《聲音的產(chǎn)生》教學設計

1、 聲音的產(chǎn)生教學設計教材分析：聲音的產(chǎn)生是青島版小學科學教科書五年級上冊聲音的秘密單元的第一課。本課通過學生的幾個親歷活動來理解聲音產(chǎn)生的原因，首先以“我們制造聲音”這個活動展開對聲音的研究。通過“制造聲音”使各種各樣的材料發(fā)出聲音，目的是在活動中發(fā)現(xiàn)：有聲音發(fā)出時，物體在動，人也可以不借助其他任何物體發(fā)出各種聲音，建立“聲音的產(chǎn)生與物體動起來有關”這樣的感性認識，為有關聲音產(chǎn)生原因的假設提供依據(jù)。其次對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”作出假設，并設計各種方法來證明。通過對科學兩年的學習，學生對假設已不再陌生，他們會作出與結果差不多的假設。 針對學生的實際出發(fā)，我是這樣處理教材的：本課的知識目標是讓學生知

2、道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，這個目標是容易讓學生掌握的，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，必然涉及到科學實驗方法和實驗探究技能的問題，這是本課的重點。因此，我遵循“用教科書教，而不是教教科書”的原則，根據(jù)學生的年齡特點、思維方式，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的探究氛圍，讓學生在制造各種聲音后提出假設，并用多種方法進行驗證。在教學過程設計方面，體現(xiàn)學生是科學學習的主體，遵循學生科學認識活動的規(guī)律，以簡單明了的科學探究活動來展開整個教學過程：提出問題進行假設實驗驗證得出結論課外延伸的探究，整個設計努力體現(xiàn)課程的開放性，注重學生的探究實踐，從而實現(xiàn)本課的教學目標。 設計理念：科學（36年級）課程標準指出：“科學學習要

3、以探究為核心。”“探究”既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。本節(jié)課的教學設計圍繞“科學探究”這一主線展開。使學生在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 教學目標： 1、科學探究目標：能運用已有的知識和經(jīng)驗對聲音的產(chǎn)生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產(chǎn)生的實驗；經(jīng)歷“假設-實驗驗證”這一科學的探究過程。 2、情感態(tài)度與價值觀目標：在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事

4、實；養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。3、 科學知識目標：知道聲音是物體振動產(chǎn)生的。教學重點：通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由振動產(chǎn)生的，并能從體驗中歸納總結出結論。 教學難點：通過觀察、比較引發(fā)思考、積極探究，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。 教師準備：多媒體課件演示、分組實驗材料；空紙盒，橡皮筋，鼓，黃豆，音叉，玻璃水槽，響筒，音鈸。 學生準備：塑料袋、尺子、鋼鋸條。 教學活動： 一、創(chuàng)設情境，感覺聲音 1、課件播放各種熟悉的聲音，學生閉眼聆聽。（鳥叫聲、校歌聲、歡呼聲、助威聲、風聲、雨聲等） 2、學生交流：剛才你都聽到了些什么？感覺怎么樣？ 想法：談感受即是對學生進行

5、情感的培養(yǎng)，也是在充分調動學生的學習興趣。 3、現(xiàn)場觀察：其實，在我們的生活中，除了這些聲音之外，還有很多。此時此刻教室里有哪些聲音？你還聽到了哪些聲音？（預測：窗外汽車喇叭聲、老師講課聲、同學回答問題聲） 4、小結：看來你們都是留心生活，愛觀察、愛傾聽的孩子。是啊，我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息。這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索其中的奧秘。（教師板書課題）這一環(huán)節(jié)大約5分鐘 想法：通過簡潔明了的導入，利用學生熟悉的生活中常聽到的聲音一下子吸引住了學生的注意力，將同學們帶進一個奇妙的聲音王國，既激發(fā)了學生的興趣，又引發(fā)了學生的遐想，牽動了學生的多種感官，從而

6、產(chǎn)生了學習、探究的欲望。后又從教室里到教室外傾聽各種聲音，讓學生感受到在生活中學習科學，科學就在身邊。 二、制造聲音，觀察現(xiàn)象 1、讓物體發(fā)聲。 （1）談話：你能用不同的方法使桌上的物體（塑料袋、尺子、鋼鋸條、直尺、音鈸、水）發(fā)出聲音嗎？比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意!并注意發(fā)聲時有些什么發(fā)現(xiàn)，包括看到的、聽到的、感覺到的。同時還要注意制造聲音時不要用力過猛損壞器材，控制好聲音的大小。（學生有序進行各種活動，要求相互合作制造各種聲音并完成活動記錄單，教師巡視，提醒學生注意觀察：物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象）材料發(fā)聲方法發(fā)出什么樣的聲音猜想聲音產(chǎn)生的原因 實驗材料多種多樣，既有生活物品、學習用具

7、，更重要的是有固體的，也有液體的和氣體的。實驗前讓學生明確探究的目的，特別提出看到的、聽到的目的就是要學生多感官的參與活動中，獲取大量的事實信息，便于后面研究聲音產(chǎn)生的主要原因。 （2）匯報交流。（重點交流是如何讓物體發(fā)出聲音的以及發(fā)聲時的現(xiàn)象，讓學生對比物體發(fā)聲和不發(fā)聲時有什么變化。）這一活動大約10分鐘就可以了。 2 、用身體發(fā)聲。 （1）談話：現(xiàn)在我們不借助任何物體，請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音。 （2）學生實驗。（相當于一個小組內的交流） （3）匯報交流。（各組輪流發(fā)聲并交流是如何讓身體發(fā)出聲音的。多媒體引導認識聲帶發(fā)聲。） 想法：學生對于聲帶發(fā)聲還是有一些難，需要教師的引

8、導，這就是新課標要求教師要適時的引導所在。通過讓物體發(fā)聲和用身體發(fā)聲,建立聲音的關系到與物體動起來有關,這樣的感性認識,為有關聲音產(chǎn)生的原因的假設提供依據(jù)。這一活動大約5分鐘的時間。 三、提出問題，猜想原因 1、提出問題：我們使用各種不同的方法都能使物體發(fā)出聲音，物體發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象嗎? 小組討論交流。集體匯報、補充。 2、學生猜想：由此請你們推想物體發(fā)聲的主要原因可能是什么？（預測：摩擦，彈、按、吹、說、搖等要用力；還有一個就是跳動、顫動、抖動等） 3、引出問題：大家有的認為物體發(fā)聲是因為用力，有的認為是物體在做各種運動，那到底是什么原因呢？ 想法：引出矛盾，能更好的激發(fā)學生的探究興趣

9、，引導深入探究。在這里，我把“猜想”作為一個獨立的環(huán)節(jié)來處理，是因為學生在對“聲音”有了充分的感性認識的基礎上，對它的產(chǎn)生有一種大膽的猜測，這種“猜測”是連接學生內在需要與后續(xù)實驗的關節(jié)，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一個方面。四、合作探究，驗證猜想 1、設計實驗 師：現(xiàn)在再讓你桌上的材料發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲前后物體有什么不同。探究聲音產(chǎn)生的根本原因。 【使學生會進行細致的、深層次的觀察，注意力不再停留在對物體施加外力這一因素，而對物體本身的變化進行關注?！?師：在動手實驗之前，我想問一下大家，實驗時應注意什么問題？ （學生根據(jù)自己的理解講一講在探究活動中應注意的問題。） 【學生進行探究時，教師參與到各小

10、組的活動中，并且適時給予指導，使學生的玩法能為本課所研究的問題服務，防止發(fā)生偏離。】 師：哪個小組先來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)？ （各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結論。） 師：振動是指物體做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。 （板書： 聲音） 【組織學生進行交流，引導學生對別人研究的結論提出補充、質疑，讓相互之間的思維碰撞出智慧的火花。教師對學生的回答進行整合，對結論進行概括提升，上升到科學的層面?！窟@個活動大約8分鐘。 2、反證實驗： 師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。 （學生動手做。） （交流時選擇不同的材料讓學生進行演示。） 師：同學們看到了

11、，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結論是正確的。 這個活動大約5分鐘。 3、小結：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，停止物體的振動，聲音就立即消失。 五、拓展活動，全課總結1、調查研究：生活中人們?yōu)榱丝刂坡曇舻拇笮?，采用了哪些方法?本課是一個單元的開始，還要對聲音進行研究，讓學生課后思考、提出新問題，可以為以后的探究做準備，也可促進學生在課后自主開展探究，進一步了角聲音與生活的關系，體會科學、技術與社會的結合。 2、齊唱讓我們蕩起雙槳：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂。想法：首位呼應，從愉悅的氛圍中開始探究，在經(jīng)過反復的探究，積極的思維活動之后，再一次進入優(yōu)美的旋律中，讓學生感到仿佛是真在奇妙的聲音王國里進行了一次快樂的旅行。 教學評價： 科學課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應過于看重學生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應特別關注學生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓，同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；