如何與學(xué)生進(jìn)行交流

1、如何與學(xué)生進(jìn)行交流低年級學(xué)生因年齡小，自制力差，無形中會增加課堂教學(xué)的難度，那么在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中該如何與學(xué)生進(jìn)行交流呢？我個人認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾點：一、從學(xué)生的角度看事物。低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，在他們眼里，這個世界是多彩的、多變的，他們對外界事物的認(rèn)識有著不同的看法，有著不同的答案，盡管有些看法在我們成人眼里是那么的幼稚可笑。但是，這也許就是孩子的創(chuàng)造性，也許你在否定一個孩子不同尋常的答案時，你已經(jīng)在扼殺了一個天才，一個發(fā)明家，一個創(chuàng)造者所以，我們教師應(yīng)該學(xué)會用兒童的眼光看世界，用兒童的思維認(rèn)識事物。在教師對學(xué)生肯定的同時，學(xué)生們的心靈和教師的心靈已得到了溝通，情感已

2、得到了交流。二、教學(xué)語言應(yīng)該兒童化。對低年級的孩子上課，切忌引經(jīng)據(jù)典，長篇大論，語言應(yīng)該淺顯、生動、兒童化，盡量用孩子的語氣跟他們說話，如夸獎他們時，可用些夸張的語言說："你是最最最棒的。"表示驚奇時，可用："哇，好.！"在對事物進(jìn)行描述時，盡量多用些比喻、夸張的方法，使抽象的事物形象化，具體化、淺顯化，孩子們才會容易接受。兒童化的語言，拉近了教師與孩子之間的距離，使得孩子們有話喜歡跟你說。三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言教師在上課時，除了用口頭語言去感染學(xué)生，還要用體態(tài)語言去帶動學(xué)生。面部表情、身體姿勢、手勢等，構(gòu)成了人類的非語言交往形式。心理學(xué)家和語言學(xué)家稱之

3、為"體語"。人們除了使用語言溝通達(dá)到互相了解之處，還可以通過由面部表情、身體姿勢、手勢以及語調(diào)構(gòu)成的體語，表達(dá)個人的思想感情和態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與孩子們同喜同悲，分擔(dān)他們的憂愁，使孩子覺得你是他們中的一員，因此更樂于接受你的教育。四、教學(xué)手段應(yīng)多樣化。孩子們的思維以形象思維為主要方式，因此，教師在上課時，教學(xué)手段應(yīng)采取一些較為直觀的方式，而且應(yīng)該形式多樣。如圖片、燈片、實物、錄音等，都是孩子們喜歡的教學(xué)用具。低年級的孩子們好動，坐不住，針對這一特點，教師應(yīng)多設(shè)計一些教學(xué)活動，讓孩子們在活動中學(xué)，學(xué)得有趣，學(xué)得所樂。如找找朋友，戴著頭飾演一演，唱一唱，跳一跳，都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過形式多樣的課堂 活動，學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué)，得到成功的情感體驗。只要我們教師多花點功夫，孩子那扇緊閉的心靈之門就會向你開啟；孩子們的心靈也是脆弱的，他需要