最新第十二課激發(fā)學習動機教學設(shè)計

1、第十二課激發(fā)學習動機教學設(shè)汁一、教學目標1. 了解動機的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，認識自己的學習動機。2. 明確內(nèi)部動機和外部動機的區(qū)別，能對自己的學習動機進行分析。3. 初步掌握調(diào)節(jié)學習動機的方法。4. 能夠主動激發(fā)和調(diào)動自己的內(nèi)部學習動機。二、教學重點和難點教學難點了解調(diào)節(jié)學習動機的方法。教學難點激發(fā)和調(diào)動自己的內(nèi)部學習動機。三、教學內(nèi)容設(shè)計（-）觸動我心有一群男孩在一位老人家門前大聲嬉鬧，玩得很開心。幾天過去了，喜愛淸靜的老人覺得 難以忍受。于是設(shè)汁意圖：用故事導入，引導學生思考故事后的小問題，引出本課的主題一一學習動機。問題：為什么孩子們再也不愿到老人的門前玩耍？（二）心靈課堂體驗活動一：學習動

2、機小調(diào)査心理學家認為，老師應經(jīng)常通過觀察來有意識地注意和識別學生可能存在的動機問 題設(shè)計意圖:用學習動機小調(diào)查的形式，分解學習動機的方方而而，幫助學生較全而地了解自己的學習 動機。體驗活動二：激發(fā)內(nèi)部學習動機張梅學習成績一般，于是，父母給她報了許多興趣班。張梅并不淸楚自己到底喜歡什么， 父母讓學什么就學什么設(shè)計意圖:（1）利用身邊的故事引導學生學會分辨不同的動機。（2）分析身邊的故事，引導學生認識外部冬季和內(nèi)部動機，并了解兩者對維持與推動學習 活動的不同作用。問題：故事中的三位同學，你覺得維持和推動他們學習的動機是什么？與同學交流，看看大家的學習動機都有哪些？用不同顏色的筆把它們區(qū)分出來。你覺

3、得外部動機和內(nèi)部動機對學習的作用有何不同？維持和推動你學習的動機有哪些？外部動機更多還是內(nèi)部動機更多？對此,你有何感受？（三）心路指南一般來說，內(nèi)部動機比外部動機更能持久地推動我們進行學習。當然，內(nèi)部動機與外部動 機之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，所以不能盲目地排斥外部動機設(shè)計意圖：通過介紹一些方法，幫助學生初步了解激發(fā)學習動機的方法。（四）心動行動美國心理學家耶克斯和多徳森研究發(fā)現(xiàn)，動機強度與工作效率是呈倒“U”形的關(guān)系設(shè)計意圖：1.課外知識拓展，介紹耶克斯一多徳森泄律。介紹學習任務的難易程度對學習動機的影響。兩圓方程作差所得直線與兩的位置關(guān)系圓的一般方程是x2 +y2+Dx + Ey + F=0 （

4、D2 +E2-4F>0）,對于兩個圓的一般方程，若把它們作差，消去二次項后會得到一個二元一次方程，即得到一條直線的方程。設(shè) 兩圓C : a2 + y2 + Dx + Ey += 0, C2 :x2 + y2 + D2x + E2y + F2 =0 ,把這兩個圓的方程作差，消去二次項后，得到的一條直線方程為 /:(£>,- D2)x + (E - E2)y + (F, - F2) = 0 0現(xiàn)在的我想探討的問題是：所得直線/與已 知兩圓G、的位宜關(guān)系如何？一、幾個重要定理定理一：直線/與過兩圓心的直線垂直，且垂足到兩圓心距離的平方差等于 相應兩圓半徑的平方差。先證明直線/與

5、過兩圓心的直線垂直。DED E圓G的圓心坐標是(一一L,一一),圓的圓心坐標是(一一j一一),得過兩圓心的直2 2 ' 2 2F _ FD _ D線的斜率是J 宀 而直線/的斜率是-宀 故直線/與過兩圓心的直線垂直。- £>2d 一 耳下而證明垂足到兩圓心距離的平方差等于相應兩圓半徑的平方差。為了便于證明，這里兩圓的方程設(shè)為標準方程。設(shè)圓G ：匕一5)2+(),一也)2 =扌，圓C2 :(x-a2)2 +(y-b2)2 = r; 0兩圓方程相減消去二次項后得直線/的方程為：2(“2 )-丫 + 2(2 “I)y (a2 a；)(竝一)+ (rf ") = 0v bx “過兩圓心的直線方程為：-一 =-一b2 一 * a二即 (乞-bx- (a2 dJy + S? _4|)勺 一2 bj® =0設(shè)這兩直線的交點為p,即垂足P滿足2(