關(guān)于信息化社會大背景下主動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀_影響因素及其對策的分析

1、 理論探討關(guān)于信息化社會大背景下主動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響因素及其對策的分析邵海霞(中南民族大學(xué), 湖北武漢 在當(dāng)今的信息化社會, 各方面都在快速變化, 主動學(xué)習(xí)再一次成為人們關(guān)注的焦點。盡管今天教師、雇主和研究人員都非常重視主動學(xué)習(xí), 但是實際開展的主動學(xué)習(xí)活動效果并不顯著。本文分析了何謂主動學(xué)習(xí), 一個主動學(xué)習(xí)者應(yīng)該以什么樣的態(tài)度克服阻礙主動學(xué)習(xí)的因素, 搞好自身的主動學(xué)習(xí) 。主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)策略一個世紀以來, 雖然對主動學(xué)習(xí)的關(guān)注潮起潮落, 但它一直沒有淡出人們的視野。上世紀開初之時, 發(fā)起第一次主動學(xué)習(xí)浪潮的是一批改革傳統(tǒng)學(xué)校的教育家, 他們呼吁以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力, 但他們對

2、于改革大多數(shù)學(xué)校并不成功, 僅維持著為少部分人服務(wù)的精英學(xué)校。第二次主動學(xué)習(xí)浪潮風(fēng)行于20世紀60至70年代, 羅杰斯的自由學(xué)習(xí)開始風(fēng)靡一時, 多學(xué)校被引進; 展的不同階段, 然而一陣風(fēng)過后, 目前, 始自20世紀90年代的第三次主動學(xué)習(xí)浪潮明顯與以前不同。學(xué)校、政府和雇主由于各自不同的原因開始支持學(xué)校里的主動學(xué)習(xí), 建構(gòu)主義理論以及各種研究實驗為有效的主動學(xué)習(xí)模式奠定了基礎(chǔ)。一、主動學(xué)習(xí)的概述主動學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的, 二者之間并沒有截然分明的界限, 就定義來說, 主動學(xué)習(xí)首先是一種學(xué)習(xí)形式, 要求學(xué)生自己(或在教師協(xié)助下 決定學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何學(xué)習(xí), 包括選擇學(xué)習(xí)目標、制定時間計劃、自

3、己檢查學(xué)習(xí)進度、自己管理學(xué)習(xí)、獨立理解、對正確和錯誤進行反思。第二, 主動學(xué)習(xí)與智力活動有關(guān), 重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己智力的挑戰(zhàn)程度。也就是說, 主動學(xué)習(xí)既要求自己抉擇, 又要求積極思考。主動學(xué)習(xí)者需要哪些技能和態(tài)度? Si 2mons 等人為此做了大量的文獻調(diào)查。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生單獨或與同學(xué)在一起時(沒有教師指導(dǎo)情況下 能夠而且愿意去學(xué)習(xí), 這時的技能和態(tài)度包括個人自治、時間管理、反思和自我調(diào)節(jié)等能力。二、主動學(xué)習(xí)在當(dāng)今倍受關(guān)注當(dāng)今主動學(xué)習(xí)又一次成為關(guān)注焦點, 概括起來可以從以下幾個方面進行分析。1. 學(xué)習(xí)者。對學(xué)習(xí)者來說主動學(xué)習(xí)比被動學(xué)習(xí)有更大的吸引力。當(dāng)學(xué)習(xí)者能自己決定學(xué)習(xí)任務(wù)、挑戰(zhàn)自己的

4、智力時, 他們受到更大激勵因而興趣倍增。在決定學(xué)習(xí)任務(wù)時, 學(xué)習(xí)者能聯(lián)系自己以前的知識儲備和自己的需要, 他們會更有信心, 而且按照自己的興趣和動機行事, 獨立地或與同學(xué)合作發(fā)現(xiàn)問題和找出問題的答案, 他們可從中學(xué)到很多有價值的能力, 比如社交技能、決策能力、承擔(dān)責(zé)任等。更重要的是, 主動學(xué)習(xí)讓學(xué)生有一個學(xué)會學(xué)習(xí)的機會, 他們通過實踐鍛煉可以逐漸學(xué)會如何學(xué)習(xí)。2. , , , , 對此他們不可能保持沉默。4. 雇主。近來有關(guān)勞動力市場的研究文獻表明, 雇主比較看重其雇員的學(xué)習(xí)能力和對終身學(xué)習(xí)的積極態(tài)度, 需要那些學(xué)得輕松迅速、而且樂意學(xué)習(xí)的職員以促進和帶動企業(yè)內(nèi)的集體學(xué)習(xí)。5. 社會。社會也大

5、量需要有能力學(xué)習(xí)的人。在當(dāng)今的信息化社會, 各方面都在快速變化, 一個人不可能在學(xué)?；蚰贻p的時候?qū)W會所有東西, 所以終身學(xué)習(xí)對每個人都很必要。三、影響主動學(xué)習(xí)的因素從前述中我們知道公眾已經(jīng)廣泛認同主動學(xué)習(xí)的重要性及其需求, 但是許多教師和研究人員普遍認為大多數(shù)學(xué)生并沒有表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)者的特征, 也就是說他們?nèi)匀徊皇侵鲃訉W(xué)習(xí)者。原因并不難找, 主要有以下因素:1. 學(xué)校的組織和管理。學(xué)校政策先導(dǎo)做得不夠, 對學(xué)生主動學(xué)習(xí)關(guān)注太少, 而且在學(xué)校里學(xué)生很少有機會進行主動學(xué)習(xí), 因為課堂上幾乎依然是傳統(tǒng)的以教師為指導(dǎo), 時間表上安排的自我學(xué)習(xí)時間也遠遠不足。2. 教師。許多教師并沒有足夠重視學(xué)生的學(xué)會

6、學(xué)習(xí)和主動的自我學(xué)習(xí)。他們沒有過多激勵和引導(dǎo)學(xué)生這樣做, 有些老師還懷疑這些活動會占用過多時間。另外, 有些老師則專注于教授特定學(xué)科的內(nèi)容知識而忽視了傳授該領(lǐng)域內(nèi)專門的如何學(xué)習(xí)的技能。3. 學(xué)生。學(xué)生并非都愿意投入足夠的時間和精力去獲得新的學(xué)習(xí)技能。他們一方面沒有真正認識到這些技能的益處, 擔(dān)心學(xué)習(xí)這些技能會耗費他們過多精力。另一方面, 學(xué)習(xí)者常常有習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法和固有的看法, 這些很難改變。他們寧愿跟著教師講解的內(nèi)容, 也不愿進行自我的主動學(xué)習(xí)。4. 其他因素。并不是所有學(xué)習(xí)任務(wù)都適合主動學(xué)習(xí), 所以主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法要根據(jù)專門的學(xué)習(xí)任務(wù)和特定類型另外, 擁有學(xué)習(xí)技能是否, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)技四、如

7、何引導(dǎo)學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者如前所說, 主動學(xué)習(xí)的發(fā)生要求學(xué)習(xí)者具備學(xué)習(xí)技能、自信, 能夠在任務(wù)和情境中發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的精神, 同時需要社會和教育大環(huán)境能重視主動學(xué)習(xí)、提供主動學(xué)習(xí)的機會。所以, 要引導(dǎo)學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者就必須培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的策略, 這需要多方面的共同合作。1. 教師方面。首先, 教師自己要確定主動學(xué)習(xí)的價值, 并愿意把部分學(xué)習(xí)的控制權(quán)與學(xué)生分享, 給予學(xué)生練習(xí)策略學(xué)習(xí)的機會; 另外, 教師課前要經(jīng)過精心準備才能保證學(xué)生有效地進行主動學(xué)習(xí)。在主動學(xué)習(xí)活動的組織和實施中, 教師要扮演挑戰(zhàn)者、激勵者、監(jiān)督者、診斷者、學(xué)習(xí)模范和評估者等角色。2. 學(xué)校方面。首先, 培養(yǎng)學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)策略, 包括一般性學(xué)習(xí)策略(目標設(shè)置、計劃、自我監(jiān)控、復(fù)習(xí)等 和具體的學(xué)習(xí)策略(復(fù)述、分類、作小結(jié)、列提綱、畫示意圖等 。其次, 提高學(xué)生的元認知水平, 它在個體的整個智力活動中處于支配地位, 能控制調(diào)節(jié)活動并能促進個體思維的創(chuàng)新。再次, 引導(dǎo)學(xué)生參加智力要求更高的學(xué)習(xí)活動, 這對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要, 同時能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。3. 學(xué)生方面。學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)策略之后, 要付之于實踐并堅持不懈才會有效。那些相信自己的學(xué)習(xí)成功與努力分不開的學(xué)生與其他學(xué)生相比, 要更為經(jīng)常地使用自己已經(jīng)習(xí)得的策略。4. 外部環(huán)境。促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)必須要在一個支持性的環(huán)境中進行, 教師要提高準備水平、實際操作能力和監(jiān)控能力, 這需要教育專家的指導(dǎo), 給他們提供實際范例。學(xué)生學(xué)習(xí)技能的檢測要得到教育機構(gòu)的支持, 教學(xué)評