第二節(jié)：幼兒的注意與幼兒的活動

1、第三章：幼兒的注意第二節(jié)：幼兒的注意與幼兒的活動思考：思考：注意和幼兒活動之間存在什么樣注意和幼兒活動之間存在什么樣的聯(lián)系？的聯(lián)系？一、注意的規(guī)律與幼兒的活動一、注意的規(guī)律與幼兒的活動（一）注意的選擇性與幼兒的活動（一）注意的選擇性與幼兒的活動1、注意的選擇性的概念：、注意的選擇性的概念：注意具有選擇信息的功能注意具有選擇信息的功能2、引導(dǎo)幼兒注意選擇性需要考慮的規(guī)律：、引導(dǎo)幼兒注意選擇性需要考慮的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水

2、平和幼兒的經(jīng)驗有密切關(guān)系幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響（1、幼兒只能注意到事物特征比較突出的方面、幼兒只能注意到事物特征比較突出的方面（2、幼兒不能注意到事物的某一特征，主要是因為缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗、幼兒不能注意到事物的某一特征，主要是因為缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗（1、常見的強(qiáng)化方式有鼓勵、表揚(yáng)、批評和懲罰、常見的強(qiáng)化方式有鼓勵、表揚(yáng)、批評和懲罰（2、鮮艷、多變的刺激物容易引起幼兒的注意、鮮艷、多變的刺激物容易引起幼兒的注意（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動1、注意的穩(wěn)定性的概念：、注意的穩(wěn)定性的概念：注意在某一活動（事物）上所維持注意在某一活動（

3、事物）上所維持的時間的時間2、維持幼兒注意穩(wěn)定性需要考慮的因素：、維持幼兒注意穩(wěn)定性需要考慮的因素：關(guān)注或明確要完成的總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)，并積極參與或嘗試解決關(guān)注或明確要完成的總?cè)蝿?wù)和具體任務(wù)，并積極參與或嘗試解決要使注意對象內(nèi)容豐富，活動多樣化要使注意對象內(nèi)容豐富，活動多樣化注意必需與外部實際活動相結(jié)合注意必需與外部實際活動相結(jié)合注意的穩(wěn)定性還與人的主體狀態(tài)有關(guān)注意的穩(wěn)定性還與人的主體狀態(tài)有關(guān)3、幼兒注意的穩(wěn)定性的特點(diǎn)：、幼兒注意的穩(wěn)定性的特點(diǎn)：幼兒注意的穩(wěn)定性比較差幼兒注意的穩(wěn)定性比較差活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異幼兒注意的穩(wěn)

4、定性存在明顯的年齡差異隨著幼兒年齡的增長，其穩(wěn)定性逐漸提高；幼兒注意的穩(wěn)定性隨著幼兒年齡的增長，其穩(wěn)定性逐漸提高；幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，與幼兒的自制能力有密切關(guān)系。比較差，與幼兒的自制能力有密切關(guān)系。（1）注意的對象新穎、生動，形象鮮明）注意的對象新穎、生動，形象鮮明（2）活動的游戲化）活動的游戲化（3）注意必需要有幼兒操作活動的參與或是動作的伴隨）注意必需要有幼兒操作活動的參與或是動作的伴隨（4）幼兒的身體狀況）幼兒的身體狀況年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差，對活動的伴隨性越依賴。年齡越小，注意的穩(wěn)定性越差，對活動的伴隨性越依賴。（三）注意的分配與幼兒的活動（三）注意的分配與幼兒的活動1、注意的

5、分配的概念：、注意的分配的概念：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上。幾種不同的對象與活動上。2、注意分配的特點(diǎn)：、注意分配的特點(diǎn)：幼兒注意的分配能力比較差幼兒注意的分配能力比較差 幼兒幼兒注意分配的能力隨著年齡的增長而提高注意分配的能力隨著年齡的增長而提高學(xué)生：一邊唱歌，一邊跳舞學(xué)生：一邊唱歌，一邊跳舞教師：一邊講課，一邊觀察學(xué)生教師：一邊講課，一邊觀察學(xué)生3、如何發(fā)展注意的分配能力如何發(fā)展注意的分配能力如果對同時進(jìn)行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握如果對同時進(jìn)行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握的非常熟練，甚至接近于自

6、動化的程度，那么，注意的分配就比較好的非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好使同時進(jìn)行的兩種或幾種活動在頭腦中形成密切的聯(lián)系使同時進(jìn)行的兩種或幾種活動在頭腦中形成密切的聯(lián)系音樂老師一邊彈鋼琴，一邊觀察學(xué)生的情況音樂老師一邊彈鋼琴，一邊觀察學(xué)生的情況幼兒唱歌跳舞時，需要懂得歌詞與舞蹈動作之間的意義聯(lián)系幼兒唱歌跳舞時，需要懂得歌詞與舞蹈動作之間的意義聯(lián)系（四）（四）注意注意的廣度與幼兒活動的廣度與幼兒活動1、注意、注意的廣度的的廣度的概念：概念：注意廣度是指一個人在同一時間能夠注意廣度是指一個人在同一時間能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量（一目十行）。清楚地察覺和把握對象的數(shù)量（一

7、目十行）。2、影響幼兒注意的廣度的因素：、影響幼兒注意的廣度的因素：注意對象的特點(diǎn)注意對象的特點(diǎn)活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗在活動范圍相同的情況下，注意的對象排列有規(guī)律時，注意在活動范圍相同的情況下，注意的對象排列有規(guī)律時，注意的范圍就要大一些，而排列沒有規(guī)律的注意范圍就小些。的范圍就要大一些，而排列沒有規(guī)律的注意范圍就小些。需要完成的任務(wù)越多，注意的范圍越小；知識經(jīng)驗越豐富，需要完成的任務(wù)越多，注意的范圍越小；知識經(jīng)驗越豐富，注意的范圍越大。注意的范圍越大。3、根據(jù)幼兒注意廣度的特點(diǎn)，教師在組織幼兒進(jìn)行活動的過、根據(jù)幼兒注意廣度的特點(diǎn)，教師在組織幼兒進(jìn)行活動的過程中，

8、需要注意：程中，需要注意：在組織任務(wù)時，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且同時不能提出太在組織任務(wù)時，應(yīng)向幼兒提出明確的任務(wù)，而且同時不能提出太多任務(wù)多任務(wù)在教幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物在教幼兒知識或講述某一事物時，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)得不能太多（一次呈現(xiàn)得不能太多（一次只展示一種一次只展示一種）在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點(diǎn)（在組織幼兒活動時，要考慮到注意對象的特點(diǎn)（特點(diǎn)一致的放一特點(diǎn)一致的放一起起）為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的二二、幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施、幼兒注意發(fā)展中容

9、易出現(xiàn)的問題及教育措施（一（一）幼兒注意的分散與防止）幼兒注意的分散與防止1、注意、注意的分散的的分散的概念：概念：注意的分散是與注意的穩(wěn)定相反的一注意的分散是與注意的穩(wěn)定相反的一種狀態(tài)，是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對象，而被種狀態(tài)，是指幼兒的注意離開了當(dāng)前應(yīng)該指向的對象，而被一些與活動無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象（俗話叫分心）一些與活動無關(guān)的刺激物所吸引的現(xiàn)象（俗話叫分心）2、引起幼兒注意分散的原因：、引起幼兒注意分散的原因：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動（連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動（單調(diào)的活動使幼兒疲勞單調(diào)的活動使幼兒疲勞）缺乏嚴(yán)格的作息制度（缺乏嚴(yán)格的作息制度（作息不規(guī)律，缺乏精力作息不規(guī)律，缺乏精力）無

10、關(guān)刺激的干擾無關(guān)刺激的干擾注意轉(zhuǎn)移的能力差注意轉(zhuǎn)移的能力差不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換（不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換（無意注意、有意注意無意注意、有意注意）（二）幼兒的（二）幼兒的“多動多動”現(xiàn)象與注意現(xiàn)象與注意幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是幼兒注意的穩(wěn)定性比較差，主要特征之一就是“多動多動”，注意力不集中注意力不集中多動：多動即愛動，是幼兒的一個多動：多動即愛動，是幼兒的一個特點(diǎn)特點(diǎn)多動癥：被稱為多動癥：被稱為“輕微腦功能失調(diào)輕微腦功能失調(diào)”（MBD），是兒童的一種），是兒童的一種行為問題行為問題“多動多動”與與“多動癥多動癥”的區(qū)別：的區(qū)別：多動癥既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的確定需要醫(yī)療機(jī)多動癥既有病理上的原因，又