《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)之四_第1頁(yè)
《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)之四_第2頁(yè)
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?小苗與大樹的對(duì)話?教學(xué)設(shè)計(jì)之四整個(gè)教學(xué)流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：一、書蟲第一關(guān)讀以下詞語(yǔ)：季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義中西貫穿 古今貫穿 文理貫穿二、書蟲第二關(guān)、這篇課文寫了什么？、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。三、書蟲第三關(guān)、書蟲鑒定會(huì)季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。、這兩個(gè)書蟲有什么不同？四、書蟲第四關(guān)、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得采訪要注意什么？、假設(shè)讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問題？五、書蟲第五關(guān)、想對(duì)小苗說(shuō)些什么？、想對(duì)大樹說(shuō)些什么？、想對(duì)自己說(shuō)些什么？任選其一作業(yè)：、采訪一個(gè)想采訪的人，寫下采訪記錄。、憑想象寫作者與書中人物的對(duì)話。聽后感：這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，假設(shè)教師的課堂調(diào)控才能強(qiáng)，那么可以生成許多精彩；假設(shè)無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與僵硬。執(zhí)教教師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李教師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉

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