教師專業(yè)成長開題報告

1、教師專業(yè)成長與提高教育質量的關系研 究開題報告一、課題的國內外研究述評、選題意義、理論依據(jù)和研究價值。1課題的提出教師專業(yè)水平是提高教育質量的關鍵因素和重要保證。 當今世界各國為 了提高教育水平，紛紛加大對教師專業(yè)發(fā)展的投入，將其作為提高學生學業(yè) 水平的主要推手而置于特殊優(yōu)先的地位。 一些在國際性測試中取得較好成績 的國家都十分重視提高職前教師和在職教師的專業(yè)水平，為教師提供持續(xù)和廣泛的學習機會以培養(yǎng)實踐能力。教師是影響學校發(fā)展諸多因素中最核心和最活躍的因素，每個教師都有強烈的發(fā)展愿望，一旦發(fā)掘出這個潛力，就會變成一種優(yōu)勢，變成學生和學 校可持續(xù)發(fā)展的活性機能和動力支撐。 近幾年我中心學校一些

2、骨干教師通過 競崗調往縣城的學校，而新分配的專業(yè)教師少之又少，這樣嚴重地影響了我 中心學校的師資。從歷次歷屆全縣各年級檢測、小考情況看，我中心學校的 教學質量達不到全縣中上等學校的水平， 就全鎮(zhèn)各完小的教學質量來說也很 不均衡，學生的學習落后面不小，部分學生文化水平低困擾了自身各方面素 質的提高。這些與教師素質的低下和敬業(yè)精神的欠缺有著極大的關系。 這樣 薄弱的教育基礎和資源，嚴重地制約著本地各方面的發(fā)展?？v觀全國發(fā)達地 區(qū)不斷發(fā)展的成功經驗，我們覺得一定要立足本地、根據(jù)本地區(qū)的教育實際， 認真組織好“關注教師專業(yè)水平發(fā)展促進教學質量提高”專項研究，切實提 高全體教師的專業(yè)水平，以達到“面向全

3、體大面積提高教學質量”。2國內外關于同類課題的研究綜述教師專業(yè)發(fā)展，在當前教師專業(yè)能力發(fā)展主要包括：教師生涯規(guī)劃，自 我成長；能獲得知識，充實自我；能實施研究改進教學；能反省批判，自我 更新。這其中要特別強調的是教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用的發(fā)揮，關注教師自身的需要，關注教師日常生活、專業(yè)生活與專業(yè)發(fā)展的關系，以及 更多的從教育學的角度看待教師的專業(yè)發(fā)展， 需求教師具有對自己周圍場景“教育意義”的敏感性，具有協(xié)調諸種可能和現(xiàn)實因素的意識和能力。注重 實踐，通過多種形式的“反思”，加強教師對其自身實踐的認識，并在此基 礎上提升教育實踐，探究性專業(yè)發(fā)展的實踐一一反思取向；關注教師專業(yè)發(fā) 展的方式

4、或途徑，通過由小組的教師相互合作，以確定教師自己的發(fā)展方式， 從而構建一種合作的教師文化的生態(tài)取向。3、課題的界定“提高教師專業(yè)水平”是教師職業(yè)專業(yè)化的一種趨向，是指教師“個人 成為教學專業(yè)的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過 程?！币虼?，教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質是個體成 長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。本課題提出的教 師專業(yè)發(fā)展是指在新課程實施過程中，教師的專業(yè)知識技能、課堂教學行為、 發(fā)展創(chuàng)新潛力等各方面獲得提高。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教 育教學實踐和校本研訓，如果拋開學校去談教師的發(fā)展或成長，那就失去了 發(fā)展的基石和依

5、托。因此教師的發(fā)展在具體的實踐中、在對自身實踐的不斷 反思中和在校本研訓才能完成。二、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處。（一）課題試驗研究目標隨著國家新課程改革的逐步推行和學校辦學規(guī)模的逐步擴大，如何造就廣大教師適應課程改革并成為合格的中小學教師，壯大骨干教師隊伍，是各 個中小學需要完成的緊迫任務。因此，探求新課程條件下提高教師專業(yè)成長 水平的方法和途徑，建立學習型學校，以“活到老，學到老”的理念創(chuàng)辦學 習型學校，全面提高教師專業(yè)水平，確保大面積提高教學質量，是推動學校 可持續(xù)發(fā)展的重要課題和研究目標。（二）研究內容1、通過抓思想教育，強化師德建設，逐步建立了一支適應現(xiàn)代化教育和全

6、面實施素質教育的教師隊伍。2、通過加強培訓，引領教師專業(yè)化成長，逐步建立以終身教育為目標、 分批分期地開展師資培訓工作的體系。3、依托校本研訓，培養(yǎng)教研意識，建立一支研究型的教師隊伍。4、以反思教學為突破口，加強個案分析，做到教師專業(yè)發(fā)展?jié)u進化。5、以優(yōu)質課競賽活動為載體，培養(yǎng)競爭與合作意識，促進教師專業(yè)水 平的提升。（三）研究方法在促進教師專業(yè)化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方 法：1、調查法。通過對師生的問卷調查，掌握專業(yè)化成長過程中應采取的 方法、途徑，以及教育教學思想和手段的變化情況。2、個案法。通過個案的追蹤研究和分析，探求個體專業(yè)化成長的規(guī)律 和特點，產生示范性作用，

7、推廣先進經驗。3、統(tǒng)計法。借助現(xiàn)代化技術手段，對調查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從中發(fā) 現(xiàn)問題，掌握普通規(guī)律和特點，總結經驗。4、測試法。通過專業(yè)技能測試、基本功測試，掌握專業(yè)化成長過程的 教師教育教學能力的變化；通過對學生的測試，了解教師專業(yè)化成長所取得 的效果。5、分析法。對教師專業(yè)化成長的方法和途徑進行充分的研究和論證，總結和提煉符合學校實際的促進教師專業(yè)化成長、提高教育教學質量的方法 和途徑。三、課題的研究思路、技術路線和實施步驟。（一）研究思路1、成立專題研究組織機構成立以中心校語文和數(shù)學兩位教研員為核心的專題研究組織機構：任組長；語文教研員 、數(shù)學教研員 任副組長；各任 組員。2、調查研究實

8、驗前，對全體教師進行摸底，了解教師的專業(yè)水平情況，以增強研究 實驗的針對性、可行性。3、堅持輿論引導與名師引領輿論為先導，名師為引領。4、制定措施制定切實可行的實驗方案，采取有效措施切實開展好課題研究。（二）研究的技術路線在提高教師專業(yè)素質、促進教師專業(yè)化成長的探求研究過程中，我們主 要采取了如下幾種途徑：1、啟動學校骨干教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批骨干教師，壯大骨干教師 隊伍。為了加強我校教師隊伍建設，提高教育質量，促進全校教師專業(yè)素質 的提高，學校啟動了骨干教師培養(yǎng)工程，確定三年為一個培養(yǎng)周期。規(guī)定了 骨干教師的培養(yǎng)目的、標準和任務，引導全體教師有組織、有計劃、有目的 開展教學研究活動，不斷提高

9、教學藝術水平和教研能力，極大地激發(fā)了廣大教師崗位成才、崗位立業(yè)的熱情，促進了廣大教師從“教書匠”向“專家型” 和“研究型”教師的轉變過程，推動了教師的專業(yè)化成長。2、推行導師制度，結對互幫，互動學習，大力培養(yǎng)青年教師。由于工作需要大量骨干教師調動，一些大學畢業(yè)生充實到學校，如何使這批教師 迅速成長為合格的中小學教師，進而成為骨干教師，是學校面臨的緊迫任務。 為此，學校從年秋季開始選拔了首批富有中小學教學經驗的名同志為導師，與各青年教師結對互幫互學，極大地促進了青年教師的專業(yè)成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。3、開展業(yè)務知識考試，促進廣大教師業(yè)務素質的提高。為解決“一 碗水與一桶水”的關

10、系，學校鼓勵廣大教師平常注意研究考試動向，多作會 考模擬試卷，提高自身的業(yè)務水平。激發(fā)了廣大教師自學自研、虛心學習、 鉆研教材的自覺性，推動了廣大教師業(yè)務素質的普遍提高。4、改進聽課制度，防止作假現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵教師聽課互學共研， 將聽課互幫互學落到實處，促使了廣大教師相互觀摩、相互學習，實實在在 地完成聽課學習活動，推動了學習化組織的構建。5、實施課例研究，把促進教師專業(yè)化成長同課堂結合起來，提高教育 教學水平。做到人人參與課例研究、充分利用教研組的教研職能，發(fā)揮“專 家引領，同伴互助”的作用，全面推動廣大教師教育教學水平的提高。6、組織學習新課程標準，采取請進來走出去的方式，研究教育新 理

11、論，更新教育新理念，學習教學新方法，適應新課程改革形勢，全面推進 素質教育。7、申報科研課題，開展研究性學習，組織教學反思和賽教活動，培 養(yǎng)廣大教師的教研能力，推動由“教書匠”向“研究者”、“專家型”教師 的轉變。8、鼓勵廣大教師積極參加非學歷進修，努力提升自身的專業(yè)素質。（三）實驗步驟：教師專業(yè)化成長，促進教學質量提高的課題研究分如下三個階段進行:第一階段（年月至月）:啟動籌劃。制定研究計劃和方案，設計研究措施和方法。第二階段（年月至月）:實施研究。把研究方案和措施投入到教育教學實踐中去。第三階段（年月至年月）：結題總結。分析歸納研究的方法和途徑，總結研究成果，完成研究報告四、完成課題可行性

12、分析1 、學校領導要更新觀念，做好帶頭與模范作用。學校以教學質量求生存，學校教學質量提高靠全體教師的專業(yè)發(fā)展來做保障。而教師的專業(yè)發(fā)展需要一定成長的環(huán)境和展示的平臺。學校領導要創(chuàng)建一種學習型的校園文化氛圍。從自我做起，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并做好帶頭與模范作用。2、堅持教師專業(yè)發(fā)展師德為先。有句名言：態(tài)度決定高度！沒有良好的師德師風，沒有強烈的責任感， 再高的專業(yè)水平沒有發(fā)揮出作用，工作效率也是等于零。所以堅持教師專業(yè) 發(fā)展師德為先。3、建立長效機制，確保各項培訓有效進行。專業(yè)培訓，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。但是教師的成長總會伴隨著自覺和不自覺行為，所以學校需要建立長效機制，確保各項培訓有效進行。

13、4、利用網(wǎng)絡，自我成長。網(wǎng)絡教研已經成為一種新型的教研模式。在這里，與名師對話、與同行 交流。許多教師得益于網(wǎng)絡教研，迅速地成長起來。所以教師要充分利用網(wǎng) 絡教研這個平臺，讓自己迅速地茁壯成長起來。5、依托校本研訓，培養(yǎng)教研意識校本教研和校本培訓，是促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教師適應新課程、 實施新課標、提高新課程改革能力的根本途徑，也是提升教師專業(yè)素質的有 效措施。學校要結合本校實際，以學校為教研基地，以教師為研究主體，以 學生為發(fā)展主旨，以提高質量為目標大力開展校本研訓。五、效果與分析1在以這個課題帶動下，通過“課例研究”這個研究著力點，已形成課例研究報告份，年至今全校教師在各級 報刊雜志

14、上發(fā)表論文 篇，參加全國、省、市、縣級優(yōu)秀論文評獎 篇;參加瀘溪縣中小學教師賽教 名同志獲。在年瀘溪縣中小學生競賽活動中有名同學分獲一、二、三等獎，有名教師獲得優(yōu)秀指 導教師獎。在年瀘溪縣中小學生全能競賽活動中，我校等名同學分獲一、二、三等獎， 名教師獲得優(yōu)秀輔導獎。2、通過研究性學習活動的開展，全校師生的教育創(chuàng)新能力、主動獲取知識的能力普遍得以提高。 位教師指導的 ，二位老師指導的 ，在年度瀘溪縣中小學“研究 性學習”教科研活動中都榮獲等獎，并取得校內“研究性學習”成果項。 在_年瀘溪縣水中小學生“ ”創(chuàng)新大賽中，位老師榮獲一等獎，其他4名老師獲二、三等獎。在年省、市、縣基礎教育教學成果評選

15、活動中，等名同志所制作或撰寫的教學具、課件和教研論文分別獲得各級別的一、二、三等獎。年以來，我校教師制作課件100余件，制作教學具43件，廣大教師的動手實踐能力和研 究能力得到了鍛煉。3、通過“導師制”的培養(yǎng)，一批青年教師脫穎而出、很快成長起來，成為了學校教育教學骨干力量。年畢業(yè)分配進校的 老師，已連續(xù)承擔了 畢業(yè)班教學工作，成為了數(shù)學把關教師并擔任畢業(yè)班班主任工作，現(xiàn)被學校任命為 組長。年畢業(yè)分配進校的 位老師在擔任了一屆初三畢業(yè)班教學工作后， 主動申請到馬王溪小學支教兩年，受到 被支教學校的高度評價。年畢業(yè)分配進校的 老師在年的初中地理會考中，所任班級地理會考合格率最低達論 旦，最高達到了

16、旦 。等一批近些年從小學選拔進校的中青年教師， 很快適應了初中教學，成 為了初三把關教師。廣大青年教師的專業(yè)化成長從這幾位同志身上得到突出體 現(xiàn)。4、以校本教研為核心的校園文化建設的作用日漸突顯。學校已創(chuàng)辦浪 花期刊二期。在年縣、市舉行的首屆校園文化成果展覽活動中，我校分獲 一、二等獎。目前，學校已形成了良好的教育風格，積淀了優(yōu)秀的教育資源，為 促進教師專業(yè)化成長創(chuàng)造了環(huán)境氛圍。5、通過在職進修與外出交流學習，廣大教師的教育理念得到更新，使全校教師本科學歷達到了 90%上課教師合格率達到了 100%廣大教師的專業(yè)素質 普遍得到提升，促進了教育教學質量的提高。6、通過開展校本教研活動，促進了教師專業(yè)化成長和素質的提高，使學 校教育教學質量穩(wěn)步提升。年度的初中生物、地理畢業(yè)會考合格率同年相比，地理凈增 百分點，生物凈增達到了 個百分點。_ 年的會考成績無論是合格率或是優(yōu)秀率創(chuàng)學校歷史新高。 年的初三、小六合格人數(shù)也在品 年的基礎上穩(wěn)中有升，增幅