試論多媒體教學(xué)的介入與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高

1、試論多媒體教學(xué)的介入與大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高                論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)介入英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣            ? 論文摘要:英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的興趣對(duì)其綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提高有直接影響。本文從大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，針對(duì)普通高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡化的原因，從教學(xué)形式，四級(jí)考試以及環(huán)境影響著眼，分析

2、了導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣淡化的原因，并提出了在外語(yǔ)教學(xué)中介入多媒體教學(xué)的理論依據(jù)和對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐意義。    ? (一)    ? 興趣是學(xué)好外語(yǔ)最有效的推動(dòng)力。興趣的培養(yǎng)和提高有賴(lài)于良好的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中行為趨向的推動(dòng)力，是“支配行為，產(chǎn)生導(dǎo)向”的諸多因素。不同的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致不同的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的持久性，從而影響學(xué)習(xí)的最終效果。所以，在外語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的關(guān)鍵所在。    ? 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣為什么會(huì)逐漸淡化?怎樣

3、才能使他們保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度，并在現(xiàn)有水平上有不同程度的提高呢?我們必須對(duì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退的原因作出客觀分析，然后才可能找到解決問(wèn)題的辦法。筆者認(rèn)為，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡化的原因主要可以從以下幾個(gè)方面做出解釋。    第一，? 部分學(xué)?，F(xiàn)行的大一統(tǒng)的教學(xué)組織形式無(wú)法給學(xué)生提供適合自己能力水平的發(fā)展機(jī)會(huì)。由于教育發(fā)展的不平衡，各地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量差異的現(xiàn)實(shí)存在，新生的英語(yǔ)人學(xué)水平參差不齊，差距甚大。開(kāi)學(xué)時(shí)，面對(duì)求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣濃厚的新生，教師在教學(xué)過(guò)程中盡量設(shè)法兼顧不同層次的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，給他們更多的鼓勵(lì)和幫助。盡管如此，對(duì)于基

4、礎(chǔ)本來(lái)就差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的缺陷，又要完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，壓力之大是可以想象的，這批學(xué)生感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，漸漸失去了信心和學(xué)習(xí)興趣，有的甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。.    ? 第二，四級(jí)考試的壓力尚存，應(yīng)試教育的廟疾未除。學(xué)校非常重視每個(gè)班級(jí)的考試通過(guò)率。這無(wú)疑給教師和學(xué)生增加了巨大的壓力。從學(xué)的角度講，由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶有明顯的功利J圖良強(qiáng)的外在動(dòng)機(jī)，就是為了通過(guò)考試，獲得證書(shū)。真正興趣所致而能四年不斷線地把英語(yǔ)堅(jiān)持學(xué)下來(lái)的為數(shù)并不多。    ? 第三，除了以上原因外，教學(xué)方法單一，

5、課堂活動(dòng)乏味;缺乏有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍也是很重要的原因。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式就勢(shì)在必行。以計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。一支粉筆一本書(shū)，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式正面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，外語(yǔ)教學(xué)正朝著“個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。”為了推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教育部組織部開(kāi)發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)，新視野大學(xué)英語(yǔ)等若干套國(guó)優(yōu)統(tǒng)編教材的多媒體教學(xué)課件，有單機(jī)版，教學(xué)版，和網(wǎng)絡(luò)版。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的硬件條件，設(shè)計(jì)出適合本校具體情況的基

6、于單機(jī)，局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式，適當(dāng)加大學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)，學(xué)分及所獲成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，同時(shí)安排足夠數(shù)量的教師進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑和檢測(cè)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式能夠完成第一堂課不可能完成的教學(xué)任務(wù)，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法取得的教學(xué)效果。        ? (二)        ? 多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的理論不是一兩門(mén)學(xué)科就能解決的，它的出現(xiàn)正是當(dāng)今學(xué)科研究不斷優(yōu)化組合，不斷融匯的結(jié)果。語(yǔ)言學(xué)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有著最直接的指導(dǎo)意義

7、，作為外語(yǔ)教學(xué)方式之一的多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)，必定有其強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。    ? 1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)存的心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)，使得個(gè)別化學(xué)習(xí)，人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的材料。在自己已有的經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新的知識(shí)體系。從而克服了以蜘幣為中心的傳統(tǒng)教育的弊病。這正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)和主張的在教學(xué)中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生需要

8、，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。        ? 2、學(xué)習(xí)機(jī)原理。應(yīng)用語(yǔ)言心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素。動(dòng)機(jī)(motivation)是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量(包括個(gè)人的意圖，愿望，心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的等)。它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。一個(gè)人的動(dòng)機(jī)，總是同他滿(mǎn)足自己的需要密切相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還可以叫學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性(perseverance)。動(dòng)機(jī)具有啟發(fā)，選擇性和目的性。動(dòng)機(jī)可使我們從厭煩轉(zhuǎn)為感興趣，它就像機(jī)動(dòng)車(chē)上的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤(pán)。由此

9、我們可以看出，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言教學(xué)效率的關(guān)鍵就在于創(chuàng)造和諧并充滿(mǎn)個(gè)性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心。我們實(shí)     際上不能“教給”學(xué)生一門(mén)外語(yǔ).而只能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)正是利用多種媒體來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多種形式的信息來(lái)提起學(xué)生的興趣和注意，提高教學(xué)效果。? (三)? 多媒體計(jì)算機(jī)作為一種新型教學(xué)媒體，具有操作簡(jiǎn)易，反饋及時(shí)，資源共享，交互靈活等特點(diǎn)，運(yùn)用在英語(yǔ)教學(xué)中將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的心理障礙，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)

10、好英語(yǔ)的信心。? 1、多媒體英語(yǔ)教學(xué)有助于大學(xué)生們?cè)谡n堂上保持一種興奮，愉悅，愿意，渴求的心理狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，課件代替了教材，屏幕(投影)代替了黑板，語(yǔ)言提示也由耳機(jī)傳輸，這些都有助于營(yíng)造一種輕松，活潑的氛圍，大學(xué)生們可以克服傳統(tǒng)課堂上擔(dān)心老師提問(wèn)，擔(dān)心回答錯(cuò)誤，同學(xué)恥笑的心理負(fù)擔(dān)，消除傳統(tǒng)面授教學(xué)中感到單調(diào)，乏味，沉悶的心理狀況。同時(shí)，多媒體獨(dú)特的交互式功能也決定了其在培養(yǎng)大學(xué)生的求知欲望方面將發(fā)揮特有的功能。美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者，

11、好知者不如樂(lè)知者”。大學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心甚濃，有了這種源動(dòng)力，無(wú)論好生，差生，其學(xué)習(xí)積極性及榮譽(yù)感都將在多媒體環(huán)境下這種無(wú)形的競(jìng)賽中得到很大的提高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到了激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)有明顯的改善。? 2、多媒體英語(yǔ)教學(xué)將使大學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的信心。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)來(lái)幫助大學(xué)生們(尤其是口語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生)提高口語(yǔ)能力與以上事例情況相似，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下，也可以自由地尋找同伴進(jìn)行課堂討論，口語(yǔ)練習(xí)。借助多媒體技術(shù)，這些口語(yǔ)練習(xí)是通過(guò)話(huà)筒進(jìn)行的，也就避免了說(shuō)話(huà)者眾目睽睽下心理緊張?jiān)斐傻亩抢镉性?huà)卻說(shuō)不出口的情況，這種“聞其聲而不見(jiàn)其人”的練習(xí)方法在初始階段對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的自信心同時(shí)在練習(xí)中、逐步提高他們的口語(yǔ)能力將起到實(shí)質(zhì)性的作用，有了一定的基礎(chǔ)后再結(jié)合分組的面對(duì)面交流，經(jīng)過(guò)反復(fù)交替練習(xí)，短時(shí)期內(nèi)他們的口語(yǔ)就會(huì)有較明顯的改善。再者，在多媒體教學(xué)中，課文朗讀，回答問(wèn)題，課間休息時(shí)的英文歌曲或幽默笑話(huà)，以及相互進(jìn)行的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生們幾乎全程處于一種英語(yǔ)的氛圍中，這種氛圍也必將在潛移默化中使大學(xué)生們的聽(tīng)力得到顯著的提高。? 總之，多媒體