情趣與理趣交融_人教版第三冊_酸的和甜的_識字教學(xué)設(shè)計(jì)

1、FUJIANTRIBUNE2008.11福建論壇教學(xué)目標(biāo):1.知識與技能目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;寫好田字格里的8個(gè)生字。2.過程與方法目標(biāo):用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文;理解“迫不及待”“硬”等詞語的含義,積累詞句,學(xué)會(huì)運(yùn)用“迫不及待”等詞語;理解狐貍為什么硬說葡萄是酸的。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,識記生字,正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解狐貍為什么硬說葡萄是酸的,懂得做事要親自嘗試的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:生字、生詞卡片,課件等。設(shè)計(jì)理念:1.精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境:與架上葡萄打招呼,叫出落單的生字寶寶。游戲中再現(xiàn)生字,充滿童

2、真童趣,克服識字教學(xué)的枯燥,努力實(shí)現(xiàn)“識字生活化、情境化、游戲化”。2.看圖、識字都力求遵循從兒童言語實(shí)踐中來、再回到言語實(shí)踐中去的客觀規(guī)律。教學(xué)中利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識字和生活、識字和語言運(yùn)用結(jié)合起來,幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。3.注意挖掘漢字本身蘊(yùn)藏的漢字文化,使學(xué)生受到中華文化的熏陶,汲取民族文化的智慧。4.以人為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,采用主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。5.引導(dǎo)學(xué)生讀中悟理、讀中得法,層層深入引導(dǎo)學(xué)生的理性思考。識字教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律、構(gòu)字規(guī)律;閱讀教學(xué)讓學(xué)生在熟讀課文、感知形象以后能作深入思考。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,自主識字(一“葡萄”的

3、教學(xué)(播放課件:葡萄園風(fēng)光1.師(上課前,老師帶小朋友們來一個(gè)地方:小朋友們,這是什么地方?(生:葡萄園你們瞧,葡萄架上的葡萄成熟了,水靈靈的,多誘人哪!能跟架上的葡萄打招呼嗎?2.師(出示詞卡“葡萄”:小朋友真棒,葡萄的“萄”讀得輕又短,誰再讀?一起讀。3.師(出示字卡“萄”:這個(gè)漢字寶寶離開了它的好朋友,落單了,誰能大聲地叫出它的名字?讀了這兩個(gè)你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(“葡萄”兩字相連讀p útao,“萄”單字讀t áo 4.師:你能想出好辦法記住這兩個(gè)字嗎?你在什么地方見過這兩個(gè)字?笮陳麗云情趣與理趣交融人教版第三冊酸的和甜的識字教學(xué)設(shè)計(jì)溫潤課堂箏課堂教法30FUJIANT

4、RIBUNE2008.11福建論壇與葡萄打招呼,這是口語交際式的導(dǎo)入,一下拉近學(xué)生與文本之間的距離。學(xué)生試讀“葡萄”與“萄”之后,再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)從實(shí)踐到發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂趣,而后引導(dǎo)學(xué)生自主識字,聯(lián)系生活識字。(二“串”的教學(xué)師(拿出一串葡萄:小朋友,老師給你們帶來什么?這葡萄多嗎?這么多的葡萄連在一起,就是(生:一串葡萄。(出示字卡“串”“串”字你怎么記?(編字謎法:兩口相連;想象記憶法:“串”像一個(gè)羊肉串;部件相加法:呂字加一豎。生活中你見過一串什么?(生:一串珍珠、一串羊肉串、一串項(xiàng)鏈、一串鑰匙、一串冰糖葫蘆教學(xué)“串”時(shí),充分利用現(xiàn)實(shí)中的語文課程資源,從學(xué)生熟悉的事物

5、引出生字,不僅有助于學(xué)生理解字義,而且有助于學(xué)生創(chuàng)造性地記住字形。而后讓學(xué)生結(jié)合生字說說生活中見過的東西,則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。(三“酸”和“狐貍”的教學(xué)1.師:葡萄你吃過嗎?是什么味道?(酸的,甜的今天我們就來學(xué)習(xí)17課。(板書課題17.酸的和甜的,(生認(rèn)讀生字“酸”。2.師(課件出示文中的小動(dòng)物:葡萄架下一串串葡萄引來了許多小動(dòng)物,你們看誰來了?(相機(jī)出示詞卡:狐貍,指名讀h úli ,齊讀,再出示字卡:貍這個(gè)字寶寶離開了它的兄弟,誰能叫出它的名字?(指名讀貍l í,齊讀二、隨文認(rèn)讀,理解識字1.師:這一群可愛的小動(dòng)物在葡萄園里發(fā)生了什么有趣的事?讓我們一起走進(jìn)葡萄園看

6、看。請小朋友邊讀文邊看插圖,想想這篇課文講了一件什么事?2.生自由讀課文,圈畫生字,讀準(zhǔn)字音。3.同桌合作,互聽互評,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。4.師:剛才大家讀得很投入,有信心接受檢查嗎?老師這里有幾組詞語想請小朋友讀一讀。(出示第一組:狐貍葡萄猴子酸的甜的一串串(1指名讀,開火車讀。(2誰能用上這些詞語連起來說一段話?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。(出示第二組:迫不及待硬說(1指名讀,開火車讀,同桌聽讀。(2師:(出示字卡:迫、待、硬小組討論如何記憶字形?(待:兩個(gè)人待在少林寺,硬:石頭一個(gè)比一個(gè)更硬。(3師:這兩個(gè)詞藏在句子里,誰能把它讀準(zhǔn)?(自由練讀,指名讀,賽讀出示句子:他望望架

7、上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小兔真不明白,狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢?這里按照詞與詞的關(guān)系進(jìn)行組塊教學(xué),每一組“詞塊”的詞語除了指導(dǎo)讀正確,還結(jié)合文本進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐。從看圖學(xué)生字、讀課文、找生字、讀句子等一系列認(rèn)讀活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識生字,體現(xiàn)“整體識記”的精神。第一組詞塊教學(xué)既有連詞成句,又把概括主要內(nèi)容的方法蘊(yùn)涵其中。第二組詞塊教學(xué)結(jié)合記憶字形讓學(xué)生理解字義,一舉數(shù)得。5.趣味游戲,再現(xiàn)生字。(1找朋友。把生字寫在葡萄上,把拼音寫在葡萄葉子上,讓學(xué)生把讀音一致的拉到一起,再領(lǐng)讀。(2水果轉(zhuǎn)盤。將詞語寫在水果之上,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤讀準(zhǔn)詞語即送

8、給一個(gè)水果貼貼紙。三、指導(dǎo)書寫,鞏固識字1.出示要求會(huì)寫的生字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形,再說發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生交流,相機(jī)指導(dǎo):“狐、貍、猴”三個(gè)字都是反犬旁,這三個(gè)字都是動(dòng)物名稱,但不是所有的反犬旁的字都是動(dòng)物的名稱,如“猜、猛”等。反犬旁的筆畫筆順,彎鉤的起筆收筆在一條垂線上?！昂颉焙汀昂铩钡膮^(qū)別:一個(gè)姓“矢”的小朋友到外婆家做客,他頭戴緊箍咒,手拿緊箍棒,高高興興地來到候車室等候上車。(邊說邊描部件齊天大圣孫猴子的金箍棒不見了。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生說區(qū)別,學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。根據(jù)漢字形聲的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)反犬旁的構(gòu)字規(guī)律,對學(xué)生進(jìn)行辨證思維訓(xùn)練。區(qū)別形近字時(shí)采用邊講故溫潤課堂箏課堂教法31FUJIANT

9、RIBUNE2008.11福建論壇事邊描部件法,學(xué)生記憶深刻,既有效辨別形近字,又對學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶。3.師示范寫“兔、狐、猴”,邊寫邊講解重要筆畫。兔:“口”寫扁讓位給“撇、豎彎鉤”,“撇、豎彎鉤”要舒展。小兔子尾巴很短躲起來,細(xì)心的小朋友才能找到它。狐:第五筆是豎撇,第六筆是豎提。豎撇與捺要對稱字才會(huì)美觀。猴:左中右結(jié)構(gòu)的字,三個(gè)部件是三個(gè)關(guān)系密切的好朋友,他們相依相偎,緊密相連。4.生仿寫,老師巡視。5.展示學(xué)生寫字情況。對比觀察、欣賞、評議。寫字教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械抄寫,而是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過程。四、品讀積累,拓展識字(一個(gè)性朗讀,體會(huì)心情1.自由讀第一自

10、然段。指名讀,相機(jī)評議。2.為了讓小朋友把這段話讀好,老師帶小朋友到葡萄架下去看看。(課件展示葡萄架說說看到怎樣的葡萄?(引導(dǎo)從顏色、形狀、味道上說3.師:課文中的這只狐貍,它想吃嗎?你怎么知道?(引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文回答4.指名讀、范讀、表演讀。(出示句子:它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來摘葡萄5.師:狐貍葡萄摘到了嗎?哦,一顆也沒有摘到。請小朋友猜猜狐貍忙了半天,卻沒摘到葡萄,心情會(huì)怎樣?(出示句子:于是,他指著架上的葡萄,說:“這葡萄是酸的,不能吃!”讓學(xué)生讀出自己的理解。6.狐貍為什么說葡萄是酸的?7.師生合作讀第二、三自然段。想想小松鼠和兔子為什么說葡萄是酸的?學(xué)生的朗讀是對文本的再加工過

11、程,是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該珍視與提升學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)用圖片展示、說話訓(xùn)練、體會(huì)心情,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。(二品詞析句,理解含義1.師:請小朋友選擇自己喜歡的方式讀課文二、三自然段,思考森林里的所有小動(dòng)物都和小松鼠、兔子的想法一樣嗎?2.師:猴子是怎么做的?比較句子:小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架?！捌炔患按闭f明什么?(師拿出一串葡萄你們是葡萄園里的小猴子,誰能表演出小猴子迫不及待跑上來吃葡萄的樣子?生活中你會(huì)迫不及待地去做什么事?(迫不及待地打開冰箱;迫不及待地跑回家;迫不及待地跳進(jìn)游泳池練習(xí)讀出猴子急切的心情。3.師:猴子又是怎么說的?用橫線劃出猴子

12、的話。(自由讀,分角色朗讀4.師:從猴子與小兔、松鼠的對話中你體會(huì)到什么?引導(dǎo)學(xué)生從“你吃過了嗎”和“你嘗過了嗎”中體會(huì)親自嘗試的重要。這里,把語言文字的訓(xùn)練與課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生通過句子比較、表演、回顧生活經(jīng)歷、朗讀,理解“迫不及待”一詞的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。通過對小猴子語言的品味,既理解了語言文字,又領(lǐng)悟了文章的主旨。這樣把詞語的教學(xué)引向縱深。(三揣摩心理,明白道理1.師:小猴子在嘗試之后,知道葡萄是甜的。小松鼠和小兔子在品嘗之后說了什么?會(huì)再想些什么?2.師(出示句子:“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?”指導(dǎo)讀出疑惑不解的語氣。3.師:小松鼠和小兔子不明白狐貍為什么這么說?你知道嗎?4.師:你