淺析生本理念下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

1、淺析生本理念下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略摘要：本文中的生本理念注重以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生自主思考語文問題，為學(xué)生搭建展示他們思維的空間，讓學(xué)生在表達(dá)中獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升。在本文的論述中，小學(xué)語文教師注重從互動(dòng)教學(xué)、生活教學(xué)以及故事分享會(huì)三點(diǎn)入手，打造生本理念下的小學(xué)語文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-39-382在現(xiàn)階段的語文教學(xué)過程中，局部教師認(rèn)為學(xué)生的年齡小，不具備較強(qiáng)的思維能力，并不注重讓學(xué)生思考語文問題，而是運(yùn)用教師詮釋問題的方式，取代學(xué)

2、生的思考，導(dǎo)致局部學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性被嚴(yán)重削弱，而學(xué)生逐漸喪失語文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，加劇學(xué)生依賴教師的心理，致使構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的效果不佳。針對這種狀況，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度入手，構(gòu)建生本課堂，放手學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中“獨(dú)立行走，提升他們語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的成功構(gòu)建。一、現(xiàn)階段下小學(xué)語文課程中存在的問題1、師生互動(dòng)缺乏，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)在現(xiàn)階段下對于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師依舊在課程中占據(jù)的過多的地位，教師知識(shí)要求學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕v述的內(nèi)容進(jìn)行記憶，但是并不會(huì)對于課程知識(shí)進(jìn)行深入的解析。教師與學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的隔膜，學(xué)生與教師之間的交流渠道受到了嚴(yán)重隔膜。不

3、僅僅是課堂氣氛的沉悶，更重要的教師不能夠受到學(xué)生的教學(xué)反響，造成了教學(xué)方案制定的不及時(shí)，最終影響到學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)。因此師生之間互動(dòng)缺乏，成為現(xiàn)階段下語文課程開展的主要問題之一，教師在對學(xué)生開展小學(xué)語文課程中需要提起足夠的重視。2、教學(xué)方式陳舊，難以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷延伸，對于教師自身的教學(xué)方式也有了更為高水準(zhǔn)的要求，這需要教師自身能夠不斷學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化與升級。但是大局部教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，難以突破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的桎梏，自身陳舊的教學(xué)理念難以指導(dǎo)新時(shí)期下學(xué)生的學(xué)習(xí)。最終造成了小學(xué)階段下語文課程實(shí)際教學(xué)效果不佳，學(xué)生難以對于課程知識(shí)

4、內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師自身教學(xué)觀念的落后，教學(xué)方式的脫節(jié)也是困擾小學(xué)語文課程高效開展的關(guān)鍵所在。二、生本理念下小學(xué)語文課程開展的具體策略1、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的豁達(dá)情懷語文是一門育人性的學(xué)科，其中的很多思想對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有借鑒意義。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可以以語文為媒介，對學(xué)生進(jìn)行思想方面的塑造，并在此過程中，引入互動(dòng)的教學(xué)方式，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對他們的回饋，靈活地做出引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)語文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生豁達(dá)情懷的培養(yǎng)，獲得良好的互動(dòng)教學(xué)效果。例如，在講授?丁香結(jié)?這篇文章時(shí)，本文注重從花色、花形以及花思三個(gè)角度描述，注重對于“丁香結(jié)的闡釋，真正展示主人公的豁達(dá)

5、情懷。在本文的論述過程中，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在思考的過程中，促進(jìn)此局部知識(shí)的理解。在互動(dòng)之前，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：你如何理解“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件由來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的;人生中的問題也是解不完的。這句話？教師圍繞此問題，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師詢問學(xué)生：“你們的生活中，會(huì)不會(huì)有很多自己不愿意，或是不喜歡的事情發(fā)生？誰來說一說？學(xué)生你一言，我一語的答復(fù)。與此同時(shí)，教師適時(shí)地說道：“我們都是普通人，在生活中也會(huì)有很多不如意的事情。每個(gè)人都是這樣。既然大家都是如此，而且這種狀況也無法改變，我們應(yīng)坦然面對，并冷靜思考對應(yīng)的策略！通過

6、運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的視角，從課本轉(zhuǎn)向生活，并回歸課本，促進(jìn)學(xué)生豁達(dá)情懷的養(yǎng)成。2、使用生活教學(xué)法，品味文字的情感溫度文字本身沒有情感，但是文字一旦與人們的生活經(jīng)驗(yàn)、情感認(rèn)知建立連接，那么人們可以迅速地感受到文字蘊(yùn)含的情感溫度。為了提升學(xué)生的文字感悟能力，教師可以運(yùn)用生活化的方式，開展此局部內(nèi)容的授課，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活經(jīng)歷和情感認(rèn)知，構(gòu)建與文本內(nèi)容的連接，并與作者產(chǎn)生共鳴，提升學(xué)生文本品悟能力，增強(qiáng)學(xué)生對文字情感的品味能力。例如，在講授?四季之美?這局部內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的方式，開展此局部內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生聯(lián)想與課本內(nèi)容相關(guān)的生活情景，降低學(xué)生的思維坡

7、度，提升學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力，讓學(xué)生品味到文字的情感溫度。在具體教學(xué)的過程中，教師引入如下的問題，讓學(xué)生思考：你如何理解“落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和和的火盆穿過廊下時(shí)，那心情兒和這寒冷的冬晨多么和諧??！這個(gè)句子，可以運(yùn)用個(gè)人的生活感知。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。小陳述：“這讓我想起在大雪的周末，我們?nèi)胰藝鵂t臺(tái)，吃火鍋的情境。其樂融融。我十分思念冬天，尤其是那樣有溫度的冬天。教師運(yùn)用生活化的方式，開展語文閱讀授課，真正構(gòu)建作者與文本的連接，促進(jìn)學(xué)生文字的品味能力。3、采用故事分享會(huì)，提升學(xué)生語言表達(dá)力小學(xué)語文教師

8、可以運(yùn)用故事分享會(huì)的形式，開展語文教學(xué)，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，并在此根底上，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在表現(xiàn)自己的過程中，自覺地標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人的語言，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的增強(qiáng)。例如，在講授?趣味故事會(huì)?這局部內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用分享故事的形式，開展此局部內(nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生分享喜愛的故事。更為重要的是：為了標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的表達(dá)，教師做出如下的兩項(xiàng)措施：措施一，學(xué)生在表達(dá)過程中不能出現(xiàn)三處錯(cuò)誤。措施二，教師挑選評判小組，糾錯(cuò)學(xué)生的表達(dá)。通過運(yùn)用故事分享會(huì)的形式，教師在為學(xué)生提供自主展示空間的同時(shí)，提升他們的標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人語言表達(dá)的意識(shí)，并在此過程中，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)?？偠灾谏纠砟钕麻_展小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正深入解讀生本理念，并在此根底上，運(yùn)用生本理念，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中思考，促進(jìn)他們語文文本品