全媒體時(shí)代的高職新聞傳播人才培養(yǎng)模式的分析

1、全媒體時(shí)代的高職新聞傳播人才培養(yǎng)形式的分析我國當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)逐步步入信息消費(fèi)時(shí)代，新聞媒介從人們?cè)谌粘Ｉ钪械谋尘爸饾u演變?yōu)榭梢詫?duì)日常生活產(chǎn)生一定影響的環(huán)境，媒體也由單媒體逐漸向全媒體交融而過渡，極大地推動(dòng)了全媒體時(shí)代的到來。在全媒體時(shí)代背景下，我國高職院校新聞傳播教育也在結(jié)合新媒介探究新的開展出路，進(jìn)展人才培養(yǎng)形式的變革。但是，相關(guān)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)形式與社會(huì)上新聞傳播媒介變化存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，所培養(yǎng)的人才無法完全滿足市場的需求，因此必須對(duì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)展適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。一、全媒體時(shí)代高職院校新聞傳播教育面臨的新機(jī)遇媒體

2、是當(dāng)前我國社會(huì)進(jìn)展信息傳播最重要的工具之一，隨著科學(xué)技術(shù)的開展以及數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)上的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)媒體和新媒體在社會(huì)的驅(qū)動(dòng)下不斷交融，傳播者對(duì)信息的傳播也不再局限于某一特定的媒體形態(tài)，而是借助多樣化的媒介形式發(fā)布各類信息，并針對(duì)社會(huì)上的不同受眾群體選擇合理的新聞播報(bào)形式，真正有助于實(shí)現(xiàn)新聞傳播范圍的最大覆蓋，促使媒體在新聞信息傳播方面發(fā)揮更大的作用。這一時(shí)代就可以稱之為全媒體時(shí)代，媒體已經(jīng)融入人們的社會(huì)生活中，無處不在，人們可以隨時(shí)隨地地借助媒體終端獲取和發(fā)布相關(guān)信息，信息傳播時(shí)效、范圍都得到了極大的提升和拓展。在這樣的社會(huì)背景下，高職院校新聞傳播教育為了保證所培養(yǎng)的人才可以滿足社

3、會(huì)群眾的需求，必須對(duì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)展改革和創(chuàng)新。在全媒體社會(huì)環(huán)境下，新聞媒體所傳播的信息不再局限于社會(huì)時(shí)事新聞，還包含更為廣泛的娛樂信息和人們的生活信息。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)挪動(dòng)技術(shù)的進(jìn)一步開展，人們獲取信息和信息傳播的渠道逐漸拓展，傳播主體呈現(xiàn)出一定的多元化開展趨勢。因此，高職院校的新聞傳播教育不僅僅需要向社會(huì)培養(yǎng)群眾新聞傳播人才，還應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代開展潮流和全媒體社會(huì)人才需求特點(diǎn)，培養(yǎng)其他層面的信息傳播人才，如社會(huì)化媒體和事業(yè)單位進(jìn)展信息傳播需求的人才、一線操作人員等，唯有如此才能保證新聞傳播教育與當(dāng)前的社會(huì)形勢相適應(yīng)，在新時(shí)期獲得相應(yīng)的開展動(dòng)力。二、全媒體時(shí)代對(duì)高職院校新聞傳播教育人才培養(yǎng)形

4、式的優(yōu)化和創(chuàng)新一對(duì)通識(shí)教育體系進(jìn)展優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)形式的不健全是當(dāng)前我國新聞教育持續(xù)開展過程中存在的內(nèi)在危機(jī)，在當(dāng)前全媒體時(shí)代背景下，只有積極推行通識(shí)教育改革，才可以對(duì)新聞傳播教育人才培養(yǎng)形式進(jìn)展合理的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播人才。在詳細(xì)操作方面，高職院校可以借鑒復(fù)旦大學(xué)對(duì)新聞傳播通識(shí)教育體系進(jìn)展創(chuàng)新的成功經(jīng)歷，將通識(shí)教育設(shè)置成三個(gè)維度：借助共同核心課程積極向?qū)W生開展持續(xù)心智教育；按照人文社科的大類構(gòu)建課程體系，為學(xué)生知識(shí)面的拓展創(chuàng)造條件；學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面重視一專多能，增強(qiáng)學(xué)生才能的復(fù)合性。高職院校對(duì)通識(shí)教育課程體系的探究可以使其與全媒體時(shí)代新聞傳播人才知識(shí)和才能方面的構(gòu)造要求相適

5、應(yīng)，但是高職院校對(duì)通識(shí)教育課程體系的構(gòu)建不能簡單地與通識(shí)教育課程等同，只關(guān)注學(xué)生單方面知識(shí)的增長，還應(yīng)該重視學(xué)生心智的培養(yǎng)，保證學(xué)生的知識(shí)拓展和技能強(qiáng)化同步進(jìn)展，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)形式的科學(xué)性。在教育理論中，高職院?？梢越Y(jié)合本地區(qū)教育條件和用人單位的人才需求，對(duì)教育體系中的人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、政治等進(jìn)展歸納整理，并結(jié)合教學(xué)需求對(duì)這些教育體系進(jìn)展整合和提煉，最終設(shè)置有針對(duì)性的單門教育課程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)施行專業(yè)的指導(dǎo)。此外，在保證專業(yè)課程教學(xué)的根底上，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘x修課程在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)中所占的比重，滿足個(gè)性化人才培養(yǎng)需求，真正建立一專多能的人才培養(yǎng)體系，從而促使課程體系的建立

6、可以與人才培養(yǎng)形式的改革和創(chuàng)新相吻合，保證高職院校的人才培養(yǎng)可以與社會(huì)對(duì)多類型、多規(guī)格人才的需求相適應(yīng)。二構(gòu)建更為完善的理論課程體系現(xiàn)階段，高職院校要想保證自身對(duì)人才培養(yǎng)形式的調(diào)整可以與全媒體時(shí)代社會(huì)人才需求相適應(yīng)，還應(yīng)該基于才能內(nèi)斂人才培養(yǎng)需求構(gòu)建更為完善的理論課程體系。才能內(nèi)斂簡單地說就是在教學(xué)理論中應(yīng)該以社會(huì)各職業(yè)崗位才能需求為核心開設(shè)理論教育課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)務(wù)才能。在全媒體時(shí)代背景下，社會(huì)新聞傳播行業(yè)的開展需要復(fù)合型人才，因此，高職院校新聞傳播教育理論教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該將對(duì)學(xué)生采寫、編、評(píng)、攝錄、制作和播報(bào)等理論才能的培養(yǎng)作為核心內(nèi)容，并對(duì)社會(huì)上新聞傳播崗位對(duì)人才才能

7、的需求加以分解，構(gòu)建較為獨(dú)立、專項(xiàng)的理論教育體系，將高職院校人才培養(yǎng)形式中的理論教育落到實(shí)處。在全媒體時(shí)代復(fù)合型新聞傳播人才培養(yǎng)理念的指引下，高職院?？梢哉嬲罱ㄆ饛?qiáng)化學(xué)生理論才能的、遞進(jìn)型的課程教育群體，對(duì)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)起到極大的推動(dòng)作用。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該充分利用學(xué)生的課余時(shí)間和假期時(shí)間，組織學(xué)生參與理論教學(xué)周等較為獨(dú)立的教學(xué)理論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與社會(huì)理論的過程中可以真正培養(yǎng)自身新聞傳播理論才能，為學(xué)生將來獲得更好的開展提供相應(yīng)的保障。此外，基于理論課程體系的構(gòu)建以及學(xué)生理論才能的培養(yǎng)需求，高職院校還應(yīng)該嘗試對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)論文撰寫教學(xué)加以改革，將傳統(tǒng)的以理論分析為主要內(nèi)容的畢業(yè)論文改為

8、以學(xué)生理論才能訓(xùn)練為主的畢業(yè)創(chuàng)作，讓學(xué)生在整個(gè)高職階段的學(xué)習(xí)都可以以自身理論才能的培養(yǎng)為目的，促使理論教學(xué)體系真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生理論才能的作用，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。三積極構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系在全媒體時(shí)代背景下，高職院校對(duì)新聞傳播教育人才培養(yǎng)形式進(jìn)展改革創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。學(xué)校對(duì)新課程體系的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的調(diào)整都應(yīng)該與新的課程評(píng)價(jià)體系相對(duì)應(yīng)。因此，在教育理論中，高職院校應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)考核中以期中和期末成績?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒔Y(jié)合新課程體系的構(gòu)建對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)展優(yōu)化調(diào)整。在詳細(xì)操作方面，學(xué)?？梢园凑詹煌碾A段，設(shè)置層次化的考核細(xì)那么，并將學(xué)

9、生的技能考核作為考核體系的核心內(nèi)容。在考試形式方面，教師可以結(jié)合實(shí)際情況選擇設(shè)置筆試、現(xiàn)場問答、技能操作和專題籌劃等考核方式，使對(duì)學(xué)生的考核可以與用人單位人才選拔標(biāo)準(zhǔn)接軌。同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)考核的成績構(gòu)造比例進(jìn)展優(yōu)化調(diào)整，積極構(gòu)建以工程操作效果和才能提升效果為主的綜合性成績?cè)u(píng)估機(jī)制，有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論才能，培養(yǎng)學(xué)生理論探究的興趣。此外，高職院校還應(yīng)該積極推行成果評(píng)價(jià)方式，邀請(qǐng)同行業(yè)的專家對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果進(jìn)展綜合考察和評(píng)定，也可以因地制宜，構(gòu)建集教師、學(xué)校、學(xué)生以及用人單位于一體的、多種評(píng)價(jià)主體共同參與的人才考核體系，進(jìn)一步提升考核構(gòu)造的客觀性和可靠性，保證高職院校所培養(yǎng)的新聞傳播人才可以與社會(huì)人才需求相適應(yīng)，為全媒體時(shí)代下社會(huì)新聞傳播事業(yè)的持續(xù)安康開展提供良好的人力資源保障。綜上所述，全媒體時(shí)代的到來為高職院校新聞傳播教育帶來了新的開展契機(jī)，所以要想在當(dāng)前