《用心靈去傾聽》課件

1、課文的主要內(nèi)容 這是一個真實的故事，記敘了這是一個真實的故事，記敘了“我我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我我”對蘇珊的深切懷念之情。對蘇珊的深切懷念之情。自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容說一說：說一說：蘇珊給了小時候的蘇珊給了小時候的“我我”哪些幫助？哪些幫助？ 當(dāng)當(dāng)“我我”的手指被砸傷時，她的手指被砸傷時，她用悅耳的聲音幫助用悅耳的聲音幫助“我我”消除消除恐懼，指導(dǎo)恐懼，指導(dǎo)“我我”實施自救。實施自救。 當(dāng)當(dāng)

2、“我我”因心愛的金絲雀突然因心愛的金絲雀突然死去而傷心時，蘇珊寬慰死去而傷心時，蘇珊寬慰“我我”，消除了，消除了“我我”對死亡對死亡的恐懼。的恐懼。 還有還有再讀課文，邊讀邊想：再讀課文，邊讀邊想： 課文中的哪些內(nèi)容讓人課文中的哪些內(nèi)容讓人感動感動，把，把感動感動你的語句劃出來，與大家交流。（特別注你的語句劃出來，與大家交流。（特別注意那些描寫人物言行、心理的語句）意那些描寫人物言行、心理的語句）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。 “我我”的手指被錘子砸傷了，可是的手指被錘子砸傷了，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見家里沒有人，哭也不會有誰聽見”。“我

3、我”只好把希望寄托在那個叫只好把希望寄托在那個叫“問問訊處訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊溫柔的小精靈身上。聽到蘇珊溫柔的嗓音，的嗓音，“我我”孤獨的心靈一下子得孤獨的心靈一下子得到了撫慰，我終于放聲大哭。這既是到了撫慰，我終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。找到了希望的幸福的哭。小精靈總是耐心地回答我的小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。問題，一遍遍地向我解釋。 蘇珊面對蘇珊面對“我我”一個個簡單而一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣耐幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心為我解釋。在一次次心與心的交心為我解釋。在一

4、次次心與心的交流中，兩個人的心走到了一起，結(jié)流中，兩個人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心。寫出了蘇珊的愛心。你知道嗎，這只可愛的小鳥，你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱它要到另一個世界去歌唱。 心愛的金絲雀突然死了，心愛的金絲雀突然死了，“我我”不僅不僅痛苦，同時對死亡也充滿了恐懼。蘇珊說痛苦，同時對死亡也充滿了恐懼。蘇珊說小鳥到另外一個世界去唱歌，這是多么美小鳥到另外一個世界去唱歌，這是多么美好的事??！聽了這樣的話，籠罩在孩子心好的事??！聽了這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子頭的陰影立刻消散了

5、，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。從未謀面卻如同我第二個母親的人。 用用“如同我第二個母親如同我第二個母親”來形來形容蘇珊，看得出容蘇珊，看得出“我我”對蘇珊的愛。對蘇珊的愛。蘇珊不是蘇珊不是“我我”的母親，我們也從的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起。蘇珊就像母親那樣，地連在一起。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽耐心傾聽“我我”的心聲，困難時給的心聲，困難時給予予“我我”幫助，痛苦時給予幫助，痛苦時

6、給予“我我”安慰。安慰。知識延伸知識延伸前后照應(yīng)的手法前后照應(yīng)的手法 課文多處運用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次課文多處運用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。你可以找出來嗎？分明。你可以找出來嗎？ 1 1、第、第1414自然段自然段“蘇珊？你能告訴我蘇珊？你能告訴我修理修理這個詞怎這個詞怎么拼寫嗎么拼寫嗎”與第與第7 7自然段自然段“修理修理這個詞怎么拼寫這個詞怎么拼寫”照應(yīng)。照應(yīng)。 2 2、第、第1515自然段自然段“她沉默了一會兒，說：她沉默了一會兒，說：我希望你的我希望你的手指已經(jīng)好了手指已經(jīng)好了”與第與第5 5自然段自然段“我對小精靈說：我對小精靈說：我我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了一個人在家，我的手指被錘子砸傷了”照應(yīng)。照應(yīng)。 3 3、最后一段、最后一段“湯米，