綜述論文格式

1、格式醫(yī)學(xué)綜述格式和寫法論文格式1、綜述的格式和寫法綜述一般都包括 題名、著者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文 獻(xiàn) 幾部分。 其中正文部分又由前言、 主前言 用 200300字的篇 幅,提出問(wèn)題,包括寫作目的、意義和作用,綜述問(wèn)題的歷史、 資料來(lái)源、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài),有關(guān)概念和定義,選擇這一專題的 目的和動(dòng)機(jī)、應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義,如果屬于爭(zhēng)論性課題,要指 明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。主體 主要包括論據(jù)和論證。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和 解決問(wèn)題, 比較各種觀點(diǎn)的異同點(diǎn)及其理論根據(jù), 從而反映作者 的見(jiàn)解。為把問(wèn)題說(shuō)得明白透徹,可分為若干個(gè)小標(biāo)題分述。這 部分應(yīng)包括歷史發(fā)展、 現(xiàn)狀分析和趨向預(yù)測(cè)幾個(gè)方面的內(nèi)容。 歷

2、史發(fā)展:要按時(shí)間順序, 簡(jiǎn)要說(shuō)明這一課題的提出及各歷史階 段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平?，F(xiàn)狀分析:介紹國(guó)內(nèi) 外對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀及各派觀點(diǎn), 包括作者本人的觀點(diǎn)。 將歸 納、 整理的科學(xué)事實(shí)和資料進(jìn)行排列和必要的分析。 對(duì)有創(chuàng)造性 和發(fā)展前途的理論或假說(shuō)要詳細(xì)介紹, 并引出論據(jù); 對(duì)有爭(zhēng)論的 問(wèn)題要介紹各家觀點(diǎn)或?qū)W說(shuō), 進(jìn)行比較, 指問(wèn)題的焦點(diǎn)和可能的 發(fā)展趨勢(shì),并提出自己的看法。對(duì)陳舊的、過(guò)時(shí)的或已被否定的 觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)。 對(duì)一般讀者熟知的問(wèn)題只要提及即可。 趨向預(yù)測(cè):在縱橫對(duì)比中肯定所綜述課題的研究水平、存在問(wèn)題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見(jiàn)。這部分內(nèi)容要寫得客觀、準(zhǔn)確,不但要指 明方向,

3、而且要提示捷徑,為有志于攀登新高峰者指明方向,搭 梯鋪路。 主體部分沒(méi)有固定的格式, 有的按問(wèn)題發(fā)展歷史依年代 順序介紹,也有按問(wèn)題的現(xiàn)狀加以闡述的。不論采用哪種方式, 都應(yīng)比較各家學(xué)說(shuō)及論據(jù), 闡明有關(guān)問(wèn)題的歷史背景、 現(xiàn)狀和發(fā) 展方向。主體部分的寫法有下列幾種:(1 縱式寫法 “縱”是“歷史發(fā)展縱觀”。它主要圍 繞某一專題, 按時(shí)間先后順序或?qū)ｎ}本身發(fā)展層次, 對(duì)其歷史演 變、目前狀況、趨向預(yù)測(cè)作縱向描述,從而勾劃出某一專題的來(lái) 龍去脈和發(fā)展軌跡。 縱式寫法要把握脈絡(luò)分明, 即對(duì)某一專題在 各個(gè)階段的發(fā)展動(dòng)態(tài)作扼要描述, 已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題, 取得了 什么成果,還存在哪些問(wèn)題,今后發(fā)展趨向

4、如何,對(duì)這些內(nèi)容要 把發(fā)展層次交代清楚, 文字描述要緊密銜接。 撰寫綜述不要孤立 地按時(shí)間順序羅列事實(shí),把它寫成了“大事記”或“編年體”。 縱式寫法還要突出一個(gè)“創(chuàng)”字。 有些專題時(shí)間跨度大, 科研成 果多, 在描述時(shí)就要抓住具有創(chuàng)造性、 突破性的成果作詳細(xì)介紹, 而對(duì)一般性、重復(fù)性的資料就從簡(jiǎn)從略。這樣既突出了重點(diǎn),又 做到了詳略得當(dāng)。 縱式寫法適合于動(dòng)態(tài)性綜述。 這種綜述描述專 題的發(fā)展動(dòng)向明顯,層次清楚。(2 橫式寫法 “橫”是“國(guó)際國(guó)內(nèi)橫覽”。它就是對(duì) 某一專題在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的各個(gè)方面,如各派觀點(diǎn)、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過(guò)橫向?qū)Ρ?既可以分 辨出各種觀點(diǎn)、見(jiàn)解、

5、方法、成果的優(yōu)劣利弊,又可以看出國(guó)際 水平、國(guó)內(nèi)水平和本單位水平,從而找到了差距。橫式寫法適用 于成就性綜述。這種綜述專門介紹某個(gè)方面或某個(gè)項(xiàng)目的新成 就, 如新理論、 新觀點(diǎn)、 新發(fā)明、 新方法、 新技術(shù)、 新進(jìn)展等等。 因?yàn)槭恰靶隆? 所以時(shí)間跨度短, 但卻引起國(guó)際、 國(guó)內(nèi)同行關(guān)注, 紛紛從事這方面研究,發(fā)表了許多論文,如能及時(shí)加以整理,寫 成綜述向同行報(bào)道,就能起到借鑒、啟示和指導(dǎo)的作用。(3縱橫結(jié)合式寫法在同一篇綜述中,同時(shí)采用縱式與 橫式寫法。例如,寫歷史背景采用縱式寫法,寫目前狀況采用橫 式寫法。通過(guò)“縱”、“橫”描述,才能廣泛地綜合文獻(xiàn)資料, 全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)某一專題及其發(fā)展方向,

6、 作出比較可靠的趨向預(yù) 測(cè),為新的研究工作選擇突破口或提供參考依據(jù)。無(wú)論是縱式、 橫式或是縱橫結(jié)合式寫法, 都要求做到:一要全面系統(tǒng)地搜集資 料,客觀公正地如實(shí)反映;二要分析透徹,綜合恰當(dāng);三要層次 分總結(jié), 主要是對(duì)主題部分所闡述的主要內(nèi)容進(jìn)行概括, 重點(diǎn)評(píng) 議,提出結(jié)論,最好是提出自己的見(jiàn)解,并提出贊成什么,反對(duì) 什么。參考文獻(xiàn)寫綜述應(yīng)有足夠的參考文獻(xiàn),這是撰寫綜述的 基礎(chǔ)。 它除了表示尊重被引證者的勞動(dòng)及表明文章引用資料的根 據(jù)外, 更重要的是使讀者在深入探討某些問(wèn)題時(shí), 提供查找有關(guān)文獻(xiàn)的線索。綜述性論文是通過(guò)對(duì)各種觀點(diǎn)的比較說(shuō)明問(wèn)題的, 讀者如有興趣深入研究,可按參考文獻(xiàn)查閱原文。因

7、此,必須嚴(yán) 肅對(duì)待。2、綜述的寫作步驟選定題目 選定題目對(duì)綜述的寫作有著舉足輕重的作用。 選題首先要求內(nèi)容新穎, 只有新穎的內(nèi)容才能提煉出有磁石般吸 引力的題目。選題還應(yīng)選擇近年來(lái)確有進(jìn)展,適合我國(guó)國(guó)情,又 為本專業(yè)科技人員所關(guān)注的課題, 如對(duì)國(guó)外某一新技術(shù)的綜合評(píng) 價(jià),以探討在我國(guó)的實(shí)用性;又如綜述某一方法的形成和應(yīng)用, 以供普及和推廣。 選題通常有幾種:一種是與作者所從事的專業(yè) 密切相關(guān)的選題, 對(duì)此作者有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn), 有比較充分的發(fā)言 權(quán); 一種是選題與作者專業(yè)關(guān)系不大, 而作者掌握了一定的素材, 又樂(lè)于探索的課題;還有一種是醫(yī)學(xué)科學(xué)情報(bào)工作者的研究成 果。題目不要過(guò)大, 過(guò)大的題目一

8、定要有諸多的內(nèi)容來(lái)充實(shí), 過(guò)多的內(nèi)容必然要查找大量的文獻(xiàn), 這不但增加閱讀、 整理過(guò)程 的困難,或者無(wú)從下手,或顧此失彼;而且面面俱到的文稿也難 以深入,往往流于空泛及一般化。實(shí)踐證明,題目較小的綜述穿 透力強(qiáng), 易深入, 特別對(duì)初學(xué)寫綜述者來(lái)說(shuō)更以寫較小題目為宜, 從小范圍寫起,積累經(jīng)驗(yàn)后再逐漸寫較大范圍的專題。此外,題目還必須與內(nèi)容相稱、貼切,不能小題大作或大題小作,更不能 文不對(duì)題。好的題目可一目了然,看題目可知內(nèi)容梗概。 查閱文獻(xiàn)題目確定后,需要查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料。 對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō), 查找文獻(xiàn)往往不知從哪里下手, 一般可首先搜集 有權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等,教科書

9、敘 述比較全面, 提出的觀點(diǎn)為多數(shù)人所公認(rèn); 專著集中討論某一專 題的發(fā)展現(xiàn)狀、 有關(guān)問(wèn)題及展望; 學(xué)術(shù)論文 集能反映一定時(shí)期的 進(jìn)展和成就, 幫助作者把握住當(dāng)代該領(lǐng)域的研究動(dòng)向。 其次是查 找 期刊及文獻(xiàn)資料 ,期刊文獻(xiàn)浩如煙海,且又分散,但里面常有 重要的近期進(jìn)展性資料,吸收過(guò)來(lái),可使綜述更有先進(jìn)性,更具 有指導(dǎo)意義。 查找文獻(xiàn)資料的方法有兩種。 一種是根據(jù)自己所選 定的題目,查找內(nèi)容較完善的近期(或由近到遠(yuǎn)期刊,再按照 文獻(xiàn)后面的參考文獻(xiàn), 去收集原始資料。 這樣“滾雪球”式的查 找文獻(xiàn)法就可收集到自己所需要的大量文獻(xiàn)。 這是比較簡(jiǎn)便易行 的查閱文獻(xiàn)法, 許多初學(xué)綜述寫作者都是這樣開(kāi)始的

10、。 另一種較 為省時(shí)省力的科學(xué)方法, 是通過(guò)檢索工具書查閱文獻(xiàn)。 常用的檢 索工具書有文摘和索引類期刊,它是查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的金鑰匙, 掌握這把金鑰匙,就能較快地找到需要的文獻(xiàn)。此外,在平時(shí)工 作學(xué)習(xí)中,隨時(shí)積累,做好讀書文摘或筆記,以備用時(shí)查找,可 起到拾遺補(bǔ)缺作用。查找到的文獻(xiàn)首先要瀏覽一下,然后再分類閱讀。有時(shí) 也可邊搜集、 邊閱讀, 根據(jù)閱讀中發(fā)現(xiàn)的線索再跟蹤搜集、 閱讀。 資料應(yīng)通讀、細(xì)讀、精讀,這是撰寫綜述的重要步驟,也是咀嚼 和消化、吸收的過(guò)程。閱讀中要分析文章的主要依據(jù),領(lǐng)會(huì)文章 的主要論點(diǎn), 用卡片分類摘記每篇文章的主要內(nèi)容, 包括技術(shù)方 法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn),以便

11、為寫作做好準(zhǔn)備。 加工處理對(duì)閱讀過(guò)的資料必須進(jìn)行加工處理 ,這是寫綜 述的必要準(zhǔn)備過(guò)程。 按照綜述的主題要求, 把寫下的文摘卡片或 筆記進(jìn)行整理,分類編排 ,使之系列化、條理化,力爭(zhēng)做到論 點(diǎn)鮮明而又有確切依據(jù), 闡述層次清晰而合乎邏輯。 按分類整理 好的資料輪廓,再進(jìn)行科學(xué)的分析。最后結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 寫出自己的觀點(diǎn)與體會(huì),這樣客觀資料中就融進(jìn)了主觀資料。 撰寫成文 撰寫成文前應(yīng)先擬提綱, 決定先寫什么, 后寫 什么,哪些應(yīng)重點(diǎn)闡明,哪些地方融進(jìn)自己的觀點(diǎn),哪些地方可 以省略或幾筆帶過(guò)。 重點(diǎn)闡述處應(yīng)適當(dāng)分幾個(gè)小標(biāo)題。 擬寫題綱 時(shí)開(kāi)始可詳細(xì)一點(diǎn),然后邊推敲邊修改。多一遍思考,就會(huì)多一

12、分收獲。提綱擬好后,就可動(dòng)筆成文。按初步形成的文章框架, 逐個(gè)問(wèn)題展開(kāi)闡述, 寫作中要注意說(shuō)理透徹, 既有論點(diǎn)又有論據(jù), 下筆一定要 掌握重點(diǎn), 并注意反映作者的觀點(diǎn)和傾向性, 但對(duì)相 反觀點(diǎn)也應(yīng)簡(jiǎn)要列出。 對(duì)于某些推理或假說(shuō), 要考慮到醫(yī)學(xué)界專家所能接受的程度, 可提出自己的看法, 或作為問(wèn)題提出來(lái)討論, 然后闡述存在問(wèn)題和展望。初稿形成后,按常規(guī)修稿方法,反復(fù) 修改加工。撰寫綜述要深刻理解參考文獻(xiàn)的內(nèi)涵,做到 論必有據(jù), 忠于原著,讓事實(shí)說(shuō)話,同時(shí)要具有自己的見(jiàn)解。 文獻(xiàn)資料是綜 述的基礎(chǔ), 查閱文獻(xiàn)是撰寫綜述的關(guān)鍵一步, 搜集文獻(xiàn)應(yīng)注意時(shí) 間性, 必須是近一二年的新內(nèi)容 , 四五年前的資

13、料一般不應(yīng)過(guò)多 列入。綜述內(nèi)容切忌面面俱到,成為瀏覽式的綜述。綜述的內(nèi)容 越集中、越明確、越具體越好。 參考文獻(xiàn)必須是直接閱讀過(guò)的原 文, 不能根據(jù)某些文章摘要而引用,更不能間接引用(指閱讀一 篇文章中所引用的文獻(xiàn),并未查到原文就照搬照抄,以免對(duì)文 獻(xiàn)理解不透或曲解,造成觀點(diǎn)、方法上的失誤。二篇文獻(xiàn)綜述要求介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以 及對(duì)以上方面的評(píng)述。 因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣, 但總的來(lái) 說(shuō),一般都包含以下四部分:即前言、主題、 總結(jié) 和參考文獻(xiàn)。 撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱, 再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工 作。前言部分 , 主要是說(shuō)明寫作的目的, 介紹有關(guān)的概念及定義

14、以及 綜述的范圍, 扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn), 使讀者對(duì)全 文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。主題部分 ,是綜述的主體,其寫法多樣,沒(méi)有固定的格式。可按 年代順序綜述, 也可以按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述, 還可以按不同的 觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述, 不管用哪一種格式綜述, 都要將所搜集到的 文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較,闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn) 狀和發(fā)展方向, 以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述, 主題部分應(yīng)特別注意代 表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述?？偨Y(jié)部分, 與研究性論文的小結(jié)有些類似, 將全文主題進(jìn)行扼要 總結(jié) ,對(duì)所綜述的主題有研究的作者,最好能提出自己的見(jiàn)解。 參考文獻(xiàn)雖然放在文末, 但卻是

15、文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。 因?yàn)?它不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù), 而且為 讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。 因此, 應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。 參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。 文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析 而寫成的一種學(xué)術(shù)論文, 它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新 進(jìn)展、 學(xué)術(shù)見(jiàn)解和建議的它往往能反映出有關(guān)問(wèn)題的新動(dòng)態(tài)、 新 趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。要求同學(xué)們學(xué)寫綜述, 至少有以下好處:通過(guò)搜集文獻(xiàn)資料過(guò) 程, 可進(jìn)一步熟悉醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法; 在查 找的過(guò)程中同時(shí)也擴(kuò)大

16、了知識(shí)面; 查找文獻(xiàn)資料、 寫文獻(xiàn)綜述 是臨床科研選題及進(jìn)行臨床科研的第一步, 因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的 撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過(guò)程;通過(guò)綜述的寫作過(guò)程,能提高歸納、分析、綜合能力,有利于獨(dú)立工作能力和科研 能力的提高; 文獻(xiàn)綜述選題范圍廣, 題目可大可小, 可難可易, 可根據(jù)自己的能力和興趣自由選題。文獻(xiàn)綜述與讀書報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、研究進(jìn)展等有相似的地方,它 們都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來(lái)的。但是, 文獻(xiàn)綜述既不象讀書報(bào)告、 文獻(xiàn)復(fù)習(xí)那樣, 單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀 地歸納報(bào)告,也不象研究進(jìn)展那樣只講科學(xué)進(jìn)程,其特點(diǎn)是綜, 綜是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、 歸納整理, 使材料更精練

17、明 確、 更有邏輯層次; 述就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專 門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?文獻(xiàn)綜述是作者對(duì) 某一方面問(wèn)題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā) 展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段:即選題, 搜集閱讀文獻(xiàn)資料、 擬定提綱(包括歸納、整理、分析和成文。一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要, 如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、 從事 某項(xiàng)科研、 為某方面積累文獻(xiàn)資料等等, 所以, 文獻(xiàn)綜述的選題, 作者一般是明確的, 不象科研課題選題那么困難。 文獻(xiàn)綜述選題 范圍廣,題目可大可小,大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科,小到一種疾 病、一個(gè)方法、

18、一個(gè)理論,可根據(jù)自己的需要而定,初次撰寫文 獻(xiàn)綜述, 特別是 實(shí)習(xí) 同學(xué)所選題目 宜小些 , 這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量 相對(duì)較小,撰寫時(shí)易于歸納整理,否則,題目選得過(guò)大,查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多,影響 實(shí)習(xí) ,而且歸納整理困難,最后寫出的 綜述大題小作或是文不對(duì)題。選定題目后, 則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的 ss=hl4>文獻(xiàn)。 關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法, 前面的有關(guān)章節(jié)已經(jīng)介紹, 如看專著、 年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等,在此不再重復(fù)。搜集 文獻(xiàn)要求越全越好, 因而最常用的方法是用檢索法。 搜集好與文 題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后,就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整 理, 如何從這些文獻(xiàn)中選

19、出具有代表性、 科學(xué)性和可靠性大的單 篇研究文獻(xiàn)十分重要, 從某種意義上講, 所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的 質(zhì)量高低,直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí),要寫 好讀書筆記、 讀書心得和做好文獻(xiàn)摘錄卡片。 有自己的語(yǔ)言寫下 閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法,將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來(lái),不僅 為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料,而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力, 閱讀水平都有好處, 特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片, 對(duì)撰寫 綜述極為有利。二、格式與寫法文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。 這是因?yàn)檠?究性的論文注重研究的方法和結(jié)果, 特別是陽(yáng)性結(jié)果, 而文獻(xiàn)綜 述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展

20、望以 及對(duì)以上方面的評(píng)述。 因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣, 但總的來(lái) 說(shuō),一般都包含以下四部分:即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn) 。 撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱,在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。前言部分 , 主要是說(shuō)明寫作的目的, 介紹有關(guān)的概念及定義以及 綜述的范圍, 扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn), 使讀者對(duì)全 文要敘述的問(wèn)題有一個(gè)初步的輪廓。主題部分, 是綜述的主體,其寫法多樣,沒(méi)有固定的格式。可按 年代順序綜述, 也可按不同的問(wèn)題進(jìn)行綜述, 還可按不同的觀點(diǎn) 進(jìn)行比較綜述, 不管用那一種格式綜述, 都要將所搜集到的文獻(xiàn) 資料歸納、整理及分析比較,闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和 發(fā)展方向, 以

21、及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述, 主題部分應(yīng)特別注意代表性 強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述?？偨Y(jié)部分 , 與研究性論文的小結(jié)有些類似, 將全文主題進(jìn)行扼要 總結(jié) ,對(duì)所綜述的主題有研究的作者,最好能提出自己的見(jiàn)解。 參考文獻(xiàn)雖然放在文末, 但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。 因?yàn)?它不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù), 而且為 讀者深入探討有關(guān)問(wèn)題提供了文獻(xiàn)查找線索。 因此, 應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。 參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。關(guān)于參 考文獻(xiàn)的使用方法, 錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同, 不再重復(fù)。 三、注意事項(xiàng)由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn),致使它的寫作既不同于讀書筆記讀書報(bào) 告,也不同于

22、一般的科研論文。因此,在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意 以下幾個(gè)問(wèn)題:搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。 掌握全面、 大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提, 否則, 隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好多綜 述的,甚至寫出的文章根本不成為綜述。注意引用文獻(xiàn)的代表性、 可靠性和科學(xué)性。 在搜集到的文獻(xiàn)中 可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同,有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差 異, 因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、 可靠性和科學(xué)性較好 的文獻(xiàn)。引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。 由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分 析, 因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容, 不能篡改文 獻(xiàn)的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)不能省略。 有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略, 但文 獻(xiàn)綜述絕

23、對(duì)不能省略, 而且應(yīng)是文中引用過(guò)的, 能反映主題全貌 的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料?？傊? 一篇好的文獻(xiàn)綜述, 應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料, 有評(píng)論分析, 并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。三篇文獻(xiàn)綜述格式及寫作技巧(附文獻(xiàn)綜述范文文獻(xiàn)綜述 是在對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、選擇、比較、分類、分析和 綜合的基礎(chǔ)上, 研究者用自己的語(yǔ)言對(duì)某一問(wèn)題的研究狀況進(jìn)行 綜合敘述的情報(bào)研究成果。文獻(xiàn)的搜集、整理、分析都為文獻(xiàn)綜 述的撰寫奠定了基礎(chǔ)。文獻(xiàn)綜述格式一般包括:文獻(xiàn)綜述的引言:包括撰寫文獻(xiàn)綜述的原因、意義、文獻(xiàn)的范圍、正文的標(biāo)題 及基本內(nèi)容提要;文獻(xiàn)綜述的正文:是 文獻(xiàn)綜述 的主要內(nèi)容,包括某一課題研究的歷史 (尋求研 究

24、問(wèn)題的發(fā)展歷程 、現(xiàn)狀、基本內(nèi)容 (尋求認(rèn)識(shí)的進(jìn)步 , 研 究方法的分析 (尋求研究方法的借鑒 , 已解決的問(wèn)題和尚存的問(wèn) 題,重點(diǎn)、詳盡地闡述對(duì)當(dāng)前的影響及發(fā)展趨勢(shì),這樣不但可以 使研究者確定研究方向, 而且便于他人了解該課題研究的起點(diǎn)和 切入點(diǎn),是在他人研究的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新;文獻(xiàn)綜述的結(jié)論:文獻(xiàn)研究的結(jié)論,概括指出自己對(duì)該課題的研究意見(jiàn),存在 的不同意見(jiàn)和有待解決的問(wèn)題等;文獻(xiàn)綜述的附錄:列出 參考文獻(xiàn) ,說(shuō)明文獻(xiàn)綜述所依據(jù)的資料,增加綜述的可 信度,便于讀者進(jìn)一步檢索。一、 文獻(xiàn)綜述不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的重復(fù)、 羅列和一般性介紹, 而 應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、 不足和貢獻(xiàn)的批判性分析與評(píng)論。

25、因此, 文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括綜合提煉和分析評(píng)論雙重含義。文獻(xiàn)綜述范文 1:“問(wèn)題探索交流”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 模式的研究. . 我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學(xué)模式, 下載了二百余篇 有關(guān)教學(xué)模式的文章,研讀了五十余篇。概括起來(lái),我國(guó)的課堂 教學(xué)模式可分三類:(1 傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師中心論”。這類教學(xué)模式的主 要理論根據(jù)是行為主義學(xué)習(xí)理論, 是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)的主 流模式。它的優(yōu)點(diǎn)是 . .,它的缺陷是 . .(2 現(xiàn)代教學(xué)模式“學(xué)生中心論”。這類教學(xué)模式的主 要理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)方法以及教學(xué)管理等方面均以學(xué)生為中心, 20世紀(jì) 90年代 以來(lái),隨著信息技術(shù)在教學(xué)中

26、的應(yīng)用,得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點(diǎn) 是 . .,它的缺陷是 . .(3 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式“主導(dǎo)主體論”。這類教學(xué) 模式是以教師為主導(dǎo), 以學(xué)生為主體, 兼取行為主義和建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短,是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心 論”的揚(yáng)棄。 “主導(dǎo)主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論, 但在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有行之有效的可以操作的教學(xué)方法 和模式。以教師為中心的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入 傳授新知總結(jié)歸納鞏固練習(xí)布置作業(yè)”。 這種 教學(xué)模式無(wú)疑束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。 當(dāng)今較為先進(jìn)的 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可表述為“創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題討論問(wèn) 題,提出方案交流方案,解決問(wèn)題模擬練習(xí),

27、運(yùn)用問(wèn)題 歸納總結(jié), 完善認(rèn)識(shí)”。 這種教學(xué)模式力求重視教師的主導(dǎo) 作用和學(xué)生的主體作用, 為廣大教師所接受, 并在教學(xué)實(shí)踐中加 以運(yùn)用。 但這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂, 學(xué)習(xí)方式是 為數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué), 沒(méi)有把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái), 沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)置于廣闊的生活時(shí)空中去, 學(xué)生多角度多途徑運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解 決問(wèn)題的能力受到限制, 尤其是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決 生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力發(fā)展受到限制, 不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力。 為此, 我們提出“問(wèn)題探索交流 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究”課題。文獻(xiàn)綜述 范文 1中,研究者對(duì)有關(guān)研究領(lǐng)域的情況有一個(gè)全 面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)相關(guān)文

28、獻(xiàn)作了批判性的分析與評(píng)論。 對(duì)于正在從事某一項(xiàng)課題的研究者來(lái)說(shuō), 查閱文獻(xiàn)資料有助于他 們從整體上把握自己研究領(lǐng)域的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、 已取得的主要研究成果、存在爭(zhēng)議的地方、研究的最新方向和趨勢(shì)、被研究者 忽視的領(lǐng)域、對(duì)進(jìn)一步研究工作的建議等。文獻(xiàn)綜述范文 2:農(nóng)村中學(xué)學(xué)生自學(xué)方法研究1. 國(guó)外的研究現(xiàn)狀國(guó)外的自學(xué)方法很多。美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出程序?qū)W習(xí) 法 . .,程序?qū)W習(xí)使學(xué)習(xí)變得相對(duì)容易,有利于學(xué)生自學(xué)。 美國(guó)心理學(xué)家桑代克所創(chuàng)設(shè)的試誤學(xué)習(xí)法 . .,它主要解決 學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。還有超級(jí)學(xué)習(xí)法,查、問(wèn)、讀、記、復(fù)習(xí)法、暗 示法等。2. 國(guó)內(nèi)的研究狀況我國(guó)古代就非常重視自學(xué)方法的研究,有“溫故

29、而知新”, “學(xué)而時(shí)習(xí)之”. .,我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力 . .,中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡同志首 先提出“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”. .,這種方法的主要優(yōu)點(diǎn)在 于 . .,魏書生的語(yǔ)文教學(xué)主張通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性 來(lái)提高學(xué)習(xí)效率 . .以上國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng) 驗(yàn)。從 文獻(xiàn)綜述 范文 2看,該課題綜述列舉了國(guó)內(nèi)外有代表性的 專家、 學(xué)者關(guān)于自學(xué)方法方面的論述和做法, 并對(duì)部分內(nèi)容的優(yōu) 點(diǎn)進(jìn)行了概述。 在選好了大的研究方向后, 在確定具體的研究課 題之前,通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,了解有關(guān)研究情況,有助于研 究者通過(guò)比較、分析,根據(jù)研究的可行性、研究

30、者的興趣和能力 等方面限定研究?jī)?nèi)容, 確定課題的研究范圍, 更好地駕馭和把握 課題。但是,文獻(xiàn)綜述對(duì)每位專家、學(xué)者所持理論和做法的優(yōu)點(diǎn) 與不足所進(jìn)行的批判性分析與評(píng)論不夠, 特別是缺少對(duì)國(guó)內(nèi)外研 究現(xiàn)狀的綜合提煉與分析。二、 文獻(xiàn)綜述要文字簡(jiǎn)潔, 盡量避免大量引用原文, 要用自己的 語(yǔ)言把作者的觀點(diǎn)說(shuō)清楚,從原始文獻(xiàn)中得出一般性結(jié)論。 文獻(xiàn)綜述的目的是通過(guò)深入分析過(guò)去和現(xiàn)在的研究成果,指 出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展方向, 并依據(jù)有關(guān)科學(xué)理論、 結(jié)合具體的研究條件和實(shí)際需要, 對(duì)各種 研究成果進(jìn)行評(píng)論,提出自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議。 應(yīng)當(dāng)指出的 是, 文獻(xiàn)綜述不是對(duì)以往研究成果的簡(jiǎn)單介紹與羅列, 而是經(jīng)過(guò) 作者精心閱讀后,系統(tǒng)總結(jié)某一研究領(lǐng)域在某一階段的進(jìn)展情 況, 并結(jié)合本國(guó)本地區(qū)的具體情況和實(shí)際需要提出自己見(jiàn)解的一 種科研工作。三、 文獻(xiàn)綜述不是資料庫(kù), 要緊緊圍繞課題研究的“問(wèn)題”, 確 保所述的已有研究成果與本課題研究直接相關(guān), 其內(nèi)容是圍繞課題緊密組織在一起, 既能系統(tǒng)全面地反映研究對(duì)象的歷史、 現(xiàn)狀 和趨勢(shì),又能反映研究?jī)?nèi)容的各個(gè)方面。文獻(xiàn)綜述范文 3:農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑與方法的實(shí) 驗(yàn)研究本課題國(guó)