宗瑩瑩教育論文

1、街道口幼兒園 教育論文幼兒語言教育中的早期閱讀行為培養(yǎng)宗瑩瑩早期閱讀可以為幼兒成為好的閱讀者打下良好的基礎(chǔ)，是使幼兒成為終身學(xué)習(xí)者的開端。早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字，或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。培養(yǎng)早期閱讀能力，可以盡早實(shí)現(xiàn)幼兒自主閱讀大量圖書的目的。自主閱讀是指幼兒在沒有正式認(rèn)字之前，不借助外來幫助，嘗試用自己的口頭語言，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解讀閱讀內(nèi)容(包括沒有文字或有簡單文字的圖畫書等)獲得意義的活動過程。在幼兒園進(jìn)行早期閱讀行為培養(yǎng)，其目標(biāo)是讓幼兒掌握自主閱讀的基本技能，享受閱讀帶來的樂趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。在早期閱讀中教師應(yīng)該準(zhǔn)備：一、創(chuàng)設(shè)豐富適

2、宜的物質(zhì)環(huán)境1.選擇合適的早期閱讀材料 早期閱讀的材料必須與幼兒的認(rèn)知、語言發(fā)展水平相適應(yīng)，貼近他們的生活和興趣點(diǎn)。畫是全世界幼兒的共同語言。適合幼兒閱讀的圖畫書應(yīng)畫面清晰，色彩豐富，人物形象突出，背景細(xì)節(jié)豐富而不復(fù)雜;語言淺顯，生動有趣，朗朗上口，句型短而重復(fù)，易學(xué)易記等。故事情節(jié)應(yīng)富有想象力、引人人勝，并根據(jù)幼兒的年齡特征富有變化。如供大班幼兒閱讀的故事則情節(jié)稍復(fù)雜，富有創(chuàng)造性。2.提供多樣的早期閱讀材料教師應(yīng)提供類別多樣的閱讀材料，以便幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇;還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和課程內(nèi)容的變化不斷更新閱讀材料。二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的精神環(huán)境1.保證充足固定的閱讀時間(1)集體閱讀。每天安

3、排固定的1025分鐘的師幼分享閱讀時間。(2)睡前聽賞。每天午睡前可以安排15分鐘左右的時間，引導(dǎo)幼兒聽賞文學(xué)作品。(3)區(qū)域閱讀。每天的區(qū)域活動時間可以讓幼兒自主選擇到圖書區(qū)閱讀。(4)其他時間。一天活動中有許多零星的時間段，鼓勵幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性閱讀，如家長接送時問、課間餐后休息時間等。2.提供多種有趣的閱讀方式(1)聽賞活動。鼓勵幼兒反復(fù)傾聽故事，感知和辨識語音，逐步提高幼兒對語音的敏感性，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。(2)玩書活動。鼓勵托班幼兒將書當(dāng)“玩具”玩，與書做好朋友。引導(dǎo)幼兒學(xué)會把手洗干凈后再觸摸書，不折書，不撕書，不在書上亂涂亂畫;懂得文字閱讀要自上而下、從左到右，書要一頁

4、一頁從前往后翻;知道看完書要主動放回原處等。(3)個體閱讀。讓幼兒嘗試自主閱讀，掌握閱讀技能。教師應(yīng)通過觀察，發(fā)現(xiàn)某些幼兒閱讀的特別需要，以便提供及時、恰當(dāng)?shù)膸椭?。教師還可以采取靈活多樣的形式，把閱讀和游戲、表演、繪畫、音樂、手工等結(jié)合起來，重現(xiàn)書中角色與情節(jié)，發(fā)揮幼兒的想象力，幫助幼兒不斷重復(fù)故事內(nèi)容，加深對閱讀內(nèi)容的理解。如：體驗(yàn)表演活動。引導(dǎo)幼兒用表情、動作、體態(tài)等反映故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物喜怒哀樂等情感?？膳湟砸魳罚由钣變旱那楦畜w驗(yàn)。提問討論活動。鼓勵幼兒表達(dá)，積極回應(yīng)幼兒。當(dāng)幼兒言語中出現(xiàn)錯誤時，不取笑，不重復(fù)其錯誤，而給以正確的示范。拼圖講述活動。即讓幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故

5、事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由。復(fù)述故事活動。即重復(fù)閱讀曾經(jīng)接觸過的故事，讓幼兒嘗試復(fù)述故事。想象創(chuàng)編活動。即鼓勵幼兒依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和自己能理解的文字，自行編撰故事情節(jié)，想象細(xì)節(jié)內(nèi)容，把故事敘述完整。修補(bǔ)圖書活動。教師帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書，發(fā)現(xiàn)破損的地方應(yīng)及時指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書。 繪本是幼兒進(jìn)行早期閱讀的主要的來源，好的繪本內(nèi)容可以讓幼兒終身受益，對于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力有很大的幫助。一個孩子在繪本中獲得多少快樂，將影響他今后是否喜歡閱讀，因此作為教師，在選擇繪本內(nèi)容時要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和理解能力來進(jìn)行挑選。在我準(zhǔn)備的我的幸運(yùn)一天這節(jié)閱讀課中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起閱讀，并

6、提一些開放性的問題，使幼兒的思維再度活躍，在講述和傾聽的過程中豐富了幼兒解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。從中了解到故事中的小豬是一只聰明、勇敢、愛動腦筋的小豬，它能使狐貍幸運(yùn)的一天變成自己幸運(yùn)的一天，整體感知了它的機(jī)智和勇敢。俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學(xué)活動。對組織一次活動來說，一個好的開始部分，一個有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)入，能大大地激發(fā)幼兒對活動的興趣，能很好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。所以我開頭留下疑問：“是誰幸運(yùn)的一天呢？” 第一段從故事的開始表演到狐貍說“現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧！”，讓幼兒先覺得狐貍真的非常的幸運(yùn)，在這里讓幼兒理解詞語“幸運(yùn)”。同時，讓幼兒認(rèn)識故事中的角色，也

7、為小豬的無意送貨上門而感到緊張，并產(chǎn)生“呀，狐貍會不會吃掉小豬”的懸念。鼓勵幼兒大膽地猜測，激發(fā)幼兒觀看和了解故事情節(jié)的愿望。第二段讓幼兒觀看故事的后半部分表演，展現(xiàn)故事發(fā)展的情節(jié)，揭示故事的最終結(jié)局，讓幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的趣味性。本來狐貍以為自己得到了送上門來的獵物幸運(yùn)了，可最后危險的小豬依靠自己的膽識反而過了舒服的一天，變成了它幸運(yùn)的一天。當(dāng)然，綱要要求幼兒園的語言教育應(yīng)創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交流，體驗(yàn)語言交流的樂趣。因此，在這一部分，我并非是讓幼兒一味地觀看，在適當(dāng)?shù)臅r候，還要提出一些發(fā)散性的問題來鼓勵幼兒大膽思維、大方表達(dá)，提高語言講述

8、能力。當(dāng)小豬在快要被狐貍吃的時候，該想怎樣的方法來幫助小豬對付狐貍，獲得自救，讓自己安全。從而理解故事內(nèi)容的含義：遇到危險的時候，不要緊張、害怕，要勇敢、機(jī)智。綱要中有“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣”。在這里我充分利用電教資源，讓幼兒邊看邊欣賞故事。完了鼓勵幼兒共同討論思考：如果你是這只小豬，你會怎么辦？你遇到危險時，你會緊張、害怕嗎？你有什么好方法？以增強(qiáng)幼兒的勇氣和機(jī)智。同時要求幼兒能仔細(xì)地閱讀，安靜地傾聽，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整個過程中幼兒自始至終隨著表演沉浸在故事的世界里，在大膽猜測、仔細(xì)觀看和積極講述中，幼兒的理解能力、感受能力、表達(dá)能力等等都得到了充分的展示，同時其他能力也獲得了提高和發(fā)展。但是在開展早期閱讀活動時，應(yīng)注意避免以下急功近利的早期閱讀教育誤區(qū)：首先，以文字符號的閱讀代替幼兒對真實(shí)世界的豐富體驗(yàn)。幼兒對世界的感知以直接經(jīng)驗(yàn)為主，教師與家長應(yīng)重視他們的認(rèn)知特點(diǎn)，經(jīng)常帶他們到戶外、自然、社會中接觸各種人和事物，豐富他們的感官認(rèn)識，發(fā)展他們的口頭表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的書面閱讀能力。如果幼兒認(rèn)知的花只是“花”這個文字符號，那將是早期閱讀教育的最大悲哀。其次，誤認(rèn)為識字是閱讀的前提，急功近利地追求識字?jǐn)?shù)量，使幼兒的閱讀過程變成認(rèn)字過程，