 法”時(shí)，由于要求學(xué)生深刻理解加減法的意義，而學(xué)生的抽象思維未形成， 我讓學(xué)生利用