淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

1、淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，高中英語(yǔ)作為從小學(xué)啟蒙英語(yǔ)到高中英語(yǔ)的一個(gè)過(guò)渡期，自然也就受到了廣泛的重視。但是當(dāng)前很多教師都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是多讀多背，甚至有的教師還認(rèn)為單詞背得多，考試就能夠拿高分。從而導(dǎo)致在英語(yǔ)課上出現(xiàn)老師帶讀學(xué)生跟讀，缺乏師與生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要課后背出了單詞和課文就行了，失去了英語(yǔ)課堂原本應(yīng)該有的活潑氣氛。筆者通過(guò)將互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用于自身教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)本文對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)及應(yīng)用展現(xiàn)出來(lái)。關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式一、引言互動(dòng)式教學(xué)模式是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力而產(chǎn)

2、生的。它以羅杰斯的教育觀：教育應(yīng)以學(xué)生為中心;素質(zhì)教育觀：教育應(yīng)該圍繞學(xué)生身心開展特點(diǎn)而展開;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，三大理論而展開的。通過(guò)教師啟動(dòng)學(xué)生參與，讓師與生、生與生之間共同交流的教學(xué)模式。打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，講臺(tái)是學(xué)生與教師的界線的說(shuō)法。能夠讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生和教師走得更近，真正實(shí)現(xiàn)良師益友。二、互動(dòng)式教學(xué)模式特點(diǎn)一活潑課堂氣氛，點(diǎn)燃思維火花互動(dòng)式教學(xué)模式，本質(zhì)就是教師啟動(dòng)學(xué)生參與。教師可通過(guò)做游戲、角色扮演等形式讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，學(xué)生在游戲中體會(huì)到樂(lè)趣，課堂氣氛也就一下子活潑起來(lái)了，讓英語(yǔ)課堂在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生參與到課堂中了，就會(huì)

3、積極思考老師所提出的問(wèn)題，教師通過(guò)各種方法鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓課堂中充滿著思維的火花。二良師益友，平等交流在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，由于是師與生、生與生之間的溝通交流教師就必須要放下高高在上的架子，突破界線走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生身邊。通過(guò)溝通交流，教師可以更好地了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，目前學(xué)習(xí)和生活情況。讓學(xué)生感受到教師的溫暖，學(xué)生和教師走得近了，師生關(guān)系就會(huì)越來(lái)越融洽，學(xué)生也就會(huì)把平時(shí)的一些在學(xué)習(xí)和生活上的困惑告訴教師。不但有利于教師在教學(xué)上因材施教，還有利于教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育的開展。三開展互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)合作精神互動(dòng)教學(xué)不僅僅是教師走下講臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)，更重要的是學(xué)生和學(xué)生之間的合作。因?yàn)樵诨?dòng)教學(xué)過(guò)程

4、中往往需要以小組為單位共同完成教師所安排的任務(wù)，而在整個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生之間的共同努力，實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)。這種交流模式不但可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交往能力，讓學(xué)生在合作過(guò)程中體會(huì)到集體榮譽(yù)感的重要性，有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)當(dāng)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。四開展互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師不斷地啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。因?yàn)槭侨鄮熒g的互動(dòng)，因此在這個(gè)過(guò)程中不同的學(xué)生將會(huì)對(duì)問(wèn)題有不同的看法，從而在課堂上形成頭腦風(fēng)暴。教師可以收集學(xué)生的意見(jiàn)，展示出具有可行性的意見(jiàn)，并向?qū)W生提出是否還有其他的改進(jìn)的方法。由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的思維方式都不一樣，這時(shí)候大家就會(huì)打

5、破思維定勢(shì)提出各種不同的改進(jìn)方法，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也有利于三維目標(biāo)中理性思維目標(biāo)的形成。三、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用筆者在對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式有了初步了解后，將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，其過(guò)程如下：一構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)教學(xué)情境包括視頻、音樂(lè)、圖片等等，是讓學(xué)生的身心產(chǎn)生共鳴的第一步。很多時(shí)候一個(gè)好的教學(xué)情境，不但可以讓學(xué)生的注意力提前進(jìn)入課堂，還可以讓學(xué)生喜歡本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建與互動(dòng)相關(guān)的教學(xué)情境，是教學(xué)的第一步也是關(guān)鍵一步。它可以激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到互動(dòng)中來(lái)，潛移默化地習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。例如，筆者在教授冀教版

6、高中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)，“Unit2Coloursandclothes時(shí)，課前教師可以用多媒體播放服裝店里新春上市的衣服，以及教師自己去購(gòu)物，買衣服的視頻或圖片。詢問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在春天來(lái)了，春季的新款衣服都上市了，在春天老師去服裝店最喜歡買裙子了，請(qǐng)問(wèn)大家喜不喜歡去服裝店買衣服呢？由于高中生處于青春期，喜歡穿漂亮衣服，而且導(dǎo)入的素材又貼近學(xué)生的生活，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái)了。這時(shí)候教師趁熱打鐵詢問(wèn)學(xué)生：去服裝店一般最喜歡什么款式？什么顏色的衣服呢？從而引出問(wèn)題：Whatclothesdoyoulike？以及Whatcolordoyoulike？并嘗試著要求學(xué)生小組之間交流，小組長(zhǎng)將組員最喜歡

7、的衣服和顏色統(tǒng)計(jì)出來(lái)。通過(guò)使用符合高中生身心開展特點(diǎn)又貼近學(xué)生生活的素材作為導(dǎo)入材料，自然而然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，有利于互動(dòng)教學(xué)的開展。二開展教學(xué)游戲，活潑課堂氣氛高中生有著渴望被關(guān)注、自主性強(qiáng)等特征，因此教師可以抓住學(xué)生的這些特征，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)游戲的形式來(lái)互動(dòng)，從而活潑課堂氣氛。例如筆者在教授冀教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit5Familyandhome中的“Lesson30Grandmasbirthdayparty。課堂中教師可以叫9位同學(xué)分別扮演：Jenny、Jennysmother、Jennysfather、grandpa、grandma、sist

8、er、brother、aunt、uncle用英語(yǔ)來(lái)表演課本76頁(yè)的劇情，關(guān)于道具問(wèn)題可以用文具盒、書本以及教師事先準(zhǔn)備好的小蛋糕代替。由于高中生都有著想當(dāng)小演員的心理，因此整個(gè)游戲過(guò)程無(wú)論從選人還是到最后總結(jié)都開展得有聲有色，充分表達(dá)了學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也營(yíng)造了英語(yǔ)課堂歡快的氣氛。三引導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)互動(dòng)教學(xué)中有時(shí)候更多的是需要教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生和教師之間不再有隔膜，在學(xué)習(xí)上讓學(xué)生把教師當(dāng)作傳道授業(yè)解惑者，在生活上教師是學(xué)生的傾聽(tīng)者。從而有利于教師開展教學(xué)工作。四、結(jié)語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓課堂成為一個(gè)師與生、生與生之間交流的平臺(tái)。與傳統(tǒng)課堂相比互動(dòng)課堂更加活潑、充滿生機(jī)、學(xué)