高中物理學(xué)業(yè)成就歸因研究

1、高中物理學(xué)業(yè)成就歸因研究         08-06-08 09:39:00     作者：胡象嶺，趙文廷，屈克    編輯：studa0714摘要：以391名高中生為研究被試，以高中物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷為工具，探討了高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成敗的歸因傾向及其在不同性別和年級上的差異。結(jié)果表明：（1）高中生對物理學(xué)習成敗總體上傾向于作內(nèi)部歸因，其中又主要歸因于學(xué)習策略和努力程度；（2）高中生對物理學(xué)習成功和失敗的歸因存在差異，自我評價成功者

2、傾向于作外部的歸因，自我評價失敗者則傾向于作內(nèi)部的歸因；（3）自我評價成功者的歸因在性別和年級間差異不大，自我評價失敗者的歸因在性別和年級間存在較大差異。關(guān)鍵詞：高中生；物理學(xué)習；成就歸因一、引言歸因是指根據(jù)行為或事件的結(jié)果，通過知覺、思維、推斷等內(nèi)部信息加工過程而確認造成該結(jié)果之原因的認知活動。歸因理論作為一種情緒和動機的理論，為說明、解釋、預(yù)測和控制人類的行為提供了一種強有力的工具，在教育上有廣泛的應(yīng)用前景。歸因研究近年來已成為國內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的一個活躍的課題，國內(nèi)外研究者對學(xué)業(yè)成就領(lǐng)域的歸因現(xiàn)象進行的大量研究證實，學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗結(jié)果的歸因影響其成就動機、焦慮水平、自我評價等變量，從而影

3、響他們的成就行為和學(xué)業(yè)成績乃至自信、自尊、自強等個性心理品質(zhì)。1綜觀國內(nèi)目前學(xué)業(yè)成就歸因方面的研究，可以發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）大多數(shù)歸因研究都是針對學(xué)生一般或總體學(xué)業(yè)成就的，對具體學(xué)科學(xué)業(yè)成就的歸因研究尚為少見，而一些已有的研究和教學(xué)實踐又表明學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的歸因在不同學(xué)科、不同年級、不同性別間存在差異；2-5（2）已有歸因研究針對高中生的很少，國內(nèi)目前系統(tǒng)的有關(guān)高中學(xué)生物理學(xué)習成就的歸因特點的研究還沒見到。本研究采用調(diào)查研究的方法，具體探討高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就的歸因特點：高中學(xué)生把物理學(xué)習成敗主要歸因于哪些因素，學(xué)習成功者與失敗者在歸因上的差異；成敗歸因在性別和不同年級之間是否存在差異，若有

4、差異，差異何在。二、研究方法（一）調(diào)查對象選取兗州市不同層次的3所高中的8個班共427人作為被試。具體抽樣為：在兗州一中（重點學(xué)校）從高一至高三各取一個班，在兗州實驗高中（重點學(xué)校）高二年級取兩個班，在兗州六中（一般學(xué)校）從高一至高三各取一個班?？紤]到高一學(xué)生的高中物理學(xué)習體驗尚少，高三學(xué)生又面臨高考，對高二學(xué)生增加了抽樣數(shù)目，同時為下一步歸因訓(xùn)練實驗作準備。（二）測查工具自編調(diào)查問卷：高中生物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷（見附錄）。作者依據(jù)韋納的原因分類模式，結(jié)合高中生物理學(xué)習實際，參考有關(guān)研究資料，6-8編制了高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成就歸因調(diào)查問卷。在編制正式問卷之前，先在被試所在的三所高中通過師生座

5、談和向部分學(xué)生發(fā)放開放式問卷，了解影響高中生物理學(xué)習成績的主要因素，并選取部分學(xué)生（與上面被試不重復(fù)）對試編問卷進行了試測和修訂。問卷主要包括以下內(nèi)容。成敗自我評價部分：學(xué)生首先對自己的物理學(xué)習成績作“成功”或“失敗”的價值判斷。原因知覺部分：提供有關(guān)成敗結(jié)果的備選原因，讓被試逐個評定等級。分為A組和B組兩種類型，A組調(diào)查學(xué)生在取得滿意或基本滿意的成績即學(xué)習成功時主要歸因于哪些因素，B組調(diào)查學(xué)生在取得不很滿意或很不滿意的成績即學(xué)習失敗時主要歸因于哪些因素。學(xué)生根據(jù)物理學(xué)習狀況和對成績的自我評價自由選做其中之一。各組均由12題組成，內(nèi)容相同，分別為：1.努力程度；2.興趣；3.學(xué)習策略；4.能力

6、因素；5.教學(xué)水平；6.試題難易；7.技能發(fā)揮；8.運氣因素；9.他人幫助；10.學(xué)習基礎(chǔ)；11.師生關(guān)系；12.學(xué)習難度。對每一因素進行五點評定，采用五點計分，在很符合（5）到很不符合（1）中作出唯一選擇，分數(shù)越高表明這一因素對學(xué)習成績的影響越重要。由于對學(xué)生物理學(xué)習成敗歸因的因素沒能做到具體、細化，如學(xué)習策略可包括很多方面，在統(tǒng)計時可把學(xué)生列出的其他具體原因盡量歸入上面的12題中。原因排序：要求被試回答“你認為上述所有原因中，影響你成績的主要原因是什么?并對主要原因排序”，從另一角度考察被試者的物理學(xué)業(yè)成績歸因，以便與備選原因的五點評定作對比分析。（三）測試在2002年11月中旬，即新學(xué)年

7、第一次期中考試后不久進行測試，收回有效問卷391份。391人中：男生248人，女生143人；學(xué)業(yè)自我評價成功者為116人（男86，女30），失敗者為275人（男162，女113）；高一94人（成功者25，失敗者69），高二211人（成功者64，失敗者147），高三86人（成功者27，失敗者59）。三、調(diào)查結(jié)果（一）高中物理學(xué)業(yè)成敗歸因的總體差異高中學(xué)生物理學(xué)習成績歸因因素的評定等級見表1?？傮w上看，高中學(xué)生認為影響物理學(xué)習成敗的主要因素（前7位）為：學(xué)習策略、努力程度、學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習難度、能力、技能發(fā)揮、學(xué)習興趣。高中學(xué)生把物理學(xué)習的成敗主要歸因于內(nèi)部因素，其中又主要歸因于學(xué)習策略和努力程度等內(nèi)部、可控的原因。物理學(xué)習成功者與失敗者的歸因評定等級，經(jīng)t檢驗，學(xué)習基礎(chǔ)因素存在顯著差異（P0.05），其余各項存在極其顯著的差異（P0.01）?？梢?，成功者對各原因因素的評定等級較高，表明更看重所有原因?qū)W(xué)業(yè)成敗的影響；失敗者除學(xué)習策略因素外，對各原因因素的評定等級較低，表明對學(xué)習失敗的歸因較為模糊。從成功歸因看，前7個因素排序依次為：教學(xué)水平、興趣、考題容易、學(xué)習內(nèi)容不難、努力、考試技能發(fā)揮水平、師生關(guān)系；成功者比較傾向于作外部的、不穩(wěn)定的歸因。從失敗歸因看，前7個因素排序依次為：學(xué)習策略、努力、學(xué)習基