二年上冊加減混合教學(xué)設(shè)計

1、加減混合教學(xué)設(shè)計課教學(xué)內(nèi)容:課本第23頁例3及相應(yīng)的“做一做”習(xí)題,練習(xí)五4-9。課型：新授教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。2、能靈活、正確的計算連加、連減兩步式題,提高學(xué)生的計算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：掌握用豎式計算連加、連減的方法教學(xué)難點：能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。設(shè)計特色：學(xué)生自主探究，以多練習(xí)為主教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，有條件的可采用多媒體設(shè)備預(yù)設(shè)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)舊知 1、復(fù)習(xí)：用口算卡片示出口

2、算題。7+4     12-3   18-9 30+15  446  35-10 10-5    96    77  47-20   58-18  40-30 2、提問：“下面各題應(yīng)該怎樣計算？先算什么，再算什么？”35+28+17 26+18+3975-36-23 86-35-27教師講評，集體訂正 3、教師提問：連加、連減的題目按什么順序計算？二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、出示圖片：中山

3、路5路車在站點的情況。2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，談一談你看到了什么？還想知道什么？（當(dāng)學(xué)生提出想知道原來車上有多少人：剛才下車的是多少人時，教師出示有關(guān)的數(shù)據(jù)）   學(xué)生口算    學(xué)生獨立計算后兩名同學(xué)板演    連加、連減的題目從左往右依次計算。  仔細(xì)觀察畫面，將自己看到的在小組內(nèi)說一說。學(xué)生可能說出：我想知道車上原來有多少人？下車的是多少人？     通過復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生做好知識和心理上的準(zhǔn)備，為運用遷移學(xué)習(xí)新知

4、做好鋪墊。         從生活的情景引入，使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。   教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。4、根據(jù)學(xué)生所說引出車上原有67人，下去了25人，又上來了28人5、根據(jù)已知的條件，你想提出什么問題？三、探究體驗（一）、引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合算式  1、讓學(xué)生想一想：   要求現(xiàn)在車上有多少人該怎樣列式？板書算式：67-25+2867+28-252、請學(xué)生

5、談一談這樣列式的理由。 3、這道算式與前面的有什么不同？ 教師口述：像這樣有減有加的運算，叫做加減混合運算，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加減混合運算（板書課題）（二）、引導(dǎo)學(xué)生探究加減混合算式的豎式計算方法1、引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)過的計算方法，類推出豎式寫法。（小組交流時教師巡視，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥）2、組織全般交流計算方法。、指名學(xué)生到前面板演出不同的計算方法。、請學(xué)生仔細(xì)觀察兩種計算方法，談一談你喜歡那一種？為什么？ 學(xué)生可能提出：1、上車的比下車的多多少人？2、車上原來有多少人？3、上車和下車的一共有多少人？4、車上現(xiàn)在有多少人？    

6、;  口頭列式：67-25+2867+28-25  學(xué)生獨立口述理由  算式里有加有減          學(xué)生在練習(xí)本上試著用豎式計算，然后在小組內(nèi)交流。   指名學(xué)生板演豎式計算 方法一：略     培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫，分析信息，提出有意義的數(shù)學(xué)問題的能力      學(xué)生獨立列出加減混合的算式，訂正

7、時，教師充分尊重學(xué)生，得出兩種不同算式，能調(diào)動學(xué)生的積極性。  展現(xiàn)算法的多樣化，比較優(yōu)化算法   教師充分相信學(xué)生讓學(xué)生借助已有的知識，類推出加減混合運算的豎式計算方法，同過談?wù)?，讓他們自己發(fā)表意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力。  這兩個例題的教學(xué)，全是采用學(xué)生試做的方法。學(xué)生通過對以往知識的學(xué)習(xí)，運用知識的遷移完全可以解答這兩道題。教師要對學(xué)生信任，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。   教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖、引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算：67+28-25=組織全班訂正。教師引導(dǎo)觀察，對比上述兩種計

8、算方法，提問：哪種方法更簡便。最后讓學(xué)生把例3里的括號填寫完整，并寫出答語。、小結(jié)：加減混合計算題可以用簡便的寫法進(jìn)行豎式計算，在計算過程中要注意看清運算符號，用正確的計算方法進(jìn)行計算。四、實踐應(yīng)用、鞏固練習(xí)1、組織學(xué)生完成教材28頁的“做一做”。56+34-20   78-24+39提問：你能用豎式計算嗎？2、組織完成教科書練習(xí)五第4題3、完成教科書練習(xí)五第5題4、完成教科書練習(xí)五第6題。仔細(xì)觀察，根據(jù)圖里面提供的信息，口述一道合理的應(yīng)用題。五、本課小結(jié)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？ 方法二：略   

9、0; 學(xué)生動手完成書上的空缺         獨立完成   學(xué)生口答 獨立完成 學(xué)生仔細(xì)觀察后，口述一道應(yīng)用題         培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力及比較綜合能力，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性、發(fā)散性思維得到發(fā)展。         通過這些的練習(xí)，使學(xué)生鞏固加減混合運算的方法及

10、豎式的正確寫法，加深學(xué)生對加減混合式題豎式寫法的認(rèn)識。     通過課堂小結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)知識有更清楚的認(rèn)識，給學(xué)生提供總結(jié)和質(zhì)疑的條件與機(jī)會，意在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 板書設(shè)計： 加減混合 車上原有67人，下去25人，又上來28人現(xiàn)在有多少人？ 67-25+28= 70（人）                   &#

11、160;    67+28-25=70（人）            方法一：     方法二：             方法一：       方法二：67    42   

12、;    67                 67   95        67-25   +28       -25        &#

13、160;       +28 -25        +28                                    

14、  42    70        42                 95   70         95           

15、;              +28                                -25    

16、60;                                                                            70          &