組織好體育活動的幾個關(guān)鍵因素

1、組織好體育活動的幾個關(guān)鍵因素江蘇省揚中市教師進修學(xué)校 黃曉梅郵編：212200 聯(lián)系電話了原方案后，我的感觸是，要想組織好一節(jié)體育活動，我們必須重點把握好以下四個關(guān)鍵因素： 一、 目標(biāo)制定的科學(xué)性、合理性原方案制定的目標(biāo)既要讓幼兒練習(xí)手腳著地屈膝爬行以及鉆、跳等動作，又要讓幼兒探索爬的不同方法，這幾個目標(biāo)對于小班幼兒來說定得太高、太難，完全違背了幼兒生理機能發(fā)育的規(guī)律，就爬來講，小班幼兒只能達(dá)到手膝著地爬、倒退爬、鉆爬過低矮障礙物以及在攀登架上爬上爬下這幾種要求，而原方案卻要求幼兒在墊子上探索出多種爬行方法；再說跳，小班幼兒只能達(dá)到雙腳同時向前跳、向上跳以及能從25c

2、m高處自然跳下，而原方案卻要求幼兒跳過小河。除次之外，鉆的要求也不明確，鉆多高的山洞？怎樣鉆？是正面鉆、還是側(cè)身鉆或縮身鉆？其實小班幼兒只能正面鉆過障礙物。因此，我們在制定體育活動目標(biāo)時，一定要遵循幼兒生理機能發(fā)育的規(guī)律，根據(jù)幼兒體格、體能教育活動的年齡目標(biāo)以及本班幼兒的現(xiàn)有水平，使目標(biāo)科學(xué)、易操作?？蓪⒃桨傅哪繕?biāo)改為：1、練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地向前爬；2、體驗游戲的快樂，增強不怕困難、勇往直前的心理品質(zhì)。二、 情境創(chuàng)設(shè)的自然性、實用性為了使體育活動生動，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種幼兒可接受的情境，讓幼兒的情感隨著情景的產(chǎn)生而產(chǎn)生，原方案中教師以烏龜媽媽帶烏龜寶寶訓(xùn)練的情

3、境貫穿整個教學(xué)過程，這種情境的創(chuàng)設(shè)是值得肯定的，但我們在教學(xué)實踐中要綜合考慮這幾個問題：1、如何選擇與確定角色？讓幼兒承擔(dān)的角色必須是幼兒有足夠的知識水平、生活閱歷和理解力等能力去扮演的角色，象方案中提到的烏龜，小班幼兒對它的了解有多少？能不能體現(xiàn)出烏龜?shù)奶卣?？這些知識準(zhǔn)備都不容忽視。另外，選擇的角色是否能為教育目標(biāo)服務(wù)？這也應(yīng)該考慮，如烏龜?shù)呐勒门c“手膝著地爬”的要求很吻合。就這個問題，我的觀點是：要根據(jù)幼兒社會發(fā)展水平與教育目標(biāo)來確定角色，使角色扮演更具針對性。2、如何布置場景？確定了角色后，接下來就該考慮場景的布置了，按照方案所確定的烏龜角色，我們可以將活動場地布置成一片草地或一塊沙灘

4、等與烏龜?shù)纳盍?xí)性相關(guān)的有關(guān)環(huán)境和場景，活動場地用地毯鋪上或直接選用塑膠地，不用拘泥于面積較小的體操墊，確保每名幼兒都有一定的活動空間，減少和消除練習(xí)中的等待現(xiàn)象。3、何時進入情境？原方案中，教師先帶領(lǐng)幼兒做操，然后再扮演角色，我覺得這一環(huán)節(jié)的組織不夠巧妙，教師應(yīng)盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié)，直接以“烏龜媽媽帶領(lǐng)小烏龜們從洞里爬出來曬太陽、做操”的形式自然連貫地組織熱身運動，使幼兒自然融入情境。4、選擇什么游戲內(nèi)容和情節(jié)？游戲內(nèi)容選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。教師要緊緊圍繞目標(biāo)、將幼兒難以理解或枯

5、燥的動作練習(xí)變成有趣的具體的游戲情節(jié)，既能激發(fā)幼兒重復(fù)練習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)幼兒積極進取的意識。應(yīng)該說原方案中的“尋找城堡”游戲，如果按上述要求降低難度，緊緊圍繞主要目標(biāo)手膝著地爬來設(shè)計情節(jié)，還是很富有情趣的，但這里有一個知識經(jīng)驗的問題，那就是，烏龜?shù)牧?xí)性，它喜歡住在什么地方？如果把城堡換成山坡或山洞或小河或海灘，是不是更自然些呢？三、 講解與示范結(jié)合的重要性、有效性原方案是請一個幼兒示范手膝著地爬行動作，教師并沒有把這作為本次活動的重點進行認(rèn)真地講解，而是以“這樣爬既快速又舒服”進行小結(jié)，我想，在這節(jié)活動中，幼兒對“手膝著地爬”這一動作的名稱以及該動作的要領(lǐng)和完成該動作的具體步驟、方法并不能真

6、正掌握，教師的講解不可少！在具體的活動中，如果將講解和示范進行合理的結(jié)合，如先請教師或幼兒示范動作，使全體幼兒看到所要練習(xí)和掌握動作的具體形象、結(jié)構(gòu)和完成的先后順序，接著教師用語言幫助他們進一步理解動作的要領(lǐng)和完成的具體步驟（在具體活動中，可根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒對身體練習(xí)內(nèi)容的熟悉程度確定講解和示范的次數(shù)），這樣，就能用示范彌補講解的不足、用講解補充示范不易表達(dá)的內(nèi)容，采取邊示范、邊講解、邊組織幼兒進行練習(xí)的方式，就能快速、有效地幫助幼兒形成正確的動作概念、掌握正確的動作技能。四、 練習(xí)中反饋的及時性、準(zhǔn)確性 教師在幼兒練習(xí)動作的過程中，應(yīng)注重練習(xí)結(jié)果的信息反饋，對幼兒的練習(xí)情況，教師應(yīng)及時進行檢查、評價，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤動作要及時給予糾正和指導(dǎo)。在練習(xí)過程中，教師要特別關(guān)心有困難的幼兒，給予他們耐心和具體的指導(dǎo)；對于能力較強的幼兒要想辦法激勵他們保持持