關(guān)于高職院校學生的學習觀與學習動力關(guān)系研究

1、關(guān)于高職院校學生的學習觀與學習動力關(guān)系研究         09-09-04 11:37:00     作者：王大鹿高杰    編輯：studa090420論文關(guān)鍵詞：高職院校；學習觀；學習動力  論文摘要：學習觀和學習動力影響學習行為，決定學習效果。高職院校應對學生所學的專業(yè)進行介紹，引導其對所學專業(yè)進行就業(yè)展望，使學生對所學專業(yè)的前景產(chǎn)生信心，從而產(chǎn)生學習興趣。同時，高職院校還要廣泛開展實踐活動，使學生體會到用所學知識解決

2、實際問題的成功。    成功的學習取決于個人的學習行為和學習方式。有資料表明，取得巨大成就的學生不僅因為其具有較高的天賦，更因為他們有著鮮明的人格特征。影響個人學習行為的主要因素是學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、動機、環(huán)境等，具體表現(xiàn)在學生的學習觀和學習動力上。當前許多高職院校學生的學習狀況都不甚理想，突出表現(xiàn)在學校缺乏學習氣氛，學生學習不刻苦、目標不明確，甚至于厭倦學習、逃避學習，并且對考試成績持無所謂的態(tài)度。這些不正常的現(xiàn)象給高職院校的教學和管理帶來了很多困難和障礙。  為了準確地了解高職院校學生的學習情況，以便采取措施幫助他們改善學習狀況，筆者就所在學校學

3、生的學習觀和學習動力的關(guān)系設計了調(diào)查問卷，并進行了為期兩周的調(diào)查，還與個別學生進行了詳細訪談，以期能準確把握高職院校學生學習觀和學習動力之間的關(guān)系，為管理者改善高職院校學生的學習狀況提供參考。通過調(diào)查，筆者得出以下結(jié)論。    一、大部分學生學習比較努力，但學習自覺性普遍不高    筆者在調(diào)查問卷中設計了“努力程度”一欄，目的是想弄清目前學生對自己學習努力程度的認識，并據(jù)此預測學生的學習狀況。調(diào)查結(jié)果顯示：“很努力”47人，占15.8%；“努力”127人，占42.2%；“一般”95人，占32.6%；“不努力”31人，占10.4%?！白杂X學習情況”調(diào)查結(jié)果

4、顯示：“主動自覺學習”53人，占17.7%；“一般”63人，占21.0%；“勉強完成任務”127人，占42.3%；“很少花時間學習”57人，占19%。  從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，大部分學生學習比較努力，但學習的自覺性不高。這說明有相當一部分學生受學習觀的影響，學習動力不足，學習不努力，其中有19%的學生花在學習上的時間比較少。這樣的狀況如果不盡快改善，可以預見，這些學生是很難順利完成學業(yè)的。對這部分學生，管理者應該高度重視起來，認真做好他們的教育和引導工作，采取措施使其轉(zhuǎn)變學習觀念，增強學習動力。    二、學生對學習的本質(zhì)認識基本清楚，但對高職學習的認識有待加強

5、    學習觀是學生對學習的認識以及在學習時所表現(xiàn)出來的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有82.1%的學生認為“學習是個人價值的自我實現(xiàn)途徑”，有68.8%的學生認為“學習是個人成長過程的主要階段和任務”。這說明，大部分學生都能明白學生時代的主要任務是學習，應該努力學習以提高自己的生活和生存能力，為將來實現(xiàn)人生價值打下良好的基礎(chǔ)。  調(diào)查表明，有34.2%的學生贊同“高職學習是高中學習的延續(xù)”，有26.3%的學生認為“大學是學校學習的最后階段”。如果學生認為上了大學就輕松了，不必像上高中時那樣刻苦了，那么這種認識肯定會影響到他們學習的自覺性和主動性，影響到他們的學習方式和學習行為

6、，使他們不能結(jié)合高職院校的特點，選擇適合自己的學習方法，最終不能達到高職人才培養(yǎng)的要求。    三、學習動力調(diào)查分析    學習動力對學生的學習有重要的影響，對學習效果有增強和減弱的作用。尤古羅格盧和沃伯格對大量關(guān)于動機與成就關(guān)系的研究報告進行了研究，并分析了232項動機測量與學業(yè)成就之間的相關(guān)系數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中98%是正相關(guān)的。學習動力是各種力量按一定關(guān)系組成的一個系統(tǒng)，對學習起著始動、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化的作用，按其對學習的作用方式可分為內(nèi)部動力和外部動力。 內(nèi)部動力是指產(chǎn)生于學習者自身需要而推動學習的一種力量，包括學習目的、興趣、自覺性、努力程

7、度等主要因素。外部動力是指由外界客觀目標、要求或激勵因素等誘發(fā)的一種學習力量，受外界的激勵力或壓力所推動，包括社會、家庭、學校等因素施予的激勵作用。  1.學習的外部動力  一是社會壓力。“高職院校學生受到的社會壓力”統(tǒng)計情況是：“未來就業(yè)壓力”232人，占77.3%；“父母的期望”56人，占18.7%；“順利畢業(yè)、過級”79人，占26.3%；“同學之間的競爭”14人，占4.7%；“其他”38人，占13.7%。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，在社會壓力的調(diào)查中，大部分高職學生認為最大的壓力來自于未來就業(yè)情況，這一比例高達77.3%。這表明，多數(shù)學生已經(jīng)能正確看待當前的就業(yè)形勢，認識

8、到只有提高自身的職業(yè)素質(zhì)才能在將來的就業(yè)中擁有一席之地。因此，高職院校的管理者應及時將這些壓力轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。  二是學校的獎勵制度?！案呗氃盒５莫剳椭贫葘W習的影響”統(tǒng)計情況是：“有較大的影響”110人，占36.7%；“有影響”172人，占57.3%；“影響不大或無影響”18人，占6.0%。從這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學生認為學校的激勵和懲罰制度對其學習有影響，這一比例高達94%。這說明，學?？梢约訌姫剳椭贫裙芾?，用相關(guān)的制度和措施來提高高職學生學習的外部動力。       09-09-04 11:37:00  

9、   作者：王大鹿高杰    編輯：studa0904202.學習動力對學習的影響  在所有對學習動力的影響因素調(diào)查中，“對高職院校學生學習最大影響因素”統(tǒng)計情況是：“家庭的影響”35人，占11.7%；“老師和同學的影響”45人，占15.0%；“學校制度及學業(yè)壓力”67人，占22.3%；“個人愛好、興趣”31人，占10.3%；“個人前途、事業(yè)”108人，占36.0%；“其他”14人，占4.7%。從這個結(jié)果可以看出，對學習產(chǎn)生最大影響的屬于自主決斷的“個人前途、事業(yè)”“個人愛好、興趣”，這一比例高達46.3%。這說明

10、，隨著高職學生身心的不斷成熟，他們的自主決斷意識越來越強，因此個人的學習觀和學習態(tài)度是他們學習動力的兩大影響因素。但自主決斷表面上為自我做主，實質(zhì)上是受社會的發(fā)展形勢所左右，是家庭、社會、學校等環(huán)境影響下形成的個人價值觀的集中表現(xiàn)。    四、建議與設想    1.從學生的需要出發(fā)，激發(fā)高職學生學習的內(nèi)在動力  培養(yǎng)學生積極的學習觀。每一名高職學生都有強烈的成功意識，只是一部分學生未能將其與高職院校的學習特點結(jié)合起來。比如，有的學生認為進入職業(yè)院校后學習上就可以松口氣了，或者認為高職院校的學習對于自己的成長幫助不多而產(chǎn)生消極的心理或自卑感。對此

11、，學校應有的放矢地在學生中開展職業(yè)設計和輔導，用成功的事例對他們進行正面的激勵和教育。  培養(yǎng)學生強烈的學習興趣。學校應對學生所學的專業(yè)進行介紹，引導學生對所學專業(yè)進行就業(yè)展望，使學生對所學專業(yè)的前景樹立信心，從而產(chǎn)生學習興趣。同時，高職院校還要廣泛開展實踐活動，使學生體會到用所學知識解決實際問題的成功。  2.完善管理和教育體系，增強高職學生學習的外在動力  當前高職院校學生的一個主要特征是自主意識較強，外部環(huán)境因素難以對學生產(chǎn)生強大的直接性影響。因此，高職院校要通過間接的方式增強學生學習的外在動力，在學生自身有內(nèi)在要求的基礎(chǔ)上采取各種措施，對學生內(nèi)在的各因素施加影響，使其以自主的形式表現(xiàn)出來。這就要求學校要加強管理，完善教育和獎懲體系，對學校所倡導的方向和行為樹立典型，對學生強化激勵。  3.找準兩者的結(jié)合點，促進外在動力向內(nèi)在動力的轉(zhuǎn)化  學校不僅要為學生創(chuàng)造良好的外部學習環(huán)境，還要為學生制定科學合理的目標體系，使之作用在學生身