兒童繪畫與藝術(shù)診斷(上

1、兒童繪畫與藝術(shù)診斷(上)文/梁奕焚 兒童繪畫與藝術(shù)教育已是幾十年的舊話題，我今天又把它提出來(lái)，無(wú)非是絕大多數(shù)的人，包括家長(zhǎng)、老師以及教育部門，都犯了一個(gè)認(rèn)知上的錯(cuò)誤，以為給兒童學(xué)畫就等同藝術(shù)教育，把兒童的藝術(shù)行為當(dāng)成藝術(shù)的天才表現(xiàn)，認(rèn)為沒(méi)有即時(shí)給予兒童繪畫指導(dǎo)將會(huì)誤失良機(jī)，會(huì)耽誤了孩子的藝術(shù)天才。在種種的錯(cuò)誤觀念和資訊的交相衝擊之下，往往只能盲目或急急忙忙的把孩子送去繪畫班，作強(qiáng)力指導(dǎo)。這正像農(nóng)夫噴灑除草劑一般，加速其成長(zhǎng)，終至枯乾死亡。兒童繪畫表現(xiàn)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣因人而異，不同個(gè)體、不同背景、不同智商，表現(xiàn)出來(lái)的自然會(huì)有差異，想像力的差異，觀察力的差異，邏輯思考的差異，明白點(diǎn)說(shuō)，兒童繪畫的表

2、現(xiàn)及其表現(xiàn)的內(nèi)容，正是反映著他的心智年齡，生長(zhǎng)背景。所以說(shuō)開(kāi)了，兒童在繪畫上的表現(xiàn)是和心理成長(zhǎng)、智力發(fā)展、家庭環(huán)境、父母學(xué)養(yǎng)有關(guān)係，和藝術(shù)或不藝術(shù)是沒(méi)有關(guān)係的。兒童繪畫不是藝術(shù)品，繪畫表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)都只是一種藝術(shù)行為，我們應(yīng)該承認(rèn)它是一種藝術(shù)的先頭表現(xiàn)，但不代表它是藝術(shù)，更不能認(rèn)為這是藝術(shù)。這裡我要很嚴(yán)肅的告訴大家，藝術(shù)這個(gè)東西不是這麼低廉或方便就可以獲得的，不是每一個(gè)會(huì)拿畫筆描繪一下風(fēng)景畫、人物畫、靜物或肖像畫，以及臨摹一下別人的山水花鳥(niǎo)就叫他畫家，就把這一類的作品看做藝術(shù)品，如果藝術(shù)這麼簡(jiǎn)單，那就不會(huì)有像達(dá)文西、米開(kāi)朗基羅、拉飛爾、林布蘭、莫內(nèi)、梵谷、馬蒂斯、畢卡索；也不會(huì)有蘇東坡、董其昌

3、、沈周、仇英、石濤、八大、以及揚(yáng)州八怪，這一些不世出的天才人物；更不會(huì)有人歌頌江山代有才人出、各領(lǐng)風(fēng)騷五百年的佳話了。藝術(shù)家要能獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、領(lǐng)導(dǎo)流行，影響後人的調(diào)色盤，從這一點(diǎn)來(lái)衡量藝術(shù)，幾乎所有在從事藝術(shù)這個(gè)行業(yè)的工作者，都是經(jīng)不起篩檢的。從事藝術(shù)工作的大人，都沒(méi)幾個(gè)稱得上藝術(shù)家，更何況是兒童。兒童才幾歲，無(wú)論心智、識(shí)見(jiàn)、藝術(shù)風(fēng)格的建立，實(shí)力不從心，也沒(méi)那一份心思，其不可能成就在藝術(shù)上的功業(yè)是顯而易見(jiàn)的。更何況藝術(shù)這一項(xiàng)事業(yè)，是藝術(shù)家一輩子的工作，除非父母或老師能保證這位兒童會(huì)一輩子從事藝術(shù)的創(chuàng)作，否則小時(shí)了了、曇花一現(xiàn)，形同夜空中的煙火，沒(méi)什麼意義。音樂(lè)神童莫札特小時(shí)後的天才表現(xiàn)，如果不是後

4、來(lái)有著自己特有的作曲風(fēng)格，並且以一輩子的生命來(lái)經(jīng)營(yíng)他的音樂(lè)，他就不可能成為一代大師。畢卡索13歲時(shí)，表現(xiàn)出卓越的藝術(shù)天份，如果不是在30歲前後，創(chuàng)立了立體派畫風(fēng)，並且一輩子的經(jīng)營(yíng)他的藝術(shù)，也不會(huì)是個(gè)大藝術(shù)家了。兒童繪畫以遊戲的成份居多，讓他在繪畫當(dāng)中表現(xiàn)想像力、思考、觀察，以及認(rèn)識(shí)形狀、線條、色彩、大小、前後關(guān)係等已經(jīng)足夠，大人硬是把他的藝術(shù)活動(dòng)看成藝術(shù)，或是驚為藝術(shù)天才，未免大驚小怪、天真可笑。須知?jiǎng)?chuàng)造力的鍛鍊和表演及演奏不同，一個(gè)是腦的訓(xùn)練、另一個(gè)是肢體和手的訓(xùn)練，對(duì)於表演和演奏的人才，應(yīng)該是開(kāi)始的愈早愈好，但繪畫藝術(shù)是需要思想觀念，對(duì)自然與人生的一種觀照和取捨，所以需要成長(zhǎng)的人格，這一點(diǎn)

5、，兒童顯然不足以勝任。兒童的藝術(shù)表現(xiàn)從幼兒的亂線、學(xué)齡前的塗鴉、國(guó)小的寫實(shí)前期到國(guó)中的寫實(shí)時(shí)期，其藝術(shù)行為及心智的發(fā)展大致完成，這對(duì)於以後的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，才真正談得上，也才了解藝術(shù)表現(xiàn)的形式法則，判斷及選擇自己的創(chuàng)作方向和觀念，最起碼對(duì)藝術(shù)的看法和想法會(huì)比較具體。不像兒童時(shí)期，藝術(shù)活動(dòng)只是一種遊戲行為，對(duì)於日後的藝術(shù)發(fā)展沒(méi)有必然的關(guān)聯(lián)。                      

6、;                                   (未完待續(xù))本文摘自毛毛蟲月刊165期 兒童繪畫與藝術(shù)教育(下)          &#

7、160;                                                 &#

8、160;                            文/梁奕焚急於給兒童一種繪畫的形式，或強(qiáng)力指導(dǎo)其表現(xiàn)的方法，等於揠苗助長(zhǎng)。如果加以追蹤，就知道孩子在小時(shí)候的繪畫學(xué)習(xí)，正是日後他逃避藝術(shù)的癥結(jié)。這不但對(duì)下一代藝術(shù)教育的投資徒勞無(wú)功，而且是一大傷害。沒(méi)有人能決定兒童藝術(shù)表現(xiàn)的方向，也沒(méi)有人可以替孩子決定他的藝術(shù)表現(xiàn)。

9、坊間書店到處充斥著兒童藝術(shù)教育的教本、繪本、填色本，就像西藥房陳列著各種生命元素維他命丸、大補(bǔ)丸一般，因?yàn)橛∷⒕馈⒃O(shè)計(jì)誘人，讓每一位作父母的失去了判斷力。孩子從這些繪本填色本去學(xué)習(xí)，正像那些吃精緻食品的寵物，容易管理和控制，卻失去上天賦予的體質(zhì)。孩子從這些教本當(dāng)中去學(xué)習(xí)，同樣會(huì)使孩子在藝術(shù)表現(xiàn)上喪失原創(chuàng)力和原創(chuàng)性，同時(shí)也影響了孩子的心智發(fā)展，及學(xué)習(xí)上最需要的好奇心和觀察力，讓孩子從小就在大人設(shè)計(jì)的框框和概念中長(zhǎng)大，是孩子的悲哀。舉個(gè)例子：帶小孩逛花市、看遍各種形形色色的花，這和範(fàn)本上花的圖例差別何止千萬(wàn)，讓孩子學(xué)習(xí)一個(gè)死的範(fàn)圖，失去所有能給孩子自己觀察求知的機(jī)會(huì)，而不去滿足孩子學(xué)習(xí)的好奇心，

10、這是多麼可惜、多麼的愚蠢，作父母的應(yīng)該三思。買現(xiàn)成的家具是生活上的配置，但對(duì)有識(shí)之士來(lái)說(shuō)是一種無(wú)奈，買半成品回來(lái)DIY多少做到了手腦並用，但所有被稱為藝術(shù)的或工藝設(shè)計(jì)，則多數(shù)從最原始的材料開(kāi)始。書店材料店同樣有著琳瑯滿目，專為兒童使用的藝術(shù)材料，畫紙、棉紙、各色紙張、彩色黏土、紙黏土、陶土、瓷土，各種顏料如蠟筆、彩色筆.兒童繪畫藝術(shù)用的材料也像超級(jí)市場(chǎng)，花色品牌應(yīng)有盡有，作父母的能給孩子準(zhǔn)備充足的材料，看孩子拿起畫筆就能自由自在的塗鴉描繪，拿出黏土就能搓圓捏扁，孩子在這種藝術(shù)行動(dòng)中發(fā)展，才更接近藝術(shù)教育的本質(zhì)，同時(shí)也更符合藝術(shù)的原創(chuàng)性要求?？偠灾?，環(huán)境才是決定孩子將來(lái)的一個(gè)因素，給孩子一個(gè)好

11、的藝術(shù)環(huán)境，孩子天生的藝術(shù)種子自然就會(huì)萌芽，孩子的天賦是與生俱來(lái)的。換個(gè)角度來(lái)看，孩子如果生養(yǎng)在音樂(lè)的家庭，自是音樂(lè)表現(xiàn)要優(yōu)於一般兒童；生在運(yùn)動(dòng)家庭，運(yùn)動(dòng)的細(xì)胞自然會(huì)好一些；生在數(shù)學(xué)家的家庭，數(shù)學(xué)能力更不用說(shuō)了?；蛟S大家又會(huì)認(rèn)為是遺傳的關(guān)係，龍生龍、鳳生鳳。其實(shí)站在教育的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為這是環(huán)境的差別，醫(yī)生的孩子並不必然是醫(yī)生，但後來(lái)他們幾乎都會(huì)克紹箕裘當(dāng)醫(yī)生，主要原因就在於他們生活的家庭環(huán)境。給孩子一個(gè)好的環(huán)境，有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，對(duì)孩子藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，才是真正的藝術(shù)教育。這裡我不禁要反問(wèn)，有多少家庭有藝術(shù)品的陳設(shè)？作父母的親近過(guò)多少的藝術(shù)？對(duì)藝術(shù)了解有多少？看過(guò)什麼藝術(shù)書籍？父母如果不能從自身開(kāi)始，而只期待孩子對(duì)藝術(shù)有所發(fā)展，難！                                      &