創(chuàng)設情境快樂學習

1、創(chuàng)設情境快樂學習數(shù)學是一門抽象性很強的學科，小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合進行“創(chuàng)設情境”，這樣可以讓學生有更多的機會感悟數(shù)學。數(shù)學教學應該從學生熟悉的現(xiàn)實生活開始，積極的創(chuàng)設情境，并沿著數(shù)學的活動軌跡，從生活中的問題到數(shù)學知識，從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規(guī)則，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去學習數(shù)學，獲取知識，再把抽象化的知識應用到新的現(xiàn)實問題上去，按照這樣的途徑發(fā)展數(shù)學教育，使它更生動形象的呈現(xiàn)在學生面前，這樣才能較好地使生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學緊密聯(lián)系，才能更好地讓學生喜愛數(shù)學、理解數(shù)學、快樂學習，學好數(shù)學。一、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境引出

2、數(shù)學知識在一次教學時，課前，我讓每個學生準備一張長方形的彩紙，利用課間十分鐘的時間，折出自己喜歡的一件東西。同學們紛紛進行了自己的小創(chuàng)作，這時，我發(fā)現(xiàn)有位孩子折了一個紙飛機。然后上課鈴響了，我拿出事先折好的飛機，和這位孩子的飛機比比誰飛的高，誰飛的遠？學生們覺得很新奇，深深被吸引住了，個個伸長脖子看熱鬧，結果，學生的飛機向前輕輕地飛到了一邊，而我的飛機剛一出手像一塊石頭重重地掉到了桌子旁邊，我假裝生氣樣子“為什么我輸了？"我邊說邊向同學們展示這兩件作品，原來老師折的兩邊是不對稱的，發(fā)現(xiàn)了這個小秘密同學們紛紛舉起手來。我借機會引出新課“軸對稱圖形”，并讓同學們說說什么是軸對稱圖形，對稱

3、軸指的是什么這樣，用“飛機比賽”引入，讓學生體會軸對稱圖形的魅力，感到數(shù)學與“生活”同在，進一步產(chǎn)生探究新知的欲望。這樣，在學習過程中，不僅讓學生養(yǎng)成分析數(shù)學問題的習慣，而且培養(yǎng)了學生用數(shù)學的思想方法，促進了數(shù)學能力的提高。二、創(chuàng)設生活情境感受數(shù)學問題的存在一次教學前，我給同學們講一個小故事：王大爺?shù)牟说乩锇撞舜筘S收，他留了一些過年吃，剩下的150千克大白菜他打算給3個食堂送去，同學們想一想，他應該怎么送？同學們異口同聲地說：“每個食堂送50千克”。這時我搖搖頭否定。經(jīng)過激烈的討論研究，同學們有了自己的方案，按吃飯人數(shù)的多少分別去送不同質(zhì)量的白菜，這樣，既能保證員工吃到新鮮的蔬菜，又不浪費。對

4、于同學們的建議，我給出了肯定與贊賞?！霸鯓影才鸥侠砟兀俊闭媸且皇て鹎永?，這一設疑，使同學們的注意力特別集中，他們都急切地想知道“按比例分配”怎么個分法。就這樣，我創(chuàng)設生活情境，從孩子的習慣的認識中巧妙地把單一思維活動引申到多項思維中去。通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，使學生真正感受到數(shù)學知識來源于生活實際，在接下來的新課學習中，他們學習的積極性高漲，氣氛濃烈，學習數(shù)學不再是枯燥乏味，而變得十分有意義和愉快的事了。三、運用生活知識創(chuàng)設情境溝通數(shù)學問題一次小數(shù)乘法教學時，課前，我先讓孩子去商場買東西，每人記下三種文具的價錢，并記住標簽上的表示方法。然后在課堂上讓學生

5、當營業(yè)員，計算出購物的貨款：每只鉛筆0.35元，買1支多少錢？買2支多少錢？買3支、4支呢？第一步，結合生活經(jīng)驗，口算得數(shù)。第二步，1、讓學生觀察：積中有幾位小數(shù)，乘數(shù)有幾位小數(shù)。2、找規(guī)律：乘數(shù)中有幾位小數(shù)積就有幾位小數(shù)。第三步，1、想一想：為什么乘數(shù)中有幾位小數(shù)積就有幾位小數(shù)？2、講思路：0.35X3=35X3100,先看作整數(shù)來乘另一乘數(shù)擴大了100倍，要得到原式的值，積就要縮小100倍。3、最后指導學生列豎式總結計算法則。這樣，讓同學們感到數(shù)學中的知識是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗通過創(chuàng)造活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知結構。4、 聯(lián)系實際生活

6、創(chuàng)設情境提升數(shù)學價值在模擬購物的活動中應用元、角、分的知識付款；在模擬存款活動時應用百分數(shù)的知識計算存款利率；根據(jù)房間的平面圖應用比例尺的知識設計使用方案；還有設計租船方案、購票方案、物品的包裝方案、旅游方案等。這種模擬性實踐活動可以安排在練習階段，也可以單獨設計為生活實踐課，讓學生在掌握知識的同時，進一步提升了數(shù)學的價值。5、 深入學生生活在創(chuàng)設情境中應用新知教師創(chuàng)設問題情境的目的，是把數(shù)學新知的學習建立在學生活實踐的基礎上，通過營造現(xiàn)實有趣的學習背景，引導學生觀察實物或教具，讓學生親自動手實驗與測量，以獲得知識，用熟悉的生活實例說明數(shù)和形的特征，說明法則與公式的由來。在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)W校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。通過這些具有濃厚生活氣息