海納百川 有容乃大教學設計

1、“海納百川 有容乃大”教學設計三明市寧化城東中學 馬胤文一、教學內(nèi)容人教版思想品德八年級上冊，第四單元，第九課，第一框海納百川 有容乃大。本框內(nèi)容共兩目：第一目“金無足赤，人各有別”解釋了寬容的基本內(nèi)涵，說明了寬容是美德的重要內(nèi)容，我們的生活需要寬容。人與人之間存在各種各樣的差異，需要相互寬容，需要相互尊重。“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。第二目“寬容他人，悅納自己”說明寬容是一種境界，一個人真誠地寬容他人的過失，就能贏得友誼、自我提高。寬容利人利已。寬容是有原則的，是有策略的。其中，第一目是基礎，第二目是提高。本課程依據(jù)的課程標準是“我與他人關系”中的“交往品德”：“體會和諧的

2、共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重?！?二、學生分析1、針對的問題：現(xiàn)實生活中，有部分學生在人際交往中只關注自身，缺乏謙讓，對他人缺乏包容之心，以至于心胸狹隘、處處設防，甚至對人懷有敵意。事實上，寬容是一個人品德的重要內(nèi)容，不善于寬容、體諒，就無法適應人際關系的要求，更無法形成現(xiàn)代社會所倡導的團隊精神。因此，本框就是要培育學生的寬容之心，幫助學生更好地與人相處、更好地求得自身發(fā)展。2、學生的需要：學生的健康成長需要和諧的生活與學習環(huán)境，而和諧的生活與學習環(huán)境的營建需要人與人之間的理解與寬容。由于人與人之間存在著各種各樣的差異，學生

3、在生活、學習中不可避免會發(fā)生矛盾，這就需要以一顆寬容之心來正確處理。因此，培育寬容之心是學生的迫切需要。3、學習障礙與難度：在認知上，學生只知寬容利人，不知寬容可利己，甚至誤解為寬容利人損己，因此難以將寬容化為內(nèi)心愿望。在內(nèi)心里，雖然學生都有寬容的需要，但往往是希望他人寬容自己，而自己卻不知如何寬容他人；雖有寬容他人的道德愿望，卻無法控制自己的心理反應，難以將寬容付諸行動。三、設計思想1、教學原則：（1）、序列原則：學習發(fā)展是個循序漸進的過程。本課程教學過程設計為：導入篇體驗篇認知篇感悟篇提升篇實踐篇。（2）、領悟原則：積極創(chuàng)設問題情境，幫助學生全面認識寬容。（3）、期待原則：有目的地、明確地

4、向?qū)W生提出適當?shù)?、具體的要求，指引學生實踐寬容，影響學生的發(fā)展。（4）、刺激原則：有意識地變換教學方法和學生的活動，保持學生的學習興趣。（5）個別差異原則：有針對性的解決學生的思想問題，使每個學生都得到發(fā)展。（6）、理論聯(lián)系實際原則：在認識寬容的基礎上，讓學生在生活中學會寬容他人，并在實踐中進一步體會寬容他人的重要性。2、教學理念：（1）、認知與體驗的結(jié)合?！皥猿终_價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活是本課程的追求?！睂捜莸膬?nèi)涵要界定清楚，使學生明白寬容的涵義，從而使行動更符合規(guī)則的要求。在強調(diào)理解的同時，更要讓

5、學生在活動中體驗，使認知內(nèi)化為學生自己的東西，并能自覺地轉(zhuǎn)化為行動。（2）、把教學內(nèi)容與師生互動密切配合起來?！俺踔袑W生逐步擴展的生活是本課程建構(gòu)的基礎?！薄敖逃瓷??！狈e極指導學生從生活中來、到生活中去，并在教師的教學行為中確實體現(xiàn)寬容，把教學過程建成實踐寬容的過程。3、教學方法：（1）、資料搜集法。本框內(nèi)容在日常生活和文獻資料中都有著豐富的資源。讓學生課前開展調(diào)查，收集相關資料，并從中接受教育。（2）、角色扮演法。將學生最大化地融入設定的教學情景，自覺體驗、感受寬容的重要作用。（3）、小組討論法。集思廣益，掌握方法，培養(yǎng)寬容之心。（4）、事例分析法。選取有關寬容的典型事例，以正確的價值導

6、向讓學生明辨事理、促進學生觀念內(nèi)化。四、教學目標1、知識目標：了解寬容的內(nèi)涵以及為什么要寬容；“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。2、能力目標：在生活、學習中能夠以自己的行動寬容他人。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗寬容他人對己對人所帶來的情感上的慰藉；初步形成寬容他人的良好品質(zhì)。五、教學重點和難點依據(jù)課程標準要求和學生的內(nèi)在需求，針對學生在實際交往中存在的問題，確定本課程教學重點和教學難點為：在認識寬容對己對人的重要性的基礎上，學會寬容他人。六、教學過程教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活動導入篇了解寬容的含義：閱讀課本第101頁“清朝大學士張英的故事”。回答下列問題：（1）、張英

7、的家人和鄰居為什么會轉(zhuǎn)變態(tài)度？（2）、寬容的含義是什么？導言：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”（問）這首詩是誰寫的？是何典故？指導學生閱讀“清朝大學士張英的故事”。并依次呈現(xiàn)問題。與學生共同歸納出寬容的含義：寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計較他人。閱讀“清朝大學士張英的故事”。并回答問題。1、以典故導入新課。2、通過典故使學生了解寬容的含義，認識到生活中需要寬容，寬容是美德的重要內(nèi)容。體驗篇體會寬容的重要性：1、在你心目中，父母也許是嚴厲的、也許是嘮叨的、也許是但細心的你肯定發(fā)現(xiàn)了父母是天底下最無私的、最寬容的人。請你用最美麗的語言來描述父母的寬容。2、展示

8、課前收集的體現(xiàn)寬容的名言或俗語。并用漫畫或表演或語言表述的方式來表達你對它的理解。如：“金無足赤，人無完人”“水至清則無魚，人至察則無徒”“大度集群朋”“宰相肚里能撐船”“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”“海納百川，有容乃大”3、角色扮演：兩組同學（每組兩人）分別扮演課本第103頁“擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳”之情景一和情景二。你從以上扮演活動中感悟出什么道理？引導學生從日常生活的一點一滴中體會父母的無私與寬容。指導學生用漫畫或表演或語言表述的方式來表達對有關寬容的名言或俗語的理解。指導學生進行角色扮演。設問：你從以上扮演活動中感悟出什么道理？歸納講授：（1）人的個性是千差萬別的，而

9、且，“人非圣賢，孰能無過”。因此，對他人的生活方式、思維方式、行為方式以及他人的過錯等，寬容也就必不可少。（2）寬容是一種美德，是一種境界。（3）生活需要寬容。善于寬容，利人利已。寬容能使對方從中吸取教訓，重新審視自己的行為；寬容能使自己遠離煩惱、仇視，體驗到寬容帶來的心靈的安寧和滿足。（1）講述父母對自己寬容的故事。（2）展示課前收集的體現(xiàn)寬容的名言或俗語。并用漫畫或表演或語言表述的方式來表達對其中一個的理解。（3）角色扮演：兩組同學（每組兩人）分別扮演課本第103頁“擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳”之情景一和情景二。思考并回答問題。1、將學生拉進現(xiàn)實生活中，通過體會父母對自己的寬容，

10、體驗寬容的作用，初步認識生活需要寬容。在學生心目中樹立起寬容的正面典型。2、使學生理解人與人之間存在各種各樣的差異，每個人都會有過錯，需要彼此尊重、相互寬容。3、通過正反兩個情境的對比，使學生更進一步認識到生活需要寬容。善于寬容，利人利已。4、使學生體會寬容是一種美德，是一種境界。認知篇掌握寬容合作的基礎以及寬容是有原則的。我與搭檔的故事：1、我的最佳搭檔是2、我們性格、興趣、愛好的相同點與不同點有3、當我們遇到意見分歧的時候，我們這樣做4、當他（她）犯了嚴重錯誤時，我會這樣做引導學生大膽地說出自己的經(jīng)歷和想法。（提問）：（1）、你為什么能很好地解決與搭檔的矛盾？或為什么沒能解決好？（2）、你

11、覺得這樣對待搭檔的嚴重錯誤好在哪里？或錯在哪里？引導學生分析自己與搭檔交往、合作的成功與不足之處。教師肯定其成功之處，指正其不足之處。師生共同歸納：（1）、 “和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。（2）、“寬容縱容”：寬容不能是非不分、曲直不辨、麻木不仁。寬容是有原則的，需要講究一定的策略。在原則問題上不能讓步。學生講述我與搭檔的故事。反思與搭檔有意見分歧時、搭檔犯了嚴重錯誤時自己的做法?？偨Y(jié)出自己與搭檔交往、合作的成功與不足之處。提高學生對寬容的認知度；（1）、引導學生從親身經(jīng)歷中總結(jié)出“和而不同，求同存異，是我們寬容合作的基礎。”的道理。（2）、通過反思在搭檔犯了嚴重錯誤時自己的做

12、法，讓學生從中明白寬容是有原則的，需要講究一定的策略。感悟篇我的寬容心：測試你的寬容度：1、有很多人總是故意跟我過不去。2、碰到熟人，當我向他打招呼而他視若無睹時，最令我難堪。 3、我討厭和整天沉默寡言的人一起生活、工作。4、生活中充滿庸俗趣味的人比比皆是。5、有很多人自己不怎么樣卻總是喜歡嘲諷他人。6、有的人笨頭笨腦，反應遲鈍，真讓人窩火。7、我不能忍受上課時老師為遷就差生而把講課的速度放慢。8、和事事爭強好勝的人呆在一起使我感到緊張。9、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也變得灰暗。 10、有不少人總喜歡對別人的工作百般挑剔，而不顧及別人的情緒。 11、有些蠻橫無禮的人常常事事暢通無阻，這真

13、令我看不慣。12、當我辛辛苦苦做完一件工作卻得不到別人的認可和贊賞時，我會大發(fā)雷霆。（每題答“是”記1分，答“否”記0分。各題得分相加，統(tǒng)計總分。）9-12分，說明你需要在生活中加強自己的靈活性，培養(yǎng)寬容精神；5-8分，表明你具有常人的心態(tài)，盡管時時碰到難相處的人，有時也會被他們的態(tài)度所激怒，但總的來說尚能容忍；0-4分，說明外界的紛繁復雜很難左右你平和的心態(tài)。講明心理測試的目的在于進一步了解自我、把握自我、發(fā)展自我。指導學生實事求是地完成測試題。對學生的測試結(jié)果給予及時引導（目的是消除部分學生可能因測試而產(chǎn)生的不良心理反應，如懷疑自己、憎恨自己等，引導學生學會寬容自己、發(fā)展自我）：人都有七情

14、六欲、有愛憎、喜惡。因此，遇上不同的人、不同的事必定會產(chǎn)生不同的心理及情緒反應，這是再正常不過的現(xiàn)象。但這些心理并不都是健康的，因此我們要用理智來調(diào)整自己的心理，做到尊重他人、寬容他人，不斷提升自己的思想境界，不斷完善自我。按要求認真完成心理測試題。根據(jù)自我測試結(jié)果，以正確的態(tài)度了解自己的寬容度。1、通過心理測試，讓學生進一步了解自己的寬容度，增進對自身的認識。明確今后的努力方向。2、依據(jù)個別差異原則，通過對學生個體的科學、適時引導，讓學生學會寬容自己，悅納自己。提升篇培養(yǎng)寬容心：學會寬容，我能行?。?小組合作探究怎樣培養(yǎng)寬容心？師生總結(jié)歸納：培養(yǎng)寬容之心，要學會調(diào)控自己的情緒；要正確認識自己

15、，“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”，給自己樹立成功的信心；要不斷學習，增長知識。知識也是一面鏡子，它能使我們知興衰明得失，提升我們自己的理智，幫助我們認識世界和理解他人；學會理解他人；學會善待他人；學會贊美他人：小組合作探究，集思廣益。通過小組合作探究學習，引導學生思考“如何培養(yǎng)寬容心？”，幫助學生尋找有利于培養(yǎng)自己寬容心的方法，有效地指導學生的生活實踐。實踐篇寬容他人，從我做起：通過學習本課，你最想對誰說：“對不起，那一次是我不好。雖然你的做法（想法）我不贊同，但我不該那樣責怪你，請你原諒?！闭埌涯愕南敕▽懗鰜恚n后找個適當?shù)臋C會當面向他（她）道歉。并將結(jié)果及心理感受記錄下

16、來，下節(jié)課向老師反饋。教師引導、激勵：詩人雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！?寬容是高尚的，也是相互的。我的寬容換來他的寬容，你我的寬容換來大家的寬容，大家的寬容換來全社會的和諧。因此，寬容他人，請從我做起！真實寫出自己的抱愧想法。課后付諸行動。1、遵循“期待原則”和“認知與體驗的結(jié)合”的教學理念，讓學生明白“寬容他人，從我做起”的重要性，激勵學生將認知自覺轉(zhuǎn)化為行動。2、引導學生在實踐中樹立正確的人生觀和價值觀，努力過健康、快樂的生活。七、教學小結(jié)與反思1、本課程教學首先要澄清學生對寬容的認識。因為學生存在兩個錯誤認識，一是總認為寬容他人的過錯，利了他人卻委屈了自己；二是認為犯了錯誤受處罰是理所當然的，犯錯誤的人是不應該原諒的。所以教學的當務之急就是讓學生明白“人非圣賢，孰能無過”以及寬容利人利已的道理。2、本課程教學目標的實現(xiàn)，更賴于行為的落實。因為，只有“說”和“做”相結(jié)合的體驗，才能真正潛移默化地達成學生觀念的不斷轉(zhuǎn)變；而且這種課程還應該是長期堅持的實現(xiàn)過程，不應該一節(jié)課就結(jié)束了。要引導學生在實踐中嘗試“寬容他人，從我做起”，同時教