葉紅交信息化教學(xué)方案模板

1、信息化教學(xué)方案模板單元主題：山水游記主題單元標(biāo)題 ：醉翁亭記設(shè)計(jì)者葉紅交所屬學(xué)科語文適用年級/學(xué)段人教版八年級下課程標(biāo)準(zhǔn)（本單元所針對的課程標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)容大綱）： 識字寫字：使用工具書熟練掌握檢字方法，疏通文意。閱讀：運(yùn)用普通話正確流利地朗讀，反復(fù)誦讀優(yōu)秀詩文。.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。寫作：能根據(jù)文章的內(nèi)在了解和自己的合理想像聯(lián)想，進(jìn)行寫作?？谡Z交際：能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。綜合性

2、學(xué)習(xí)：討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：積累文言詞匯，背誦并默寫全文，滋養(yǎng)閱讀語感。技能目標(biāo)：理解整理的思想感情和本文景物描寫方式并嘗試寫作。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理解整理的“與民同樂”的德政思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的親民愛民思想和熱愛自然的感情。相關(guān)的21世紀(jì)技能：學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能： 1以開放的心態(tài)親善異己觀點(diǎn)。2理解系統(tǒng)間的相互了解。運(yùn)用多種方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。信息媒體和技術(shù)技能：運(yùn)用電子信息技術(shù)收集和整理信息。學(xué)習(xí)生活技能：有效運(yùn)用時(shí)間，合

3、理安排學(xué)習(xí)，積極運(yùn)用集體智慧。單元概覽框架問題基本問題如何享受“與民同樂”的樂趣？單元問題1整理描繪了幾幅風(fēng)景畫面？2文章如何敘寫歡樂場面？3如何理解整理醉在其中樂亦在其中？4讀罷全文，能否感到濃濃醉意？為什么？內(nèi)容問題1羅列文中“也”“而”釋義和用法.。2找出行文的關(guān)鍵字詞。3寫出文章的中心句斷？4列舉文中成語和名言。5劃分行文層次。單元概述引導(dǎo)學(xué)生理解全文基本內(nèi)容，以“醉” “樂”為切入點(diǎn)，帶動(dòng)行文，品味整理的思想感情和情景交融的藝術(shù)特色，并將學(xué)生的想象力分析概括力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和欣賞淺顯文言文的能力的目的。關(guān)鍵詞山水之樂 與民同樂過程（教學(xué)或?qū)W習(xí)過程）：

4、第一課時(shí)初步感知文本1、課前活動(dòng)。針對五六單元的文言文教學(xué)開展詩詞賞析活動(dòng)，即把自己最喜歡的詩詞賞析給大家。2、導(dǎo)入：媒體展示醉翁亭自然風(fēng)景畫面，學(xué)生用自己的話描繪畫面，引出整理。（重在激發(fā)學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)整理筆下的“醉翁亭記”。）學(xué)生說出關(guān)于作家作品，教師補(bǔ)充總結(jié)。3、整體感知，學(xué)生朗讀 。（1）、學(xué)生自己讀，畫出疑難字詞。多媒體展示難讀字詞，師生交流解決，學(xué)生讀。（2）、學(xué)生范讀，師生聽讀，共同評價(jià)。在學(xué)生朗讀時(shí)課件展示朗讀小提示，幫助學(xué)生更好把握21個(gè)“也”和25個(gè)“而”字。因?yàn)檫@正是初中階段應(yīng)重點(diǎn)掌握的文言虛詞，也是考試的重點(diǎn)。（3）反復(fù)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生采用班內(nèi)輪讀、個(gè)讀、同桌一聽一讀

5、、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,讀中初步把握文章。4、小組合作，疏通文意 （1）、 二人合作，參考注解和查閱工具書，疏通全文大意。畫出疑難語句，待全班集體討論解決。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。） （2）、集體解難。 各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。（3）、重點(diǎn)詞語小結(jié)。 用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學(xué)生寫在課本上，記在腦子里，聽寫結(jié)合，加深學(xué)生印象，避免課上熱熱鬧鬧，課下迷迷

6、糊糊的情況。（4）再讀課文 、學(xué)生試背誦 學(xué)生在經(jīng)過反復(fù)的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。同時(shí)為第二課時(shí)重點(diǎn)研習(xí)做鋪墊。作業(yè)：翻譯背誦并默寫課文第二課時(shí)一、導(dǎo)入：學(xué)生談?wù)劤踝x的感受。教師順勢提問醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？2.我們?yōu)槭裁炊恚慷?引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（設(shè)計(jì)依據(jù)：通過這一問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解整理思想感情和本文景物描寫的方式。學(xué)習(xí)中在學(xué)生誦讀基礎(chǔ)上出示具體問題，引導(dǎo)學(xué)

7、生獨(dú)立地深入地探究文本，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。）再次速讀課文，談?wù)勌貫槭裁炊?。學(xué)生自由發(fā)言。師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。（學(xué)生板書）1領(lǐng)略為景醉（設(shè)計(jì)目的：加深對課文中景物描寫的理解，同時(shí)也是對學(xué)生知識面的拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力）（1）朗讀描繪醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景的句子，要求讀出欣喜、熱愛之情。（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，整理描繪了幾幅畫面？你最喜歡哪一副？（3）學(xué)生容易想到群山環(huán)繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖，晦明變化圖及四季風(fēng)光圖。第二問學(xué)生易分析到抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的四季圖畫“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，

8、“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解第一段整理還利用空間的變幻的手法，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，使景色富有層次感。 （此處要引導(dǎo)從整理寫景的順序上理解）整理寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著整理深深的情懷，因而整理感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接了解了起來。2領(lǐng)略為人醉。（設(shè)計(jì)目的：通過理解百姓的游樂，理解太守的思想感情。利用小組合作探究處理、突破。）青山秀水，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？引入領(lǐng)略為人醉環(huán)節(jié)。（1）朗讀第三段落，思考

9、：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？用自己的話說出來？太守見之，有著怎樣的神態(tài)？（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，歌吟回響，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，有說有笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然“酒不醉人人自醉”了。（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論容易理解太守是太愉悅了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c民同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂） 。（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3那什么樣的樂才是整理所向往的？齊讀第四段。找出文中中心語句，說說這句表達(dá)了整理怎樣的思想感情？有什么含義？明確：

10、“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚蔌B之樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是從太守游而樂。只有樂其樂與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。含蓄地表明了整理的政治理想和抱負(fù)。 三引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生談?wù)w上的感受，培養(yǎng)學(xué)生整體把握能力）歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶

11、醉？2學(xué)生四人一小組討論。（1）描寫形象、精練，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。 （2）句子工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，閑雅流暢，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。 （3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使整理怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。四、齊背課文五、作業(yè)： 1、運(yùn)用描寫方法寫一篇游記。 2、將文中“若夫日出而林霏開而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時(shí)”的景物特點(diǎn)用現(xiàn)

12、代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。 教學(xué)反思：把教學(xué)過程還給學(xué)生，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者合整理，是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想。重點(diǎn)通過多種方式的誦讀，讓學(xué)生熟讀成誦，同時(shí)以“醉”為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析整理的思想感情和情景交融的寫作特色，并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，陶冶情操的目的。預(yù)計(jì)時(shí)間（如，45分鐘、4小時(shí)、一年等）：二課時(shí)前需技能（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）：本單元所需材料和資源：印刷資料輔助材料網(wǎng)絡(luò)資源初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)bbb:/aaaywtdaaabbb/mypage/page1.asp?pid=55444&pgid=61274中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)bbb:/aaaruiwenaaa/bbb:/ 中學(xué)語文網(wǎng)中網(wǎng)bbb:/aaasunwangbbb/Photo/tp/sctp/200506/1224.html