關(guān)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系研究

1、關(guān)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)系研究         09-09-04 11:37:00     作者：王大鹿高杰    編輯：studa090420論文關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)動(dòng)力  論文摘要：學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)動(dòng)力影響學(xué)習(xí)行為，決定學(xué)習(xí)效果。高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行介紹，引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)展望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景產(chǎn)生信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高職院校還要廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決

2、實(shí)際問(wèn)題的成功。    成功的學(xué)習(xí)取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。有資料表明，取得巨大成就的學(xué)生不僅因?yàn)槠渚哂休^高的天賦，更因?yàn)樗麄冇兄r明的人格特征。影響個(gè)人學(xué)習(xí)行為的主要因素是學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、環(huán)境等，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)動(dòng)力上。當(dāng)前許多高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都不甚理想，突出表現(xiàn)在學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、目標(biāo)不明確，甚至于厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，并且對(duì)考試成績(jī)持無(wú)所謂的態(tài)度。這些不正常的現(xiàn)象給高職院校的教學(xué)和管理帶來(lái)了很多困難和障礙。  為了準(zhǔn)確地了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便采取措施幫助他們改善學(xué)習(xí)狀況，筆者就所在學(xué)校學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)系設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行了為期兩周的調(diào)查，還與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)訪談，以期能準(zhǔn)確把握高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)動(dòng)力之間的關(guān)系，為管理者改善高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供參考。通過(guò)調(diào)查，筆者得出以下結(jié)論。    一、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，但學(xué)習(xí)自覺(jué)性普遍不高    筆者在調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了“努力程度”一欄，目的是想弄清目前學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)努力程度的認(rèn)識(shí)，并據(jù)此預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：“很努力”47人，占15.8%；“努力”127人，占42.2%；“一般”95人，占32.6%；“不努力”31人，占10.4%?！白杂X(jué)學(xué)習(xí)情況”調(diào)查結(jié)果

4、顯示：“主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)”53人，占17.7%；“一般”63人，占21.0%；“勉強(qiáng)完成任務(wù)”127人，占42.3%；“很少花時(shí)間學(xué)習(xí)”57人，占19%。  從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較努力，但學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高。這說(shuō)明有相當(dāng)一部分學(xué)生受學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)不努力，其中有19%的學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比較少。這樣的狀況如果不盡快改善，可以預(yù)見(jiàn)，這些學(xué)生是很難順利完成學(xué)業(yè)的。對(duì)這部分學(xué)生，管理者應(yīng)該高度重視起來(lái)，認(rèn)真做好他們的教育和引導(dǎo)工作，采取措施使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。    二、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)基本清楚，但對(duì)高職學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

5、    學(xué)習(xí)觀是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有82.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)途徑”，有68.8%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程的主要階段和任務(wù)”。這說(shuō)明，大部分學(xué)生都能明白學(xué)生時(shí)代的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)以提高自己的生活和生存能力，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打下良好的基礎(chǔ)。  調(diào)查表明，有34.2%的學(xué)生贊同“高職學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的延續(xù)”，有26.3%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)是學(xué)校學(xué)習(xí)的最后階段”。如果學(xué)生認(rèn)為上了大學(xué)就輕松了，不必像上高中時(shí)那樣刻苦了，那么這種認(rèn)識(shí)肯定會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，影響到他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為

6、，使他們不能結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終不能達(dá)到高職人才培養(yǎng)的要求。    三、學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查分析    學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響，對(duì)學(xué)習(xí)效果有增強(qiáng)和減弱的作用。尤古羅格盧和沃伯格對(duì)大量關(guān)于動(dòng)機(jī)與成就關(guān)系的研究報(bào)告進(jìn)行了研究，并分析了232項(xiàng)動(dòng)機(jī)測(cè)量與學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中98%是正相關(guān)的。學(xué)習(xí)動(dòng)力是各種力量按一定關(guān)系組成的一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)習(xí)起著始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用，按其對(duì)學(xué)習(xí)的作用方式可分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力。 內(nèi)部動(dòng)力是指產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者自身需要而推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種力量，包括學(xué)習(xí)目的、興趣、自覺(jué)性、努力程

7、度等主要因素。外部動(dòng)力是指由外界客觀目標(biāo)、要求或激勵(lì)因素等誘發(fā)的一種學(xué)習(xí)力量，受外界的激勵(lì)力或壓力所推動(dòng)，包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等因素施予的激勵(lì)作用。  1.學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力  一是社會(huì)壓力?！案呗氃盒W(xué)生受到的社會(huì)壓力”統(tǒng)計(jì)情況是：“未來(lái)就業(yè)壓力”232人，占77.3%；“父母的期望”56人，占18.7%；“順利畢業(yè)、過(guò)級(jí)”79人，占26.3%；“同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)”14人，占4.7%；“其他”38人，占13.7%。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在社會(huì)壓力的調(diào)查中，大部分高職學(xué)生認(rèn)為最大的壓力來(lái)自于未來(lái)就業(yè)情況，這一比例高達(dá)77.3%。這表明，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能正確看待當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)

8、到只有提高自身的職業(yè)素質(zhì)才能在將來(lái)的就業(yè)中擁有一席之地。因此，高職院校的管理者應(yīng)及時(shí)將這些壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。  二是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度?！案呗氃盒５莫?jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)習(xí)的影響”統(tǒng)計(jì)情況是：“有較大的影響”110人，占36.7%；“有影響”172人，占57.3%；“影響不大或無(wú)影響”18人，占6.0%。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的激勵(lì)和懲罰制度對(duì)其學(xué)習(xí)有影響，這一比例高達(dá)94%。這說(shuō)明，學(xué)?？梢约訌?qiáng)獎(jiǎng)懲制度管理，用相關(guān)的制度和措施來(lái)提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力。       09-09-04 11:37:00  

9、   作者：王大鹿高杰    編輯：studa0904202.學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)的影響  在所有對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響因素調(diào)查中，“對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)最大影響因素”統(tǒng)計(jì)情況是：“家庭的影響”35人，占11.7%；“老師和同學(xué)的影響”45人，占15.0%；“學(xué)校制度及學(xué)業(yè)壓力”67人，占22.3%；“個(gè)人愛(ài)好、興趣”31人，占10.3%；“個(gè)人前途、事業(yè)”108人，占36.0%；“其他”14人，占4.7%。從這個(gè)結(jié)果可以看出，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生最大影響的屬于自主決斷的“個(gè)人前途、事業(yè)”“個(gè)人愛(ài)好、興趣”，這一比例高達(dá)46.3%。這說(shuō)明

10、，隨著高職學(xué)生身心的不斷成熟，他們的自主決斷意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，因此個(gè)人的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的兩大影響因素。但自主決斷表面上為自我做主，實(shí)質(zhì)上是受社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)所左右，是家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個(gè)人價(jià)值觀的集中表現(xiàn)。    四、建議與設(shè)想    1.從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力  培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀。每一名高職學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功意識(shí)，只是一部分學(xué)生未能將其與高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)院校后學(xué)習(xí)上就可以松口氣了，或者認(rèn)為高職院校的學(xué)習(xí)對(duì)于自己的成長(zhǎng)幫助不多而產(chǎn)生消極的心理或自卑感。對(duì)此

11、，學(xué)校應(yīng)有的放矢地在學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，用成功的事例對(duì)他們進(jìn)行正面的激勵(lì)和教育。  培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)展望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景樹(shù)立信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，高職院校還要廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功。  2.完善管理和教育體系，增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力  當(dāng)前高職院校學(xué)生的一個(gè)主要特征是自主意識(shí)較強(qiáng)，外部環(huán)境因素難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的直接性影響。因此，高職院校要通過(guò)間接的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力，在學(xué)生自身有內(nèi)在要求的基礎(chǔ)上采取各種措施，對(duì)學(xué)生內(nèi)在的各因素施加影響，使其以自主的形式表現(xiàn)出來(lái)。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善教育和獎(jiǎng)懲體系，對(duì)學(xué)校所倡導(dǎo)的方向和行為樹(shù)立典型，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化激勵(lì)。  3.找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)外在動(dòng)力向內(nèi)在動(dòng)力的轉(zhuǎn)化  學(xué)校不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生制定科學(xué)合理的目標(biāo)體系，使之作用在學(xué)生身