《大自然的語言》案例分析

1、大自然的語言案例分析案例背景：為落實翼城縣教科局教研室本學年中心工作打造高效課堂的目標，初中組教研員在高主任的帶領下，到南唐初中進行調(diào)研。我聽了馮慧老師的課大自然的語言，并與本校的語文教師進行了校本教研活動。以 大自然的語言這一課為突破口， 就高效課堂的實施情況 做了一定的了解，對實施過程中的經(jīng)驗與困惑進行了深入的研討。對南唐初中的教學模式“ BCA模式”進行了交流。教材分析：大自然的語言是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要

2、性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。全文語言不僅有準確性，更具有生動典雅的特色。 文章不僅告訴我們物候知識，更倡導我們要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學情分析：大自然的語言是初中語文八年級第四單元的第一課，第三單元已經(jīng)學習了一個單元 的說明文，學生已經(jīng)了解了學習說明文要抓住事物的特征，理清說明順序，判斷說明方法， 掌握說明文語言的準確周密的特點。具備了一定的學習基礎。 這一單元又明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方 法；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。可以說，這一課的學習，教師可以完全放 手讓學生

3、自己去讀去感悟去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。教學情景：教學目標：1了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。2學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。3掌握舉例子、打比方等說明方法。教學重難點：1 理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息初步概括內(nèi)容要點。2 學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學過程：一、新課導入：同學們，我們學過朱自清的 春一文對小草的描寫 “嫩嫩的，綠綠的， 望去一大片一大片滿是的”，小草告訴我們春天來了，大自然的一草一木都傳遞著大自然的信息，這一信息就是大自然的語言。今天我們學習大自

4、然的語言。板書課題。二、出示學習目標。1進一步了解說明文的知識。2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。3、學習說明方法及其表達作用。4、培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。三、自主學習，整體感知1、 學生默讀。邊讀邊用圈點勾畫法再文中標出以下四個問題：（1）什么是物候？什么是物候?qū)W？ （2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（ 3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（4）研究物候?qū)W有什么意義？2、 通過六大組搶答競賽的形式展示學習成果。（學生的熱情異常高漲，課堂氛圍一下子活躍起來。學生的答題速度快且答題準確率高，這一做法比較適合調(diào)節(jié)公開課積極活躍的課堂氣氛。）3、 小結(jié)：本文按物候-物候?qū)W-

5、物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義 -物候現(xiàn)象來臨的因素-物 候?qū)W研究的意義來說明事理，老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎？（生）不能。它按邏輯順序，先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因 素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律 ，同時也使文章很有條理性。 這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。 （逐個板書）四、小組交流，展示成果：1本文說明對象是什么？2、本文采用了什么說明順序？3、本文采用了什么說明方法？有什么表達效果？舉例說明。（小組交流后，小組代表展示討論結(jié)果，師生共同訂正）五、再讀課文，品味語言。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說

6、明文的語言必須做到準確。比較第一段與下文改寫的句子，說說改文與原文不同的表達效果。改文：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。明確：改文簡潔,直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。第一自然段中描寫四 季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”一一“蘇醒”，“草木”一“萌發(fā)”，“花”一一“次第開放”（寫春天）；“植物”一一“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲” “銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物 候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說

7、明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬 人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準確，描寫生動，自然 而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。六、延伸拓展，轉(zhuǎn)化知識要說了解和觀察物候，農(nóng)民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經(jīng)驗，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗，那就是諺語。你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現(xiàn)象。七、課堂檢測：文學常識填空略。教學反思：教學亮點：1、真正實現(xiàn)了教學就是平等對話的過程。新課改要求，教學過程就是師生在課堂上平等對話的過程。這堂課，教師始終站在學生中間，與學生平等“對話”，師

8、生在有效互動，實現(xiàn)了真正的有活力的民主課堂，只有在民 主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。在這種環(huán)境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。2、學生真正成為課堂的主人。課堂的每個環(huán)節(jié)，學生都在參與，學生學、學生討論、學生展示、學生評價等，都突出了學生的主體地位。教師做到了課堂的引導者、組織者、幫助者、參與者，真正轉(zhuǎn)變了角色。3、課前預習非常到位。南唐初中的教學模式是 BCA模式：B即課前預習，C即課上課堂，A即課后測試。從 課堂學生的表現(xiàn)來看，課前預習要求的非常具體，落實的非常到位。字詞的識記， 農(nóng)諺的收集，段落的劃分都很準確。

9、一點想法：1、導學案應該書面呈現(xiàn)給學生哪些內(nèi)容？馮老師的導學案書面呈現(xiàn)：學習目標、導學問題、教學過程。教學過程有導入新課-出示學習目標-自主閱讀，整體感知-合作探究-拓展延伸-課后檢測幾個環(huán)節(jié)，可以說，教師備課本上的內(nèi)容一覽無余的呈現(xiàn)給了學生。我認為： 導學案是教師引導學生學習的學案，應該只書面呈現(xiàn)學生學習的內(nèi)容。教學過程是教師引導學生學習的過程，是教師教學前的設想，不應該讓學生知道。2、 問題語言的表述應該貼近學生讓學生容易理解。如“本文主要采用了哪些說明方法？請找出相關(guān)語句并用簡要的語言分析其表達效果？”可做如下表述：舉例說明本文采用的說明方法？并分別說明其作用。把“表達效果”換成“說明方

10、法的作用” 一下子拉近了與學生 的距離，降低了審題的難度，讓學生感到容易的多了。3、語文課要立足于提高學生的語文素養(yǎng)。課程的基本理念第一個就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。具體到這堂課上，可在課堂檢測階段設計相關(guān)說明文閱讀題或?qū)懽餍【毩?，檢測本堂課所學的知識。 課前可設計觀察生活中的物候現(xiàn)象， 預報天氣等與生活相關(guān)的活動， 培 養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，提高學生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。4、教師要創(chuàng)造性的使用教材。 蘇霍姆林斯基曾舉過一位有 30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。 這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過

11、，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。教師自己要吃透教材， 并能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識。 其實這堂課，反映出不少問題， 更多的時候大部分教師還是在照本宣科，還是在教教材，缺少一個鉆研思考的過程。5、教學環(huán)節(jié)要緊扣學習目標。每一個環(huán)節(jié)都要落實到教學目標上。這堂課沒有落實學習目標四，也就是情感目標：培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。第四單元學習目標“要求學會默讀，有一定的速度，能按照要求篩選信息。培養(yǎng)注重觀察、講求實證的科 學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，學習正確的科學方法。”這是這節(jié)課的缺失。可以設計小練筆來落實。例如：課后小習作，觀察向日葵就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化