高中新課程下英語作業(yè)改革的探索

1、高中新課程下英語作業(yè)改革的探索    內(nèi)容提要：作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，作為學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，作業(yè)的設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。但傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)置存在著一些問題，在新一輪的課程改革中，針對這些問題進行了一些探索，發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)置，兼顧聽說讀寫，注重過程評價對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和保持學(xué)習(xí)興趣有很大的促進作用。 主題詞：作業(yè)問題、改革、探索 在使用新教材的過程中，作為老師，我們的教學(xué)形式上靈活多樣起來了，學(xué)生的活動也可謂豐富多彩，課堂效果有了明顯的提高。但語言的習(xí)得光靠課堂45分鐘是絕對不夠的，“學(xué)而時習(xí)之”和“溫故而知新”的許多

2、環(huán)節(jié)都需要我們在課下完成。作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，作為學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，作業(yè)的設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了?？v觀傳統(tǒng)作業(yè)，在設(shè)置上存在著以下幾方面的問題： 1.作業(yè)設(shè)置多為“拿來主義”，缺乏個性化，不能滿足不同水平學(xué)生的需求。受應(yīng)試教育影響，原來在布置作業(yè)時我們的一般做法就是選一兩本練習(xí)冊，要求全體同學(xué)、全部完成，但往往又因為沒有充足的時間進行詳細講解，這樣做不僅加重了學(xué)生的負擔(dān)，也違反了因材施教的教育原則，造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，更有同學(xué)抄書后答案或者互相抄襲，有些同學(xué)還因此喪失了英語學(xué)習(xí)興趣。2.作業(yè)形式單調(diào)、乏味，忽視發(fā)展學(xué)生個性和綜合能力的

3、提高。為了便于檢查，傳統(tǒng)的作業(yè)多為書面形式。對于“聽、說、讀”這幾種運用語言性作業(yè)因其操作性較差、反饋評價較難而經(jīng)常被忽略。由于作業(yè)形式的單一和枯燥，學(xué)生個性得不到發(fā)展，語言綜合運用能力也很難提高。3.作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺少激勵。以往評價學(xué)生的作業(yè)，我們更多注意的是作業(yè)內(nèi)容的對錯，學(xué)生是否按時完成，而對學(xué)生完成作業(yè)的過程卻很少予以關(guān)注。因此有些同學(xué)為了按時完成任務(wù)，提高作業(yè)準(zhǔn)確率，就抄襲基礎(chǔ)較好的同學(xué)的作業(yè)，甚至買教輔材料進行“參考”，這樣做既是對老師的欺騙，也是對家長的欺騙，更是一種自欺行為，老師通過作業(yè)的完成情況不能準(zhǔn)確了解學(xué)生知識掌握的真實情況，便無法更好的幫助同學(xué)，而學(xué)習(xí)較好

4、的同學(xué)也會感到不公平，學(xué)習(xí)熱情和積極性也可能會因此降低。面對傳統(tǒng)作業(yè)存在的這些問題，高中英語新課程下，我們的英語作業(yè)該如何進行改革呢？ 一.作業(yè)分層設(shè)置，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新教材的內(nèi)容豐富多彩，為師生提供了大量的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題材。作為教師，我們必須要注意到學(xué)生的智力水平和基礎(chǔ)的差異性，在作業(yè)的設(shè)計上要做到以學(xué)生為本，分層設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生個體差異，不要一刀切、一個要求。 一般情況下，我們可以把作業(yè)分成三個層次。第一層次的作業(yè)考察基本知識的簡單應(yīng)用，是為鞏固課堂知識而設(shè)置的，要求人人必做。比如在第一模塊第一單元復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時這兩個語法項目時，課本相關(guān)練習(xí)

5、是對語法知識的鞏固，我就要求全體同學(xué)必須完成，目的在于檢查同學(xué)們對這兩個時態(tài)的掌握情況。第二層次的作業(yè)考查知識靈活運用，要求大多數(shù)同學(xué)能夠完成，教師可以給予必要的指導(dǎo)。同樣以第一模塊第一單元為例，在完成課本關(guān)于語法項目的練習(xí)后，我還布置了寫作練習(xí)，要求同學(xué)寫一篇短文介紹自己（或家人、朋友）的愛好（同學(xué)就會使用到一般現(xiàn)在時）或者編寫一段電話對話，詢問同學(xué)（朋友、家人）此刻正在做的事情（現(xiàn)在進行時就會得以應(yīng)用）。因為是篇章練習(xí)，有一定的難度，因此對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，可以選擇性完成，或者就只寫五個句子，用上本單元復(fù)習(xí)的兩種時態(tài)即可。因為有所選擇，同學(xué)們此項作業(yè)完成的非常好，出乎意料的是有些基礎(chǔ)較差的

6、同學(xué)也嘗試著來寫短文，讓我看到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和不服輸精神。第三個層次的作業(yè)，是為那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，收聽、收看英語節(jié)目，拓寬學(xué)用英語渠道。我把自己訂閱的青年文摘拿到班里與同學(xué)們分享，這樣不僅可以擴大學(xué)生的文學(xué)知識面，同時青年文摘綠版中有許多英語文章可供大家閱讀。經(jīng)過同學(xué)的推薦，現(xiàn)在我還和一些同學(xué)堅持收看“CCTV6”每晚七點播放的動感英語，課間和他們就所收看的內(nèi)容進行切磋，也可謂是師生互動、教學(xué)相長吧！對這三個層次的作業(yè)我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容進行靈活處理，在這樣的作業(yè)“supermarket”中,學(xué)生可以自由選擇，不同層次的同學(xué)英語水平都能

7、得到發(fā)展。二.作業(yè)兼顧聽說讀寫，互促共進。大家都知道學(xué)習(xí)游泳我們一定要下水，在游的過程中才能學(xué)會游泳。語言也只有在運用語言的過程中才能習(xí)得。新課標(biāo)要求我們在設(shè)計任務(wù)時，要具有真實意義，涉及信息的接收、處理和傳遞，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中要使用英語。因此我們在作業(yè)的布置上也一定要注重對語言的實踐性。 1.聽：聽，是語言輸入的一種形式。認真聽課文磁帶，注意語音、語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感這種傳統(tǒng)作業(yè)不能丟棄，但在此基礎(chǔ)上我還鼓勵學(xué)生收聽、收看英語節(jié)目，聽唱英語歌曲，觀看英語電影，在輕松快樂的氛圍中了解英語文化背景，擴大英語詞匯量，鞏固英語知識，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。在每單元的聽力技能訓(xùn)練中，我都會結(jié)

8、合單元話題布置一些聽力作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)第二單元聽力部分，結(jié)合歌曲James Dean的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)利用課下時間學(xué)唱一首英語歌曲，然后同學(xué)之間進行教唱，大家的興致很高，而且有些語法現(xiàn)象在學(xué)唱歌曲中就能輕松理解。例如有位同學(xué)在把她最喜歡的英語歌曲Right here waiting教給同學(xué)的過程中，很容易就理解了Wherever you go, whatever you do, Ill be right here waiting for you中讓

9、步狀語從句這一語法現(xiàn)象。2.說：說，是語言的一種輸出，課堂上可以有師生之間、同學(xué)之間的對話，那么課后“說”的作業(yè)該如何布置呢？我是這樣做的：要求同學(xué)課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，與同伴編排英語對話,對所學(xué)課文進行復(fù)述,在次日課上進行檢查。平時跟同學(xué)交談時要盡量使用英語，鼓勵同學(xué)們平時在家用英語與父母聊天，充當(dāng)父母的英語老師。（現(xiàn)在高一學(xué)生的父母都應(yīng)該有一定的英語基礎(chǔ)，也會非常高興看到自己孩子終于能張開嘴巴講英語的。）3.讀：對于將英語作為外語的我們來說，能夠用英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且更是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。就高考和平時的考試來說，語言最難、內(nèi)容最多的部分，是閱讀理解。題量最大，分數(shù)最多的部

10、分，還是閱讀理解。分析高中的英語教材設(shè)置，在每個單元里，閱讀課就占了兩課，它的題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，是每個單元的教學(xué)重點，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。但是高中英語的教學(xué)內(nèi)容多、時間緊，那么如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就成了關(guān)鍵的問題，也是作業(yè)設(shè)置的側(cè)重部分。在利用好教材的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生選擇了一些課外閱讀材料，以作業(yè)的形式布置給同學(xué)課下完成。材料的選擇有些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，作為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，有些與所學(xué)話題毫無關(guān)聯(lián)，完全作為一種欣賞性的閱讀。除了教師選擇閱讀材料，我還鼓勵學(xué)生們自己決定閱讀的內(nèi)容。比如同學(xué)可以閱讀介紹自己偶像的英語文章，可以誦讀自己喜歡的英語詩歌，可以試著去讀

11、洗衣機、照相機、手機等家庭電器的英文使用說明，讀英語的服藥說明，了解公眾場所的英文標(biāo)識。各種文體、各種題材的閱讀使學(xué)生的閱讀能力有很大的提高，而且材料可以由他們自己選擇，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提高。除了閱讀作業(yè)，我還給學(xué)生布置誦讀的作業(yè)，把課文中優(yōu)美的句子、文段劃給學(xué)生，要求同學(xué)課下背誦，利用課間時間進行檢查，并作為平時成績記錄下來。這樣的作業(yè)同學(xué)很樂于去完成，句子文段的積累，對提高寫作能力也非常有幫助。作為教師，我們所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的自主學(xué)習(xí)方式。4.寫：原來的書面作業(yè)不是聽寫、默寫，就是漢英翻譯，要不就是給中文提示或者看圖成文，但學(xué)生對這種作

12、業(yè)興趣不高，交上來的作業(yè)經(jīng)常是標(biāo)準(zhǔn)答案。然而不論是平時的課堂訓(xùn)練還是各種各樣考試，對寫作這一語言輸出都非常注重。那么在新教材的使用過程中，我們一定要側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)。在設(shè)計作業(yè)的過程中，也要加強寫作訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語。為此我在設(shè)計寫作訓(xùn)練時，一般都給學(xué)生一篇范文進行閱讀，然后讓同學(xué)先進行小組討論應(yīng)該怎樣去仿寫，必要時給予一些指導(dǎo)，最后才讓學(xué)生動手去寫，這樣同學(xué)就可以學(xué)會該如何去構(gòu)思文章。在進行寫作訓(xùn)

13、練時我們還要注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，使寫作內(nèi)容具有真實意義。比如第一單元我們學(xué)習(xí)了如何進行自我介紹和非正式體的書信寫法，而高一都是新生，我就給同學(xué)布置了這樣的作業(yè)：請大家寫一封信，可以寫給現(xiàn)在的老師，介紹自己的情況，也可以寫給原來的同學(xué)、朋友，講述新集體的學(xué)習(xí)、生活。這樣既練習(xí)了所學(xué)的語言知識，又讓老師對同學(xué)有所了解，還可以通過書信增加友誼，可謂一舉多得。完成了兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生就去軍訓(xùn)了，而且加上國慶節(jié)放假，學(xué)生有十七天不在學(xué)校學(xué)習(xí)。如果給他們布置大量的作業(yè)，完成情況肯定不會很好。為此我要求同學(xué)軍訓(xùn)期間可以用英語寫日記，記述發(fā)生的趣事，回來講給大家聽。這種把英語作業(yè)與生活實際結(jié)

14、合起來的做法是學(xué)生所喜歡的，大家都積極熱情的參與，興致很高，效果也不錯。另外，同學(xué)們還在班級板報上為英語留下了一塊“寶地”，寫上一句英語格言或是一個英語小笑話，每天由課代表組織，負責(zé)更換新的內(nèi)容。每節(jié)英語課時，還有一位同學(xué)負責(zé)利用課前兩分鐘教授大家一句英語，這些都是孩子們自己給自己留的作業(yè)，在做這些活動的過程中不僅學(xué)生學(xué)到了英語知識，也使作為教師的我看到了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，感受著孩子們的可愛，同時也學(xué)到了許多知識，真可謂是教學(xué)相長！三.作業(yè)注重過程評價，培養(yǎng)學(xué)生自我審視和調(diào)控的能力第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到內(nèi)蒙古，剛好有個同學(xué)去過，我就臨時請他在課堂上講講他的內(nèi)蒙之行。但馬上發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向不善言表，

15、而且英語實在很差，我就靈機一動讓他課下進行準(zhǔn)備，第二天上課再講。在第二天上課前我先請他講給我聽，幫助他糾正語音、語調(diào)，提高他的自信心。雖然他的課堂發(fā)言有所改進，但大部分同學(xué)還是聽不太懂。但是當(dāng)我告訴大家這位同學(xué)是如何完成這項作業(yè)（他先用漢語寫出自己的內(nèi)蒙之行，然后和媽媽一起查英語字典進行翻譯，最后又打電話給媽媽懂英語的同事請求幫助，在電話中完成了文章的修改）的時候，大家都露出了驚嘆的表情，繼而報以熱烈的掌聲。在后來的英語課上，那位同學(xué)一直認真聽講，還能主動回答一些問題，家長也反映孩子的英語學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高。通過這個例子我意識到對學(xué)生的作業(yè)，我們不能只看內(nèi)容正確與否，更要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的

16、過程，尤其要關(guān)注那些內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)、發(fā)展?jié)撃?，認識自我，給他們展示自我的機會，讓孩子們客觀認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。 評價作業(yè)，形式也要多樣化，讓學(xué)生自己、同伴之間進行評價，讓教師、家長共同參與評價過程。經(jīng)過堅持不懈地聽力練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己能夠聽懂CRI節(jié)目內(nèi)容時的驚喜、看到父母聽見自己終于能夠張開嘴巴大聲講英語時的欣喜笑容、自己的英語作業(yè)在課上被展示獲得同學(xué)們的掌聲、同學(xué)們自創(chuàng)的班級英語手抄報在樓道供大家參觀，這些都是家長和同學(xué)之間無言的評價。在作業(yè)本上寫下幾句鼓勵的話語，給學(xué)生一個會意的眼神或者親切地拍拍同學(xué)的肩膀都會是一種老師的評價。作業(yè)本上不僅有老師對學(xué)生的評價，有時也會有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對增進師生情感、幫助老師及時調(diào)整教學(xué)方法、提