淺談聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的方法及內(nèi)容

1、淺談聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的方法及內(nèi)容瀘縣特殊教育學(xué)校 鄭林英 646100一、聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練的方法（一）集體教學(xué)集體教學(xué)是指在康復(fù)機構(gòu)中，教師有目的、有組織、有計劃地對聾兒進(jìn)行康復(fù)教育的過程。集體教學(xué)分為：主題教育（由若干教學(xué)單元組成，每一單元有一個教學(xué)主題）、綜合技能教育（有組織、有計劃的游戲教學(xué)活動，包括語言、認(rèn)知、操作與音樂的教學(xué)）。集體教學(xué)多使用游戲教學(xué)、示范教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行。在游戲活動中，鮑鮑可以觀察和模仿其他兒童的學(xué)習(xí)和游戲，并學(xué)會了與其他小朋友和睦相處。在示范教學(xué)中，鮑鮑模仿老師的語言和行為，老師又通過適當(dāng)行為給予強化，對不好的行為給予懲罰。通過以上

2、不同的集體教學(xué)模式，鮑鮑與人交流和相處的能力得到提高，尤其是語言發(fā)展相當(dāng)突出。（二）個別化的訓(xùn)練聽力障礙幼兒與健聽幼兒相比，個體之間的差異更為明顯，每個聽障幼兒除了與健聽幼兒一樣，各自所處的具體環(huán)境不同之外，還存在著聽力損失程度、聽力損失發(fā)生的時間、接受教育康復(fù)的時間不同等因素的影響，這些因素又導(dǎo)致了每個聽障幼兒的語言和言語發(fā)展水平之間也有很大的差異。 個別化教學(xué)是指在康復(fù)機構(gòu)中，由老師對聾兒聽覺功能，言語技能進(jìn)行系統(tǒng)的評估，并結(jié)合其在集體教學(xué)，家庭康復(fù)中的有關(guān)問題，制訂相應(yīng)的聽覺、言語康復(fù)計劃，對其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的過程。鮑鮑的語言清晰度不是很高，我們就針對鮑鮑這一問題，為鮑鮑專門制定訓(xùn)練語言清

3、晰度的發(fā)音訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。通過老師與家長的共同努力，鮑鮑發(fā)音的清晰度有明顯的提高。（三）組別教學(xué)組別教學(xué)是指教師將聽覺、言語發(fā)展水平接近的幼兒組合起來（一般為2人），一起進(jìn)行教學(xué)。（四）家庭康復(fù)教學(xué) 家庭康復(fù)教學(xué)是指家長在老師指定的康復(fù)教學(xué)基礎(chǔ)上，配合老師每天的康復(fù)教學(xué)，在家里對幼兒當(dāng)天接受的教學(xué)知識進(jìn)行復(fù)現(xiàn)、鞏固和擴(kuò)充的教學(xué)。二、兒童教育康復(fù)的內(nèi)容 鮑鮑的教學(xué)康復(fù)分為4個階段，每個階段為期3個月。在這4個階段中，老師按照指定的康復(fù)教學(xué)計劃實施教學(xué)，并且隨時監(jiān)控幼兒的康復(fù)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然后在根據(jù)鮑鮑的具體情況對教育康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)試，讓教育康復(fù)的內(nèi)容更適合鮑鮑的發(fā)展。教學(xué)主要從聽覺

4、康復(fù)訓(xùn)練，語言康復(fù)訓(xùn)練和發(fā)音康復(fù)訓(xùn)練三方面來進(jìn)行。（一） 第一階段的康復(fù)內(nèi)容1、聽覺康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行聽覺察知訓(xùn)練：主要察知聲音的有無（在有意注意狀態(tài)下的察知何無意注意狀態(tài)下的察知訓(xùn)練），包括在人耳聽閾范圍內(nèi)的各種頻率段的聲音的察知訓(xùn)練。老師突然敲出巨大的聲響，鮑鮑主動告訴別人，或叫其他小朋友一起聽。老師給鮑鮑一些可以發(fā)出聲響的玩具，讓鮑鮑自己故意弄出聲音聽或是讓其他小朋友聽。聽覺分辨訓(xùn)練：主要分辨交通工具的聲音、動物的聲音、自然環(huán)境的聲音。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，各種各樣的聲音傳入鮑鮑的耳中。為了讓鮑鮑知道什么動物發(fā)出什么聲音，老師就利用電視播放動物世界等影片，這樣不僅讓鮑鮑知道了很多動物的名稱，更讓

5、鮑鮑了解了每一種動物發(fā)出的不同聲音，培養(yǎng)了鮑鮑熱愛動物，熱愛大自然的情感。聽覺識別訓(xùn)練：識別音節(jié)數(shù)量不同的詞語。難度從2項一組增加到3項一組。結(jié)合聽覺理解訓(xùn)練，老師最常見的訓(xùn)練方法是，訓(xùn)練鮑鮑聽自己的名字，并作出反應(yīng)，目的是要鮑鮑聽到叫他時能夠答應(yīng)，能辨別是喊他的名字還是其他小朋友的名字。在班級中有7個孩子，老師就利用每一個孩子的全名和小名在上課之前練習(xí)聽力識別。逐漸的鮑鮑就能夠理解自己的名字，并能在理解的基礎(chǔ)上區(qū)分自己的名字與他小朋友的名字。2、發(fā)音訓(xùn)練口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。（這一里可以加點最簡單的聯(lián)系內(nèi)容嗎？）發(fā)音訓(xùn)練：六元音的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出不少于6個雙元音韻母，如：

6、ai、ei、ui、ao音等。（二）階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容1、 聽覺訓(xùn)練聽覺分辨訓(xùn)練：進(jìn)行閉合水平音節(jié)數(shù)量相同差異較大語音辨聽。聽覺識別訓(xùn)練：閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽（韻母識別訓(xùn)練）。閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽（聲母識別訓(xùn)練）。聽覺理解訓(xùn)練：進(jìn)行日常生活指令訓(xùn)練，如：開門、搬椅子等。2、發(fā)音訓(xùn)練口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出聲母h、m、b、d、n、g、q。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出連續(xù)音節(jié)（如：hai-hai-haima-da-ma等）。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出多聲調(diào)（如：m-d-d等。 （三）第三階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容1、聽覺訓(xùn)練 聽覺分辨訓(xùn)練：閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽（韻尾相同單音節(jié)詞辨聽（-n;-ng）；同聲

7、母、同韻尾但不同元音的詞；辨別單元音、復(fù)元音+鼻音韻尾） 聽覺理解訓(xùn)練：進(jìn)行生活指令的聽覺理解訓(xùn)練，如：請給我XX。請把XX放在XX地方。2、發(fā)音訓(xùn)練 口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。3、語言訓(xùn)練指認(rèn)或說出初級詞（常見物品或玩具名稱）如：認(rèn)識常見水果，老師結(jié)合鮑鮑喜歡游戲的興趣，在情景教學(xué)中讓鮑鮑充當(dāng)賣水果的老板，其他的同學(xué)充當(dāng)顧客，在游戲中小朋友就學(xué)會了各種水果的名稱了。認(rèn)識常見人物，表述其名稱。老師準(zhǔn)備很多不同工作崗位人員或家人的照片或卡片，在訓(xùn)練過程中老師反復(fù)讓鮑鮑在圖片中尋找“警察叔叔”的圖片，并且還讓鮑鮑區(qū)分“警察叔叔”和“爸爸”有什么不同之處，以同樣的道理老師讓鮑鮑區(qū)別其他人物。

8、認(rèn)識常見衣物，表述其名稱。每天老師都會問：“鮑鮑今天你穿了幾件衣服啊，有什么什么顏色的，自己最喜歡哪一件等問題。這樣在普通的生活中就教會了孩子說說衣服名稱的教育任務(wù)。 在課堂內(nèi)外老師都喜歡指著某一物體問鮑鮑：“這是什么?。俊边@樣的問題不僅讓鮑鮑學(xué)會思考，還讓鮑鮑養(yǎng)成了提問的好習(xí)慣。在家里鮑鮑遇見什么不知道名詞的東西都會問：“這是什么啊？”遇見不懂的道理就會問：“這是為什么??？”等一些問題。（四）第四階段的康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容1、聽覺訓(xùn)練聽覺理解訓(xùn)練：進(jìn)行單條件、雙條件、三條件的理解訓(xùn)練。如：一個蘋果、一個香蕉；一件黃色的衣服，兩件紅色的衣服；小貓在河里吃魚，小狗在河邊釣魚等。通過講故事，訓(xùn)練孩子的理解能力，然后老師圍繞故事進(jìn)行提問，讓幼兒指認(rèn)或回答。老師也提倡家長在家里多給鮑鮑講故事，提高孩子的理解能力。2、發(fā)音訓(xùn)練 口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。這一練習(xí)的目的是讓鮑鮑說話更清楚，吐字更明白。老師在個別訓(xùn)練時，就讓鮑鮑跟著念繞口令，如“山上有塊破布，山下有條破褲 ，破布補破褲，破褲變成破布”等。鮑鮑不僅很喜歡這樣的聯(lián)系方式，并且學(xué)會之后還教其他小朋友聯(lián)系。3、語言訓(xùn)練 在這一練習(xí)中，鮑鮑記憶力較好，老師就利用講故事等活動讓鮑鮑的理解并回答“在哪里？”；“那是什么？”；“誰來了？”；“那是誰呀？”；“誰怎么了？”；“在做/干什么呀？”。在理解的基礎(chǔ)