《士兵突擊》節(jié)選說課稿

1、士兵突擊節(jié)選說課稿成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校林曉燕一、教材分析士兵突擊是高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文(基礎(chǔ)模塊下冊第三單元第三篇課文,屬于閱讀與欣賞的課內(nèi)自讀課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說的欣賞:在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)欣賞小說的環(huán)境描寫、情節(jié)設(shè)置和人物塑造,認(rèn)識小說所反映的社會生活,不斷豐富自己的審美體驗(yàn)。士兵突擊講述的是軍人的故事,是一部刻畫當(dāng)代中國軍人成長軌跡的力作,這一課的知識、情感與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密。本課節(jié)選部分描述3個普通士兵在嚴(yán)酷的特種兵選拔賽中“不拋棄、不放棄”的扣人心弦的情節(jié)。文章從特種兵選拔賽經(jīng)過兩天三夜沒吃沒喝的打拼,精疲力竭的幾個士兵突破了最后一個火力點(diǎn)

2、,向終點(diǎn)沖刺的情節(jié)開始演繹了一場意氣飛揚(yáng)的軍旅故事,表達(dá)了生死與共的戰(zhàn)友情。本課是在學(xué)習(xí)了邊城和林黛玉進(jìn)賈府之后編排的,通過本文的學(xué)習(xí)既可以對以前的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)林教頭風(fēng)雪山神廟做鋪墊。文中作者用細(xì)膩的筆觸及飽滿的感情,對人物的神態(tài)、動作、語言和心理諸方面都做了生動的刻畫。特別是它的“不拋棄,不放棄”的精神可以引導(dǎo)我們的學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。二、學(xué)情分析授課對象是中職汽修專業(yè)一年級學(xué)生,班上學(xué)生共54人,兩名女生,52位男生。學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)期的中職生活后進(jìn)入第二學(xué)期,對中職學(xué)校的生活漸漸進(jìn)入懈怠時期,厭學(xué)情緒日益加重,部分學(xué)生甚至產(chǎn)生退學(xué)的思想。據(jù)中考語文成績分

3、析發(fā)現(xiàn)班上最高106分,最低分3分,平均分68分。學(xué)生個體差異很大, 對學(xué)習(xí)缺乏耐心,易放棄,文化素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)都有待提高。另外他們對小說學(xué)習(xí)熱情不高,喜歡看小說,但對人物形象的把握不準(zhǔn)確;分析、鑒賞小說能力差。作為16、17歲的熱血青年,他們憧憬軍營生活,向往部隊(duì)生活,而且有關(guān)軍旅生活題材的文章男生大多感興趣。在這個時候教學(xué)士兵突擊,有助于穩(wěn)定學(xué)生的情緒,對他們堅持學(xué)習(xí)、不放棄職高生活的思想教育有很大的作用。這時教學(xué)這篇文章很及時?；诖?確定以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步鞏固小說的基礎(chǔ)知識:三要素及結(jié)構(gòu);2、學(xué)會分析小說中的人物形象,進(jìn)一步掌握文章刻畫人物形象的方法;3、培

4、養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力和小組合作交流的能力;4、培養(yǎng)學(xué)生堅韌、執(zhí)著、不拋棄、不放棄的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會分析人物形象,掌握文章刻畫人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生“不拋棄、不放棄”的精神。五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法主要采用DJP小組合作學(xué)習(xí)法教法:1任務(wù)驅(qū)動法、2情景導(dǎo)入法、3問題點(diǎn)撥法。學(xué)法:1、自主學(xué)習(xí)法、2、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)法、3合作交流學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)手段:本課采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的多媒體輔助教學(xué)方法七、教學(xué)流程本次教學(xué)活動分三個階段進(jìn)行:第一階段:課前準(zhǔn)備階段1、將學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分配任務(wù):利用學(xué)校圖書館或網(wǎng)絡(luò),(1組查找并選讀有關(guān)作者蘭曉龍的生平事跡,(2

5、組查找、講述背景知識、史今家訪許三多家境的部分(第一回,(3組閱讀士兵突擊中講述許三多新兵連的情況(第二回,(4組閱讀士兵突擊中講述三多在草原五班的情況(第三回,(5組閱讀士兵突擊中講述許三多進(jìn)鋼七連的經(jīng)歷,(第四回各組將有關(guān)故事整理、篩選并小組集中記錄,用視頻展示,簡單的語言概述。2、(6組閱讀士兵突擊中講述許三多進(jìn)選拔賽時的經(jīng)歷,(第十一回將重要事件的文字、圖片或視頻資料拷貝下來復(fù)述本文節(jié)選部分的故事情節(jié)開始新課3、有時間讓學(xué)生全文閱讀,或者利用晚自習(xí)時間觀看電視劇。第二個階段:課中授課階段整體感知課前匯報:利用課前候課時間讓學(xué)生觀看士兵突擊的文章及視頻資料,展示小組交流合作學(xué)習(xí)的成果。重

6、點(diǎn)品讀(一、讀一讀學(xué)生運(yùn)用多種方式閱讀文本,或朗讀、或默讀;或齊讀、或分組讀;或速讀、或跳讀(1、2組-許三多,3、4組-伍六一,5、6組-成才1、品味人物形象:(1.勾劃文章中最感動你的句段,給大家品讀。(并用句式:我喜歡、因?yàn)樗?2、找出文中人物描寫的段落,分角色對話,初步體會主人公“不拋棄、不放棄”的精神和情感。(3.小說總是用人物自己的言行推動情節(jié)的發(fā)展,表現(xiàn)人物的性格特征。根據(jù)先前分角色朗讀請找出描寫許三多、伍六一和成才的關(guān)鍵語句,說說這些描寫表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征。(也可讀出你不理解的地方(二、議一議師設(shè)疑導(dǎo)航,生思考討論:(采用分組討論,小組代表搶答,其他組補(bǔ)充2、鑒賞人物

7、形象想一想如何在競爭中獲勝?(1.同樣懷著對成功的渴望,同樣有著堅強(qiáng)不屈的意志,許三多和成才在最后的沖刺中卻有著不一樣的表現(xiàn),請你在文中找出兩人不同的言行,說說這體現(xiàn)了兩個人怎樣不同的性格特征。(2.三個人物(許三多、伍六一、成才的性格中有什么共同點(diǎn)?又有什么不同之處?(3.文中多次寫到伍六一的“憤怒”、“狂怒”和“聲嘶力竭”,請分析他幾次“憤怒”之下的心理活動最后他終于“慢慢平和下來”又是為什么?(4.在離終點(diǎn)僅有幾百米的時候,伍六一卻選擇了棄權(quán):“我跑不動了!我棄權(quán)!”他真的是跑不動了嗎?他的這一做法是否違背了他們“不拋棄,不放棄”的準(zhǔn)則?明確:許三多:不拋棄,不放棄、執(zhí)著、堅毅伍六一:不

8、拋棄,不放棄成才:有一點(diǎn)小聰明,時刻想的是自我,但他也為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而不拋棄,不放棄,只是他放棄了友情3、結(jié)合先前的閱讀,說一說文章刻畫人物形象的方法以及它們各自的作用。(1、許三多幾乎是在跟這個人搏斗,然后撕開他的褲腿。他傻了,伍六一的腳踝已經(jīng)扭得不成形狀,整條小腿都是腫脹的。(2、許三多慢得出奇,但他沒有丟下,他一步一步地往前沖著。(3、成才歡天喜地地跑過來,他想與許三多擁抱,許三多抬起頭,那雙眼睛里的冷淡讓成才愣住了。文中還有哪些,請找出來。研習(xí)探討(三、談一談1、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勀銓ξ恼轮黝}“不拋棄、不放棄”的理解同學(xué)們:對現(xiàn)在的職高生活要不放棄;對周圍的同學(xué)要不放棄;對各科的學(xué)習(xí)也

9、應(yīng)有不拋棄,不放棄的精神;對將來的職場生涯的各種困難和挫折更要有不拋棄,不放棄的精神。我們班就是擴(kuò)大化了的許三多、成才和伍六一。2、總結(jié)許三多的成功經(jīng)歷并討論:許三多踢一腳也不會動一下的人,為什么能從一個傻乎乎,連原地轉(zhuǎn)身都轉(zhuǎn)不好的步兵列兵,成長到步兵之王老A?課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)士兵突擊我們在生活怎么做第三個階段:課后拓展階段(四、寫一寫讓學(xué)生帶著對小說主題的感悟,走出課堂,走向生活,去體會身邊的生活的美好,去思考怎樣面對生活、學(xué)習(xí)的困惑與磨難,寫一寫我們身邊的人:老師、同學(xué)、(字?jǐn)?shù)300左右,下節(jié)課前檢查八、板書環(huán)境:故事情節(jié):人物:許三多:不拋棄,不放棄、執(zhí)著、堅毅伍六一:不拋棄,不放棄成才

10、:小聰明,時刻想自我,但他也為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而不拋棄不放棄,只是他放棄了友情描寫方法:神態(tài)描寫,動作描寫,語言描寫,心理描寫,肖像描寫小組評價:教學(xué)設(shè)想:希望通過這節(jié)課的教與學(xué),我們都被故事中的人物所感動,所震撼、都有思考。文中人物善良執(zhí)著堅毅的寶貴品格,“不拋棄、不放棄”生死與共的戰(zhàn)友情,都是值得我們學(xué)習(xí)的美好情操。為了讓學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn),我在導(dǎo)入新課時提出了一個問題:如何在競爭中獲勝?在分析人物時引導(dǎo)學(xué)生看到成才與許三多的不同,在總結(jié)時,再讓學(xué)生根據(jù)人物形象及其結(jié)局,回答導(dǎo)入新課時提出的問題,這樣,不但使整節(jié)課起承轉(zhuǎn)合自然連貫,而且寓德育于教學(xué),很好地進(jìn)行了德育教育。他們對感情不拋棄對待理想追求不放棄,不正是反襯了現(xiàn)在我們物質(zhì)相對比較富裕而精神空虛的社會群體嗎。沒有一群可愛的軍人群體就沒有許三多。做人就做這樣的人,“不拋棄,不放棄”從此也成為了我們班的班訓(xùn)。從士兵延伸到職場的感受:許三多所有在外人看來的成就,沒有一樣是自己有意識努力去爭取的,他的目標(biāo)都是別人給他的,他完美的執(zhí)行了別人給他的工作,做到了最好,然后成為了“傻人有傻?！钡淖詈迷忈屨?。但真的是傻人有傻福嗎?三多這個人,自卑,怯懦,表達(dá)能力差,人情世故半點(diǎn)不懂,“天生一副熊樣”,這樣的人怎么能得到一棵別人只能仰望的參天大樹呢?僅僅是“傻?！泵?這句話放在三多的經(jīng)歷上,真的太輕了,五班的那條路,鋼七連從絕情坑副坑主到