學(xué)習(xí)無痕教育心得體會

1、數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 宜 “無 痕”泗洪縣臨淮實驗小學(xué) 張榮海此次到第一實驗學(xué)校學(xué)習(xí)， 讓我認(rèn)識了數(shù)學(xué)特級教師徐斌老 師。我聽了他一節(jié)課，一節(jié)講座，一些評課。印象最深的是他的最新 編寫的著作追尋無痕教育，還有他旺盛的精力和執(zhí)著的敬業(yè) 精神：從早上 8點上課開始一直到中午 12 點互動評課結(jié)束，一直那 么專注和用心！徐斌老師說，數(shù)學(xué)教學(xué)就是把“科學(xué)形態(tài)的數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科 形態(tài)的數(shù)學(xué)”，而這種轉(zhuǎn)化過程的核心環(huán)節(jié)是對教材的處理。如何合 理地使用教材，有效地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源 ?徐老師說他的課一般有 百分之八十是完全來源于教材的， 其余百分之二十則是他依據(jù)學(xué)生的 實際情況稍加改編而成。但是，這百分之八十，

2、恰恰是體現(xiàn)了他對教 材的深刻解讀，抓住了本質(zhì)和核心的東西；而這百分之二十，又恰恰 體現(xiàn)了他對教材的創(chuàng)造，這種創(chuàng)造細(xì)小、平實，卻透著徐教師獨(dú)特的 教育智慧。走進(jìn)徐老師的課堂教學(xué)二年級上冊認(rèn)識乘法，你會發(fā)現(xiàn)他的 數(shù)學(xué)課充滿了童趣， 他善于把孩子帶進(jìn)數(shù)學(xué)樂園， 給他們提供足夠的 探究活動的時間和空間，讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、分享，讓他們的 數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展和提升。教學(xué)二年級認(rèn)識乘法一課開始，徐老 師出示了教材上的情景圖， 要求學(xué)生觀察一共有幾臺電腦， 有的學(xué)生 一個一個數(shù)，發(fā)現(xiàn)有 8個；有的學(xué)生 2個 2個數(shù)，也得到了 8個；還 有的學(xué)生用 2+2+2+2來計算，得到 8 個。教師隨即告訴學(xué)生，求

3、4 個 2 是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法乘法。接著，學(xué)生通過自學(xué)課本， 學(xué)生認(rèn)識了乘法各部分的名稱。 然后， 電腦出示了 8 個 2，教師要求學(xué)生求出現(xiàn)在電腦室里一共有多少臺電 腦，學(xué)生出現(xiàn)了加法列式和乘法列式兩種方法。 教師沒有特別指出一 定要用乘法列式。緊接著， 多媒體上 8 組電腦變成了 100組電腦。徐 教師問學(xué)生：“現(xiàn)在有幾個 2，用加法怎樣列式？”學(xué)生剛開始還興 致十足地說著：可以用 2+2+2+2，但說著說著，很多學(xué)生終于停 了下來，他們發(fā)現(xiàn)要寫很長時間，算式太長了，黑板不夠?qū)懥擞?的學(xué)生終于想到此時應(yīng)該用乘法 100× 2或者 2×100就快多了。是呀，

4、 倘若教師直接給予引導(dǎo)，給予方法，給予策略，學(xué)生此時的感悟不會 那么深刻：“太麻煩了”“寫不下了”“黑板太短了”“應(yīng)該用乘法 計算簡單”。徐老師采用小步子、低起點、巧設(shè)計、融思想，通過創(chuàng) 設(shè)對比強(qiáng)烈的具體情景，讓學(xué)生實際列式數(shù)一數(shù)，寫一寫，幫助學(xué)生 真正掌握了乘法的本質(zhì)求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算， 乘 法是加法的簡便計算?？v觀徐老師的數(shù)學(xué)課堂， 他善于整體把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。 精彩的 童話故事， 親切的師生對話， 充滿挑戰(zhàn)的游戲活動他基于學(xué)生的 認(rèn)知起點，創(chuàng)設(shè)有效情景， 采用學(xué)生喜聞樂見的方法巧妙鏈接舊知與 新知，鼓勵學(xué)生自主探究，先易后難，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向思維的 深度進(jìn)發(fā)， 不知不覺

5、中開啟學(xué)生愉快的數(shù)學(xué)思維之旅。 徐斌老師站在 學(xué)科教學(xué)的新高度，讓數(shù)學(xué)變得“好玩”“好看”“有趣”起來。引 導(dǎo)學(xué)生在無痕中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展能力，獲得豐富的情智體驗，追尋教 育的“真、善、美”。而非常慚愧的是，自己在日常的教學(xué)中往往只 注重建立一個生動的教學(xué)情境來引導(dǎo)新課， 而忽視了新舊知識間的聯(lián) 系。教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生新舊知識認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上， 只有這樣教學(xué) 才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課后休息 10 分鐘后，徐斌老師做了報告追尋無痕教育。可 以說沒有聽徐斌老師介紹他的無痕的教育思想時， 我很傻的在心理琢 磨：教育怎么會無痕呢？連無聲都不行， 還無痕？俗話說： 雁過留聲， 踏

6、雪有痕。 每天我都聲嘶力竭的在講臺上講個不停， 這就是實實在在 的教育。當(dāng)徐斌老師的講座開始沒多久，我就知道自己錯的好可笑。 徐斌老師的無痕教育是指把教育意圖與目的隱藏起來， 通過間接、 暗 示或迂回的方式，給學(xué)生以教育的一種方式。而實施的策略是：不知 不覺中開始，潛移默化中理解，循序漸進(jìn)中掌握，春風(fēng)化雨中提升。 最后徐斌老師也說， 無痕教育是一種理想的教育， 是一種智慧的教育， 他也在不懈努力的追尋它： 為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)， 做孩子喜愛的老師， 創(chuàng)造孩子喜歡的課堂，享受教育成長的快樂！通過這次學(xué)習(xí)，我真的有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺， 同時深深的覺得自己渺小和慚愧， 自己在教育崗位上怎

7、么說也有十幾 個年頭了， 可對每天熟悉的教育事業(yè)是顯得如此柔弱和蒼白無力， 天 天一成不變的備課、 上課，改作業(yè)，安于現(xiàn)狀， 有的只是倦怠與埋怨。 在徐斌老師身上我卻感受到了大師教學(xué)的無窮魅力： 趣味中引入， 讓 學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 在對比中理解， 引導(dǎo)學(xué)生在潛移默 化中學(xué)習(xí)；準(zhǔn)確發(fā)問，使學(xué)生深刻思考，讓學(xué)生構(gòu)建知識；具有靈動 的啟迪，開放學(xué)生的思維。大師的“無痕教育”給我深刻觸動，讓我 明確了自己今后教學(xué)需更加努力， 在實踐反思中不斷提高自己的教育 教學(xué)水平。在此次學(xué)習(xí)活動中， 我在欣賞和享受大師的精彩的課堂教學(xué)和講 座之余，心中有一些感到困惑的地方： 1. 當(dāng)本課新授部分結(jié)束后，徐 老師精心設(shè)置了一些看圖寫乘法算式習(xí)題， 以便讓學(xué)生掌握乘法。 這 些圖中每幾個一份， 有幾份都是徐老師規(guī)定好的， 學(xué)生在老師定下的 框子里學(xué)習(xí)。能不能出示 12 枝鉛筆，讓學(xué)生自己圈一圈，每份幾枝， 有