少年王勃第二課時

1、少年王勃少年王勃第二課時第二課時自讀積累 風(fēng)華正茂 出類拔萃 才思敏捷 后生可畏 文思如泉 手不停揮 筆下生花 力透紙背 少少年年王王勃勃聽說聽說 很有才氣很有才氣忍不住忍不住 奇奇 才才比較宴會在座客人和王勃的反應(yīng)：比較宴會在座客人和王勃的反應(yīng)： 客人怎樣？客人怎樣？ 王勃怎樣？王勃怎樣？重陽節(jié)宴會重陽節(jié)宴會 在座的你看看我，我看看你，誰也不在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。敢答應(yīng)。 這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景人的秋景 王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：成竹地說：“讓我來試試吧！讓我來試試吧！” 他文

2、思如泉，筆走如飛，不一會兒就他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。寫成了。 王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，身來，胸有成竹胸有成竹地說：地說：“讓我讓我來試試吧！來試試吧！”他他文思如泉文思如泉，筆筆走如飛走如飛，不一會兒就寫成了。，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與落霞與孤鶩齊飛孤鶩齊飛 ，秋水共長天一色，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！奇才！真是奇才！”對比手法：對比手法： 別的小朋友都慌了，有的哭，別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。有的喊，還有的跑去找大人。 司馬光

3、沒有慌，他搬起一塊大司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。石頭，使勁砸那口缸。說一說說一說 街邊圍著一群人，小成走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)人街邊圍著一群人，小成走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)人群中一位衣服破爛不堪的老人正跪著向大群中一位衣服破爛不堪的老人正跪著向大家乞討。家乞討。周圍的人有的周圍的人有的 ，有，有的的 。只有小成只有小成 。好處：好處： 通過鮮明的對比，可以將人物的形通過鮮明的對比，可以將人物的形象更完整更突出地展現(xiàn)出來。象更完整更突出地展現(xiàn)出來。落霞與孤鶩齊飛，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。秋水共長天一色。王勃寫了什么讓大家稱他為王勃寫了什么讓大家稱他為“奇才奇才”？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

4、。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 找一找，王勃根據(jù)什么寫出了這兩句詩找一找，王勃根據(jù)什么寫出了這兩句詩句呢？句呢？ 遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩霞在天邊輕輕地飄蕩落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 聯(lián)系課文內(nèi)容，說說聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色長天一色”的意思。的意思。文思如泉文思如泉 才思敏捷才思敏捷 才華橫溢才華橫溢手不停揮手不停揮 筆走如飛筆走如飛 一氣呵成一氣呵成我想說我想說: “王勃王勃,你你_”送杜少府之任蜀川送杜少府之任蜀川城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。無為在歧路，兒女共沾巾。 城闕（城闕（ququ）宦（）宦（huhun n）游）游 歧（歧（q q）路）路 -王勃1.朗讀、背誦王勃的作品。朗讀、背誦王勃的作品