字理識字教學案例

1、字理識字教學案例劉灣鎮(zhèn)中心小學 崔靜一、案例背景：識字是學習文化的起點， 是閱讀寫作的基礎(chǔ)。 隨著課改的全面推行， 識字教 學成為小學低年級語文教學的重要內(nèi)容， 是低年級學生學習語文的重要任務(wù)。 因 此，如何更好地進行識字教學， 達到事半功倍的效果， 是低年級語文教學的重點 和難點。面對小學低年級2000多字的識字量，怎樣開展教學才能提高課堂的實 效性呢？在這樣的背景下，結(jié)合我們一年級組的識字課題， 做了一節(jié)一年級語文 課雨點兒。雨點兒一文是一篇科學童話。課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的， 有了雨點兒的滋潤， 花更紅了，草更綠了。 對于進入小學學習才三個月的孩子來 說，如何引導他們盡早進入漢

2、字閱讀階段， 給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ) 上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)。 而雨點兒 正是引導學生進 行識字和閱讀很好的教材。 文章篇目短小， 但語言文字很有特點。 課文用擬人的 手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的。這篇課文生字量挺大，要認識12個生字，識字和朗讀是教學的重點。二、案例描述：【片段一 】：字理識字，揭示課題師：老師帶來一位“朋友”（出示課件：動畫“雨”字演變：要下雨了，天上飄 來一片烏云，接著下起雨。烏云就變成橫，雨點兒就變成雨字的下半部分。）快 來打個招呼吧！生：“雨”。師：仔細看，雨字是怎樣演變的。你是怎么記住這個字的？ 生：橫像天上的烏云，里面的點

3、像雨點兒的樣子。師：板書“雨點”，讀一讀。生：“雨點”。師：板書“兒”，連起來再讀，有什么不一樣？生：“雨點兒”。師：范讀，注意兒化音的讀法。生：“雨點兒”。（多名讀）師：雨點兒給你什么感覺？生1：可愛生2：好玩兒師：帶著你的感受讀一讀課題。生：齊讀課題，讀出可愛。片段二 】：多元識字，增強實效1、教學“數(shù)不清”：師：出示“數(shù)”，指名領(lǐng)讀，（還有一個讀音：shU數(shù)學、數(shù)字）；出示“清”， 指名領(lǐng)讀；“數(shù)不清”，齊讀。師：文中說什么數(shù)不清？生：雨點兒數(shù)不清。師：出示“數(shù)不清的雨點兒”（指名讀）數(shù)不清的雨點什么樣？生：雨點兒太多了，多得都數(shù)不過來了 師：數(shù)不清是什么意思？生：多得沒有辦法數(shù)清楚。（再指名讀，齊讀。）師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？出示填空：“數(shù)不清的生：螞蟻、細菌、雪花（同桌交流：頭發(fā)、樹葉、星星、人）2、教學“云彩”：師：出示“菜（卄）一一彩（彡）”，說說發(fā)生什么變化了？生：菜的草字頭去掉，換成三撇，就是彩。讀詞：云彩（出示）注意輕聲。對比讀：云彩一一彩云（配圖片），對比有什么 不同？生：把“云彩”這個詞的兩個字調(diào)換位置就變成了“彩云”。出示：云彩的圖片和彩云的圖片，看圖體會詞義的變