也談美術(shù)課堂的有效教學(xué)

1、也談美術(shù)課堂的有效教學(xué)巢湖市黃山中學(xué) 王玉瑩 從事七、八年級(jí)的美術(shù)教學(xué)已有多年，七年級(jí)學(xué)生一開始帶著對(duì)生活與美術(shù)課的好奇，興趣滿滿，積極參加美術(shù)興趣小組，積極創(chuàng)作兒童畫、國(guó)畫、布貼畫、剪紙等，雖然作品很稚嫩，但絲毫不能掩蓋他們的熱情。但慢慢地開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書本，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，究其原因是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中存在很多亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。 有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念

2、指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生學(xué)習(xí)和技能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂有效教學(xué)的研究是當(dāng)前美術(shù)教育課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。美術(shù)教育課程改革最終的落腳點(diǎn)都是要落在有效教學(xué)上，有效備課、有效指導(dǎo)、有效示范、有效互動(dòng)、有效訓(xùn)練、有效評(píng)價(jià)，以及有效說(shuō)課、有效聽課、有效評(píng)課、有效利用媒體等。新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)要求我們重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，這就要求我們實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)。美術(shù)有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，有效教學(xué)需要我們繼續(xù)研究探索

3、，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵(lì)我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的具體做法是：從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，善于反思來(lái)提升自己的專業(yè)素質(zhì)，追求有效的課堂教學(xué)。 一、明確目標(biāo)，有效備課 要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準(zhǔn)備是前提。美術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)相比較，最為獨(dú)特的特征是其具有表現(xiàn)性、多樣性和個(gè)體性。把提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生審美感受力作為教學(xué)的中心目標(biāo)，充分尊重每個(gè)學(xué)生不同的審美感受和各自的審美表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師要尊重學(xué)生藝術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對(duì)學(xué)

4、生表現(xiàn)枉加評(píng)判，增加評(píng)價(jià)的多元性及針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主、合作、個(gè)性的發(fā)展。 美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀，力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能學(xué)會(huì)體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。如對(duì)依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生

5、情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問(wèn)題，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。 有效利用美術(shù)教材是美術(shù)課程教學(xué)重要內(nèi)容。教材向?qū)W生提供了美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示了豐富的具有審美價(jià)值的圖像世界，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)，要用新課標(biāo)理念，把握新教材的特點(diǎn)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，才能用好新教材。在美術(shù)教學(xué)中，在對(duì)教材的處理上，要有自己明確的認(rèn)識(shí)和見解。美術(shù)課程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證,能否合理有效地開發(fā)利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。我們應(yīng)聯(lián)系生活，積極開發(fā)、挖掘有利時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的新的課程資源，實(shí)施優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的人

6、文思想、健康審美、藝術(shù)方式和人格完善的不可替代的特殊魅力，為促進(jìn)美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展作出貢獻(xiàn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的要求，是真正把握教材文本的重點(diǎn)難點(diǎn)，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。預(yù)設(shè)能否促進(jìn)課堂有效生成，關(guān)鍵看教師在課前有沒(méi)有很好地鉆研教材，全面了解學(xué)情。教師應(yīng)從學(xué)生的生理、心理以及已有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面出發(fā)，客觀、準(zhǔn)確、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)個(gè)案調(diào)查、座談問(wèn)答及出預(yù)習(xí)題等方式予以實(shí)施。 二、重視過(guò)程，有效引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮離不開教師的主導(dǎo)作用，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生心憤憤而口悱悱時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生精神更集中，求知欲望更強(qiáng)

7、，會(huì)起到事半功倍的效果。技法引導(dǎo)難易適度，對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所了解，根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)現(xiàn)狀及年級(jí)特點(diǎn)，選擇恰如其分的技法指導(dǎo)。技法指導(dǎo)既不要面面俱到，也不要喧賓奪主，占用學(xué)生的時(shí)間。指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)會(huì)拘限學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生的主體地位。在美術(shù)教學(xué)中，我們不一定非要學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品，但我們可以讓學(xué)生改一改、變一變，這同樣是一種想象、一種創(chuàng)作。如暖色改為冷色，點(diǎn)改成線，線改成面等，這樣師生都有章可循，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。在美術(shù)教學(xué)中，我們美術(shù)教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。如教學(xué)生畫香蕉，教師可以拿一些香蕉，讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后指導(dǎo)作畫。這樣，在

8、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)知識(shí)能力都得到提高，而不是為畫香蕉而畫香蕉。 互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要形式，也是課堂充滿活力的標(biāo)志之一，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)研究，可以增強(qiáng)互動(dòng)的效益。因此，教師在研究教材、學(xué)生的前提下，加強(qiáng)互動(dòng)的計(jì)劃性和預(yù)見性、動(dòng)態(tài)的生成性與不可控制性、提問(wèn)的藝術(shù)性與思維的活躍性、活動(dòng)的多向性與交往性、訓(xùn)練的指向性與層次性的研究，使互動(dòng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、體現(xiàn)學(xué)生生命活力和課堂活力的重要途徑。 課堂的教學(xué)管理是教師教學(xué)能力與技巧的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)藝術(shù)的顯現(xiàn)，因此要求教師必須講究管理的方法與技巧，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的訓(xùn)練要求

9、必須具體，切實(shí)可行；對(duì)課堂問(wèn)題行為的處理必須分輕重緩急；學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須有利于知識(shí)、技能的掌握等，這都是課堂教學(xué)管理中需要研究的問(wèn)題。 三、落實(shí)作業(yè)，有效評(píng)價(jià) 有效教學(xué)的顯現(xiàn)特征主要是判斷學(xué)生是否能夠掌握已學(xué)的知識(shí)與技能，而美術(shù)課堂教學(xué)的重要特征是通過(guò)形象性、直觀性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。這就要求教師在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，在課堂上設(shè)置的作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，必須難易適度，讓學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值，在變化性、多樣性的環(huán)境中學(xué)的更加積極，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。新穎的作業(yè)形式是動(dòng)力。美術(shù)本來(lái)就以美感人，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，作為我們美術(shù)老師的自己往往忽視學(xué)生作業(yè)的體現(xiàn)，其實(shí)，只要你一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓我們的學(xué)生歡呼雀躍，一個(gè)小小裝點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如突破常見的學(xué)生單獨(dú)或分組合作的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)為每人完成一個(gè)開放性的小的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，再粘貼在一個(gè)已畫好背景的版面上，集體共同組成一幅作品，這樣讓學(xué)生在作業(yè)中都能享受成功，體驗(yàn)愉悅，那學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣自然高漲，而效率與此就成正比。針對(duì)性的評(píng)價(jià)是有效課堂的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，要充分利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)。無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要