例說(shuō)散文教學(xué)內(nèi)容的確定

1、例說(shuō)散文教學(xué)內(nèi)容的確定教書(shū)的時(shí)間越長(zhǎng)，越覺(jué)得語(yǔ)文難教。究其原因還是難以把握語(yǔ)文課究竟該教給學(xué)生什么。它不像其它學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容明確，教學(xué)重點(diǎn)清晰，只是怎么教的問(wèn)題。而我們語(yǔ)文教材里的選文是比較典范的文本，是具有開(kāi)放性和多義性的課程資源，它們?yōu)閹熒峁┑膬r(jià)值取向或暗示的某種人文培養(yǎng)目標(biāo)是多維的，所以需要教師自己去開(kāi)發(fā)重組。如果你連教什么都不清楚，就不用提怎么教了。在各種體裁文章的教學(xué)中，我個(gè)人覺(jué)得散文的教學(xué)內(nèi)容更難確定，這與本身的文體特點(diǎn)有關(guān)，學(xué)生平時(shí)對(duì)這類(lèi)文章興趣就不大，所以教學(xué)時(shí)首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，教給學(xué)生閱讀散文的方法，引導(dǎo)他們沉浸在文本中，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)文章的美。下面我就以談生命為例談?wù)勛约簩?duì)

2、散文教學(xué)內(nèi)容確定的點(diǎn)滴感受。一.根據(jù)課標(biāo)、單元要求和文體特點(diǎn)等確定教學(xué)目標(biāo)談生命是九下第三單元的第一課，本單元以“生命”為主題，要求在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，認(rèn)真品味其中的情思和意蘊(yùn)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生的大問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生合作研討，共同探究有關(guān)生命的問(wèn)題，互相啟發(fā)對(duì)生命的價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)規(guī)定：在7-9年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。依據(jù)這些要求以及課后練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（1）自由速讀散文，整體感知全文作者圍繞“生命”這一話題所談的內(nèi)容。（ 2） 精讀課文，探究文中兩個(gè)隱喻展開(kāi)的聯(lián)想和想象，體會(huì)文

3、章景、情、理和諧相融的境界。（ 3）朗讀全文，聯(lián)系實(shí)際，感悟關(guān)鍵語(yǔ)句含義，認(rèn)識(shí)生命的規(guī)律，豁達(dá)樂(lè)觀地面對(duì)生命中的一切。二.依據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)流程現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)生命的本質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)缺乏理性。環(huán)顧身邊學(xué)校學(xué)生接二連三地不善待生命的事例，本文應(yīng)該可以是對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行教育的一個(gè)很好的素材。我們初三的學(xué)生生活閱歷，人生經(jīng)歷還很淺，學(xué)習(xí)本文這樣描述抽象內(nèi)容的課文還有一定的難度，尤其是文章一些富有哲理性的語(yǔ)句，而且我所面臨的這些學(xué)生閱讀能力不是很好，所以教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)興趣，創(chuàng)造一種氛圍，采用啟發(fā)和聯(lián)系實(shí)際的方法，并且要讓他們進(jìn)行小組合作。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣

4、的教學(xué)過(guò)程。（ 1）聽(tīng)課文，配音朗讀，整體把握文章圍繞“生命”所談的內(nèi)容。教師配音朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生浸潤(rùn)到文本中整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生傾聽(tīng)配音朗讀，整體感知，劃分段落。（ 2）理解作者為何用“一江春水”形容生命。教師指導(dǎo)學(xué)生自讀理解春水流動(dòng)的幾種狀態(tài)和生命充滿力量、豐富多彩間的相似點(diǎn)；組織學(xué)生自由發(fā)表讀后的感受；示范板書(shū)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生小組合作勾畫(huà)，感悟總結(jié)。學(xué)生自由讀課文，用心體會(huì)聯(lián)想春水流動(dòng)的幾種狀態(tài)；自由發(fā)言，說(shuō)自己的感受；根據(jù)老師的板書(shū)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)；再朗讀文段，尤其是勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟體會(huì)生命的力量。（ 3）理解為何用“一棵小樹(shù)”來(lái)形容生命。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，尋找二者的相似點(diǎn)，自主發(fā)表感受；示范摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)誦讀、聯(lián)想，想象小樹(shù)和生命間的相似；自由發(fā)表自己的感受；勾畫(huà)關(guān)鍵詞補(bǔ)充板書(shū)。（ 4）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，根據(jù)自己的體會(huì)，再次感受兩個(gè)鮮活的形象。學(xué)生自由誦讀，自由選段，在班級(jí)示范朗讀。（ 5） 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象的比喻來(lái)為生命寫(xiě)一段話。學(xué)生根據(jù)自己的感受，仿照例句寫(xiě)寫(xiě)生命還像什么。（6）學(xué)生自由選讀第三層次，體會(huì)作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論自己獨(dú)特的感受。（7）學(xué)生研討課文。教師結(jié)