《美麗的顏色》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、美麗的顏色課堂教學(xué)實(shí)錄一、由美導(dǎo)入，走進(jìn)文本世界師：同學(xué)們好！ 今天賈老師給大家?guī)?lái)了一位美女（出示相片：年輕的居里夫人拿著裝 有鐳的玻璃瓶） ，知道這是誰(shuí)嗎？生1：居里夫人。師：你怎么一眼就認(rèn)出了這位美女是居里夫人呢？生1：因?yàn)樗掷锬弥D。師：觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對(duì)于一個(gè)人的理解，不能僅僅限于一些外部 的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)人的內(nèi)心世界才行， 今天，就讓我們一起走進(jìn) 美麗的顏色 ， 走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界。二、題目切入，體會(huì)美麗情感師：課文都讀過(guò)了吧？我問(wèn)問(wèn)大家，題目是“美麗的顏色” ，這個(gè)五個(gè)字在課文中出現(xiàn) 了幾次？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。生5:一共出現(xiàn)了三次，分別是師：對(duì)

2、，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)， 這三個(gè)句子都是在文章的后半部分。我們一起先把這個(gè)部分 朗讀一下（“瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣她永遠(yuǎn)記得看熒光的 這一晚，永遠(yuǎn)記得這種神妙世界的奇觀。 ”）。生齊讀。投影出示:l瑪麗有一天像期盼別人已經(jīng)答應(yīng)給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇地說(shuō): “我真想知道它會(huì)是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”這個(gè)物理學(xué)家和顏悅色地回答: “我不知道 你可以想到， 我希望它有很美麗的顏色。l瑪麗說(shuō):“不要點(diǎn)燈!”接著輕輕地笑了笑，再說(shuō):“你記得你對(duì)我說(shuō)我希望鐳有美麗的顏色的那一天嗎?”l鐳不只有“美麗的顏色” ，它還自動(dòng)發(fā)光!師:第一次對(duì)話

3、，先自由朗讀，然后分角色讀。學(xué)生自由朗讀。師：我們請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來(lái)讀，有請(qǐng)我們的居里夫婦。 （生笑）（兩位同學(xué)起來(lái)分角色朗讀， 其余學(xué)生讀文中的敘述語(yǔ)， 兩位同學(xué)配合默契， 語(yǔ)調(diào)溫柔， 充滿期待）師：先采訪一下瑪麗，你覺(jué)得應(yīng)該念出怎樣的情感？朗讀的女生：我感覺(jué)應(yīng)該是“熱切的好奇” ，滿懷期待。師（轉(zhuǎn)身問(wèn)男同學(xué)） ：你感受到了瑪麗的熱情期待嗎？朗讀的男同學(xué)：感受到了（靦腆的笑） 。（其余學(xué)生也笑了）師：那你剛才是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)你的愛(ài)人的呢？朗讀的男同學(xué)：也很期待，是理解，感覺(jué)很溫暖。師：為什么感覺(jué)很溫暖呢？朗讀的男同學(xué)：感覺(jué)好像和我在談?wù)摚ú缓靡馑颊f(shuō)）師：是什么？朗讀的男同學(xué)（鼓起

4、勇氣） ：是即將出生的孩子長(zhǎng)得怎么樣。 （生笑）因?yàn)檫@里的“它” 加了個(gè)引號(hào)，就是說(shuō)“它”是有生命的。師：你讀得很仔細(xì)！ 關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)。 是?。【永锓驄D就像在暢想肚子里的孩子長(zhǎng)相如何？ 怎樣漂亮？真是一種溫暖美好的期待！好的，誰(shuí)來(lái)念念第二次？生6念。教師念前面的句子： 穿過(guò)院子他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域， 走進(jìn)他們的夢(mèng)境。 營(yíng)造說(shuō)話時(shí) 神秘、寧?kù)o的氛圍。師：你讀到了什么？生6：期待。師：這里僅僅是期待嗎？生7：激動(dòng)、興奮。師：她為什么激動(dòng)興奮？生7：因?yàn)樗龑⒁吹健八钡拿懒恕煟耗阍趺粗浪龑⒁吹搅四?？?：因?yàn)樗f(shuō)“不要點(diǎn)燈” 。師：哦，你讀出了言外之意。生8：“輕輕地笑了笑” ，因?yàn)樗睦镆呀?jīng)

5、有數(shù)了。師：你從瑪麗的神態(tài)中讀出了她的內(nèi)心所想。生9：因?yàn)樗龁?wèn)她的丈夫“你記得你對(duì)我說(shuō)我希望鐳有美麗的顏色的那一天嗎 說(shuō)明她已經(jīng)預(yù)料到奇跡要發(fā)生了。師：你是從瑪麗的問(wèn)話中讀出了言外之意的，很好！總之，一句話，就是瑪麗已經(jīng)確信 他們的孩子馬上要降生了， 就在今夜！ 居里夫婦的心情是怎么樣的呢？我們一起把最后一次 寫(xiě)“美麗的顏色”的句子一起朗讀一下。學(xué)生齊讀。師：很好！大家重讀了 “不僅還”，讀出了感嘆號(hào)的情感意味。看來(lái)，對(duì)于“美麗的顏色”，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段，哪三個(gè)階段？生8：溫馨的期待、神秘的確信、情不自禁的驚喜。師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了， “它”有美麗的色彩， “它”是誰(shuí)

6、？生齊聲：鐳。師：（再次出示前面的圖片）對(duì)，原來(lái)居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是“鐳”的 顏色，這真是自然界神奇而美麗的顏色。 （板書(shū)：鐳）三、品讀詞句，感受美麗人格學(xué)會(huì)概括敘事性文章的內(nèi)容師：但是，“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們?cè)賮?lái)看看課文前半部分又在寫(xiě)些什 么？請(qǐng)一位同學(xué)概括一下。生9：居里夫婦工作的環(huán)境和如何工作的。師：其他同學(xué)呢？生10：居里夫婦探索鐳的過(guò)程。師：很好！ 這位同學(xué)比前面同學(xué)進(jìn)步了， 我們概括記敘性的文章的時(shí)候必須要把握主要 的事件，是嗎？在這位同學(xué)的基礎(chǔ)上，誰(shuí)還能概括得更好一點(diǎn)？生11：居里夫婦探索鐳的艱苦過(guò)程。師：不錯(cuò)，在事件的基礎(chǔ)上加上了“艱苦” ，突出了事

7、件的中心。但是，僅僅是“艱苦” 的過(guò)程嗎？（學(xué)生不能回答）師：說(shuō)明我們還沒(méi)有把文章讀懂， 我們一起來(lái)把文章的第一段朗讀一下， 你會(huì)有新的發(fā) 現(xiàn)。生齊讀第一段。生12：應(yīng)該是，居里夫婦探索鐳艱苦而且微妙的快樂(lè)的過(guò)程。師：看來(lái)大家達(dá)成了共識(shí)， 敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握 能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這是一個(gè)“艱苦” ，但卻又是有“微妙的快樂(lè)”的過(guò)程。品讀詞句，體會(huì)“艱苦”師：那么，這個(gè)“艱苦”體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。（生圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注）生12：“那個(gè)爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它 的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是

8、離開(kāi)一步，立刻就回到寒帶去了。 ”我感覺(jué)他們的工 作環(huán)境非常惡劣。師：你從哪些地方讀出了“非常”？生12：“差不多”、“才能”，說(shuō)明非常寒冷。師：能從一些修飾詞語(yǔ)的角度去品讀，很好！還有嗎？生13：“完全”、“一點(diǎn)兒” 、“立刻就”這些詞語(yǔ)也能說(shuō)明天氣寒冷。生14：“寒帶”也能說(shuō)明天氣冷到了極點(diǎn)。師：這些都是從修飾詞語(yǔ)的角度來(lái)品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？生15: “即使也”說(shuō)明爐子再熱也沒(méi)用，冷到了極點(diǎn)。師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。生16：“她獨(dú)自一個(gè)人就是一家工廠?！币话愎S人都是很多的，但是這里瑪麗一個(gè)人就是一家工廠，說(shuō)明人手缺乏。師：工作負(fù)荷大。大家還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)段落

9、只有一句話，我們稱之為“單句成段” 作者為什么要這樣寫(xiě)？生17：強(qiáng)調(diào)，看起來(lái)醒目，印象深刻。師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？生18：“瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘?jiān)锖邪俜种坏蔫D，那個(gè)估計(jì)現(xiàn)在到 哪里去了?”用了數(shù)字，還有反問(wèn)的手法，說(shuō)明瀝青鈾礦殘?jiān)需D的含量特別低，從側(cè)面反 映出工作量非常大。師：好的，鐳的神秘難發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語(yǔ)的角度，又從修辭的角度進(jìn)行了品析。生19：“我們沒(méi)有錢，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖](méi)有人幫助我們做這件既重要而又困難的 工作做好。 這像是要由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。 ”從“而且”、三個(gè)“沒(méi)有” 中可以看出他們條件簡(jiǎn)陋， 工作艱難。師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞“而且” ，三

10、個(gè)“沒(méi)有” ，關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無(wú)所有，但他們卻創(chuàng)造 出了奇跡，文中用了一個(gè)詞，叫什么？生齊聲：“由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)” 。生20：“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周圍的 煙刺激著眼睛和咽喉。 ”從“滿是塵污和酸漬的舊工作服” 和“周圍的煙刺激著眼睛和咽喉” 看出工作條件艱苦。師：這位同學(xué)是從細(xì)節(jié)中看出了條件的艱苦。 有意思的是他沒(méi)有提到 “頭發(fā)被風(fēng)吹得飄 起來(lái)”，這個(gè)細(xì)節(jié)不能說(shuō)明條件艱苦嗎？生21：能，說(shuō)明風(fēng)大，因?yàn)槭窃鹤永?。前面說(shuō)到如果不在院子里，在棚屋里的話，也 要打開(kāi)窗子，否則就會(huì)“被煙窒息” 。師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系上文來(lái)分析，很有道理?？磥?lái)居里夫人不得不讓長(zhǎng)

11、發(fā)飄起來(lái)呀！生22：“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣。 可以看出居里夫婦工作的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，提煉鐳越來(lái)越困難，但是對(duì)鐳的探究卻堅(jiān)持不懈。師：能不能改成“過(guò)了一年或兩年”？生23：不能，原文可以增加文章的字?jǐn)?shù)。 （生笑）師：看來(lái)你寫(xiě)作文經(jīng)常用這樣的方法增加字?jǐn)?shù)的，是嗎？生23（也笑了）：不是，開(kāi)玩笑，我覺(jué)得改了后就看不出時(shí)間的漫長(zhǎng)和工作的艱難了。師：是啊， 本來(lái)估計(jì)幾天就可以提煉出鐳的， 卻一個(gè)月還沒(méi)完成， 想想幾個(gè)月應(yīng)該可以 完成了吧， 但一年還沒(méi)完成， 漫漫長(zhǎng)路， 何時(shí)才能有結(jié)果呢？如果你也能用這樣的方法來(lái)增 加字?jǐn)?shù)，那值得表?yè)P(yáng)！ （生笑）好了，我們從不同

12、的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件的 差，工作負(fù)荷的大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個(gè)“苦”字。板書(shū)：苦。品讀詞句，體會(huì)“快樂(lè)”師：但這樣的“苦”的歲月，在居里夫人看來(lái)，卻是怎么樣的？生齊聲：“最美好而且最快樂(lè)” 。板書(shū)：樂(lè)。師：你從哪些地方讀出了“美好”與“快樂(lè)”？生24：“我們?cè)谝环N獨(dú)特的專心景況中過(guò)日子，像是在夢(mèng)里過(guò)日子一樣?！薄跋袷窃趬?mèng)里過(guò)日子一樣”說(shuō)明他們的日子很愉悅。師：為什么“愉悅”呢？看看這個(gè)句子，關(guān)鍵是哪個(gè)詞？生24：“專心”，沒(méi)有干擾，能夠?qū)Ｐ牡淖鲆患率敲篮枚鞓?lè)的。師：嗯，這個(gè)句子中還有其他詞讓你覺(jué)得他們快樂(lè)嗎？（生不能回答）出示投影：感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，像是

13、在夢(mèng)里過(guò)日子一樣。師：哪一個(gè)人稱代詞特別多？生恍然大悟） ：我們！生25：說(shuō)明他們很相愛(ài)，兩個(gè)相愛(ài)的人在一起互相扶持做事是美好而快樂(lè)的事情。師：說(shuō)得真好！還有嗎？生26：“覺(jué)得冷的時(shí)候，我們?cè)跔t旁喝一杯熱茶，就又舒服了?！眱蓚€(gè)人有共同的目標(biāo)和追求，再苦也是快樂(lè)的。生27：“感謝這種意料的發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)時(shí)期里，我們完全被那展開(kāi)在我們面前的新領(lǐng)域 吸引住了。”科學(xué)家就是要不斷地探索新的領(lǐng)域，當(dāng)他們被某樣事物“吸引住了”的時(shí)候， 那應(yīng)該是快樂(lè)和美好的事情。生28：“在我們十分可憐的棚屋里籠罩著極大的寧?kù)o”，對(duì)于科學(xué)家來(lái)說(shuō)，寧?kù)o的環(huán)境能讓他們專心工作，這比任何豪華的居室都要寶貴。師：現(xiàn)在你能理解為什么居

14、里夫婦的快樂(lè)是“微妙”的嗎？生29：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)來(lái)之不易。生30：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)是兩個(gè)人的快樂(lè)。生31：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)常人是無(wú)法體會(huì)到的快樂(lè)。師：是的，這種快樂(lè)只屬于居里夫婦。因?yàn)?-生32：居里夫婦相親相愛(ài)的美德。生33：居里夫婦樂(lè)觀奉獻(xiàn)的精神。生34：居里夫婦堅(jiān)韌頑強(qiáng)的探索精神。師：一句話， 因?yàn)橹挥芯永锓驄D經(jīng)歷了別人沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的艱難，在艱難中表現(xiàn)出的高貴人格，所以才能體會(huì)到別人并無(wú)法體會(huì)的快樂(lè)。所以“美麗的顏色”還指 -生35：居里夫婦的美好的人格。師：這是人類世界最美麗的顏色。板書(shū)：人格。四、比較體會(huì)，讀懂美麗“這一篇”師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)， 在這個(gè)部分里， 寫(xiě)傳記的人好像有點(diǎn)偷懶， 文

15、章中大段大段地 “抄 襲”了居里夫人的生前筆記中的話，這些段落可否刪去？師：是啊，幾個(gè)句子放在一起，就很明顯了，我們”說(shuō)明什么？生36：不能，這些是真實(shí)的寫(xiě)照。師：為什么是真實(shí)的寫(xiě)照？生37：因?yàn)檫@些都是她母親自己的話，更真實(shí)。生38：母親的話也證明作者所說(shuō)的話是真實(shí)的。師：哦，相互印證，能否舉個(gè)例子？生38：比如第12節(jié)中作者寫(xiě)道“他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力 上的熱情，把他們結(jié)合在一起” ，而下面13節(jié)中居里夫人自己也說(shuō)被“吸引住了” ，也寫(xiě)了 對(duì)科學(xué)的的熱情和互相扶持。師：好的，我們把這兩節(jié)連起來(lái)讀一下，看看是不是這樣？（生齊讀）師：我們?cè)侔?3節(jié)這個(gè)部分改成作者的敘述

16、來(lái)讀讀看（ “我們”改成“他們” ）。師：面對(duì)瑪麗的訴說(shuō)，你感覺(jué)怎么樣？生39：我在讀的時(shí)候，就在想作者他怎么什么都知道，有點(diǎn)陌生，感覺(jué)還是讓瑪麗自 己說(shuō)更真實(shí)可信。師：是啊，讓居里夫人的女兒來(lái)說(shuō)畢竟隔了一層。板書(shū)：真實(shí)性。 師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這種“瑪麗后來(lái)寫(xiě)道”的話，在課文的后半部分都不見(jiàn)了，這是 為什么呢？老師把后半部分改了。投影出示：瑪麗后來(lái)寫(xiě)道： “那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開(kāi)門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于 找到了?！保▽W(xué)生朗讀比較）生40：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對(duì)話細(xì)節(jié)了。生41：原文的描寫(xiě)更具體生動(dòng)。師：也就是說(shuō)， 這些具體的細(xì)節(jié)還是需要的， 它讓我們能具體感受到居里

17、夫婦的幸福與 快樂(lè)，是嗎？板書(shū)：生動(dòng)性。師：這篇文章的體裁是什么嗎？生42：傳記。板書(shū)：傳記。師：知道大家為什么要看傳記嗎？生齊答：因?yàn)檎鎸?shí)。師： 不像小說(shuō)都是虛構(gòu)的是嗎？那為什么傳記看起來(lái)不枯燥， 還可以吸引人呢？ 生齊答： 因?yàn)檎鎸?shí)又生動(dòng)。師：同學(xué)們，這就是傳記的美麗和魅力！四、再次朗讀，升華美麗人格師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的“美麗顏色”，體會(huì)其中的幸?？鞓?lè)。（看哪看哪!”至結(jié)尾）師：是的，“永遠(yuǎn)記得” ，因?yàn)殍D不僅有“美麗的顏色” ，它還自動(dòng)發(fā)光!自動(dòng)發(fā)光的僅僅 是鐳嗎？生43：還有居里夫人的光輝人格。 師：是啊，這種光輝的人格是最美的色彩。事實(shí)上，鐳射線在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體， 美

18、麗健康的容貌在悄悄地隱退， 逐漸變得眼花耳鳴， 全身無(wú)力。 投影出示居里夫人衰老的相 片。她還美麗嗎？生齊聲：美！師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！再見(jiàn)！附板書(shū)設(shè)計(jì)：美麗的顏色人格苦樂(lè)傳記：真實(shí)性生動(dòng)性執(zhí)教感言】共性與個(gè)性齊飛內(nèi)容共形式一色我教美麗的顏色賈龍弟平湖市黃姑中學(xué)2016年浙江省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課采用的是現(xiàn)場(chǎng)抽簽，12小時(shí)獨(dú)立備課上課的形式，沒(méi)有 后援，這更能考驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)。從文本解讀，到教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)，雖是 每一個(gè)語(yǔ)文教師的日常工作， 但這次就是面對(duì)一篇課文， 還是讓我有些心慌， 幸運(yùn)的是我最 終獲得了一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。文本解讀是語(yǔ)文教師的基本功

19、， 解讀的依據(jù)是文體， 因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)， 閱讀教學(xué)就 是一種文體思維， 我們不僅要把握文本的共性， 更要把握文本的個(gè)性， 把共性和個(gè)性有機(jī)地 融合起來(lái)，做到共性與個(gè)性齊飛。 美麗的顏色節(jié)選自居里夫人傳 ，作者是居里夫人的 女兒艾芙居里，它是新編人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，本單元都是傳記，單元導(dǎo)讀中要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀傳記的能力。關(guān)于傳記，我們需要思考，我們?yōu)槭裁匆x傳記， 因?yàn)閭饔洸幌裥≌f(shuō)可以虛構(gòu)，具有真實(shí)性；為什么喜歡讀傳記，因?yàn)閭饔洸粌H真實(shí)，而且很 生動(dòng)，具有生動(dòng)性，真實(shí)性和生動(dòng)性是傳記的特點(diǎn)。這是所有傳記的特點(diǎn)，是共性，落實(shí)到 美麗的顏色 “這一篇”傳記，這種“真實(shí)性和生動(dòng)性”

20、又是如何體現(xiàn)的呢？這就需要把 握這篇傳記的個(gè)性。仔細(xì)閱讀美麗的顏色 ，我發(fā)現(xiàn)這篇傳記能體現(xiàn)真實(shí)性特點(diǎn)的地方很 多，比如傳記作者的事跡介紹、 別人評(píng)價(jià)、具體場(chǎng)景的逼真描寫(xiě)等等， 這些特點(diǎn)一般傳記也 有，要把握這篇課文的真實(shí)性個(gè)性似乎還不夠。再細(xì)讀就發(fā)現(xiàn)，作為居里夫人的女兒，大量引用了母親日記中的文字， 讓傳記對(duì)象自己站出來(lái)說(shuō)話， 這種真實(shí)的感染力是其他傳記所沒(méi) 有的， 這就是這篇傳記的獨(dú)特個(gè)性。 再讀文章，我又發(fā)現(xiàn)，這種引用在文章的后半部分卻消 失了， 代之于生動(dòng)的描寫(xiě)、敘述和抒情， 這又是屬于這篇傳記的個(gè)性特點(diǎn)。 在共性中發(fā)現(xiàn)個(gè) 性，在個(gè)性中不忘共性，這是依體解讀應(yīng)遵循的原則?；谖谋竟残院蛡€(gè)

21、性的教學(xué)設(shè)計(jì)， 必須聚焦文本的語(yǔ)言形式， 做到內(nèi)容共形式一色。 這 是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，也是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。這篇傳記的題目是美麗的顏色，自然要讀懂“美麗的顏色”的含義，一般的學(xué)生讀過(guò)之后就能說(shuō)出“美麗的顏色”的表層含義 是指鐳的顏色， 還有一些學(xué)生甚至能說(shuō)出它的深層含義。 即使這樣， 學(xué)生也僅僅是理解了文 章的內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如錢夢(mèng)龍先生所言： “語(yǔ)文教學(xué)既然本質(zhì)上就 是語(yǔ)言（言語(yǔ)） 教育， 那么我上課時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題是：學(xué)生是通過(guò)怎樣的途徑進(jìn)入文本的？ 是通過(guò)浮光掠影的閱讀、 一知半解的猜測(cè)，還是通過(guò)對(duì)文本中詞語(yǔ)、句子的理解、 咀嚼和品 味？”于是，我就聚焦文本語(yǔ)言， “通過(guò)對(duì)文本中詞語(yǔ)、句子的理解、咀嚼和品味”來(lái)理解 美麗的顏色含義。設(shè)計(jì)中首先關(guān)注的是文本的后半部分，這是因?yàn)檫@個(gè)部分三次出現(xiàn)了“美麗的顏色”，學(xué)生很自然