《小石潭記》教例評析

1、?小石潭記?教例評析教例簡述這是高永祥教師的一個教例詳見?語文教學(xué)之友?1993年第8期。教師的發(fā)現(xiàn)：文中所描繪或明或暗的景物與小石潭的石相關(guān)聯(lián)，特別是人的心境與石為聯(lián)絡(luò)得更緊。教學(xué)設(shè)計的籌劃：以石為線，串起對課文的閱讀理解。教案施行：教師：文中哪些句子寫了石？請說明理由。學(xué)生甲：全石以為底、卷石底以出、影布石上這些句子寫了石。學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫石的句子。我覺得其岸勢犬牙差互這句是暗寫石。句子中的犬牙差互不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。學(xué)生丙：聞水聲，如鳴佩環(huán)也寫了石。假設(shè)潭不是石潭，它能發(fā)出這么悅耳的聲音嗎？學(xué)生?。浩嗌褓惞且矊懥耸?。我看文中的寒骨除了寒氣刺骨的意思處，還應(yīng)有

2、石冰涼刺骨的意思。師：文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以底、卷石底以出說明這個潭確實是個石潭。如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。評析嚴格地講，上述的內(nèi)容只是一個教學(xué)的片段，假設(shè)以以此來處理?小石潭記?的教學(xué)，顯得比較薄弱。但教者的這種發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計可以引發(fā)我們深層次的聯(lián)想。聯(lián)想之一：教者在此教例中使用的，是一種整體賞析的導(dǎo)讀法。此法適用于精巧的短篇。其特點是或從點，或從線，或從面的角度發(fā)現(xiàn)課文中可以構(gòu)成一個集合的知識

3、板塊，然后巧妙設(shè)計教學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進展咀嚼、體味，從整體上去感受課文的美點及思想內(nèi)容。比方?小石潭記?，還可以牽出很多線條，引導(dǎo)學(xué)生對課文進展整體賞析。?小石潭記?中的水。?小石潭記?中的動與靜。?小石潭記?中的比照與襯托。?小石潭記?中的景與情。?小石潭記?中的鏡頭與畫面。?小石潭記?中的寫景短句。?小石潭記?中的樂與凄。?小石潭記?中的清。聯(lián)想之二：教師對教材有獨到的發(fā)現(xiàn)，是一種境界；教師在教學(xué)中假設(shè)能點撥學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)的意識，積聚發(fā)現(xiàn)的勇氣，學(xué)到發(fā)現(xiàn)的技能，那么又是一種境界。教師除了引讀、講讀，還應(yīng)特別注意教讀，特別注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。比方前述教例，教師假設(shè)能利用些許時間，告訴學(xué)生這一lsquo;石rsquo;激起lsquo;千層浪rsquo;的讀法叫做整體賞析