《故鄉(xiāng)》說課稿 2

1、?故土?說課稿 2一、 教材說明、分析：1、 教材的內(nèi)容、地位和作用：本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)、“比照手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原那么，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的根本框架，具備小說鑒賞的根本才能，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的根底。其次，該篇小說中屢次用到“重復(fù)和“比照的手法，純熟掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作才能

2、的進(jìn)步勢必起到積極的作用。2、 教學(xué)目的：知識目的：理解、掌握小說的根本知識。明確作者是如何運用“重復(fù)、“比照的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的才能目的：掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。 能模擬運用“重復(fù)、“比照手法進(jìn)展寫作。情感目的：理解人物形象的復(fù)雜感情。 珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。3、 教學(xué)重點、難點：重點：人物形象特征及其形成原因?！爸貜?fù)、“比照手法的運用分析。難點：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。 “重復(fù)、“比照手法在實際寫作中的運用。二、 教法說明：現(xiàn)代語文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對教材

3、所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學(xué)結(jié)合不緊或不當(dāng)，甚至完全別離，對課文的寫法分析流于外表，即用簡單而形式化的語言來概括，習(xí)慣地歸納寫作特點一般還加上點舉例分析就草草收場，這對學(xué)生的寫作才能的進(jìn)步?jīng)]有多少本質(zhì)性的幫助。于是就通過大量的寫作訓(xùn)練來希冀進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時間的浪費和對教材的利用缺乏，在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)、“比照手法的運用分析，讓學(xué)生通過觀察、考慮、模擬片段操作、改進(jìn)幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。為實現(xiàn)課案目的，我在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的根底上分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容

4、分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生實際才能培養(yǎng)為目的，以學(xué)生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。在本課時的教學(xué)過程中我將給大家重點展示第二課時的教學(xué)過程。三、 學(xué)法說明：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并非常熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極考慮，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽看想寫想寫的步驟進(jìn)展學(xué)習(xí)。四、 程序設(shè)計說明：在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)、“比照手法的運用展開分析，按“回憶舊知識講解知識點例證知識點分析知識點運用知識點的思路進(jìn)展教學(xué)

5、。下面作簡單分析：1、 回憶舊知識，導(dǎo)入新課：在上一節(jié)課中，我們就魯迅進(jìn)展了簡單的回憶，對小說的根本知識和鑒賞方法有了一個大致的理解，對?故土?的內(nèi)容和人物有了一個較為全面的把握。如今讓我們來簡單地回憶一下。問題1：我所認(rèn)識的魯迅。幻燈展示問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？幻燈展示小說就是用散體文章寫虛擬人生幻象的自足的文字語言藝術(shù)。鑒賞小說應(yīng)采用金字塔構(gòu)造分析法。如圖：2、點明學(xué)習(xí)目的和重點，進(jìn)入新課。這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進(jìn)展分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復(fù)和“比照手法，那么，什么是“重復(fù)和“比照？運用“重復(fù)和“比照有些什么好處和本卷須知呢？在下面的學(xué)習(xí)過程中

6、讓我們將一起來共同討論這些問題。在這節(jié)課中我們將重點分析重復(fù)、比照手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復(fù)和比照有一個比較明晰的認(rèn)識，并能運用到以后的寫作理論中。下面讓我們一起來為實現(xiàn)這目的而共同完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2、 講解“重復(fù)和“比照的含義。(不要求學(xué)生背下來)重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)一樣、相似、相近的文章因素來進(jìn)展謀篇、構(gòu)造、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達(dá)效果的寫作手法。比照：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)展謀篇、構(gòu)造、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達(dá)效果的

7、寫作手法。3、 舉例分析：旨在讓學(xué)生對重復(fù)、比照手法有更明晰的理解。1?天凈沙·秋思?的例子。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。講析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語法構(gòu)造，但由于重復(fù)與比照的巧妙運用，使她成為千古絕唱。首句運用三個情調(diào)一樣而形象不同的材料對象：“枯藤,老樹,昏鴉。重復(fù)手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受悲涼、絕望、死寂。接著再采用比照手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面“小橋，流水，人家。形成強烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受

8、表現(xiàn)得淋漓盡致。2我們再來看故都的秋開頭通過運用“反復(fù)所到達(dá)的藝術(shù)效果：秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋，這故都的秋味。(講析：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；是對秋天的重復(fù)、渲染、強調(diào)。第二、第三句那么更進(jìn)一層，寫故都的“秋味特別的美，這是對文章中心立意的渲染、重復(fù)?！翱墒前?，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。三個“來得是典型的排比、渲染、重復(fù)。“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋，這故都

9、的秋味。在此，作者想要表達(dá)的意思無非是“我不遠(yuǎn)千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復(fù)、渲染，把一個“趕到分說成兩個“趕上，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對故都的秋的眷戀、神往?！耙膊贿^想飽嘗一嘗這“秋，這故都的秋味。把一個“秋字分為兩次說是為了渲染、強化對秋意的印象。)?故土?中這樣的反復(fù)與比照也很多，先看前四個自然段。我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故土去。時候既然是深冬；漸近故土?xí)r，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。?。∵@不是我二十年來時時記得的故土？我所記得的故

10、土全不如此。我的故土好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故土本也如此，雖然沒有進(jìn)步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。問題3:前三個自然段分別講什么？第一段：對故土的急迫渴望的熱烈心情。第二段：渲染所見故土的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。第三段：一種驚詫，在這背后是對故土的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復(fù)。問題4：“我初到故土看到了什么？想起了什么？(教師示范分析圖表的前一小局部，重復(fù)、比照的例子各一，剩下局部由學(xué)生獨立完成。)問題5：試根據(jù)剛剛的分析方法自己從文中選

11、取材料分析“重復(fù)、“比照手法的運用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、比照手法。問題6：大家通過剛剛的分析明白了?故土?的寫作過程中“重復(fù)、“比照手法的運用及其起到的宏大的表達(dá)效果。我們再來看下面的例子：旨在通過學(xué)生獨立分析后再進(jìn)一步體會、進(jìn)步。分析略：長城啊長城！你真是太美了，太美了，實在太美了。(這是我們所說的“重復(fù)的寫法嗎？)不是，重復(fù)不是簡單的語言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)一樣、相似、相近的文章因素的再現(xiàn)。富豪按了一下開關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監(jiān)獄里也按了一下開關(guān)，電流通過了那位工人的身體。富豪打了個呵

12、欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。構(gòu)造、物體對象的重復(fù)，內(nèi)容、環(huán)境、人物的比照突出了主題，有強大的藝術(shù)震撼力。可見“比照是材料性質(zhì)的差異、相反、對立，是要為整體效勞的，小橋流水人家只有在?天凈沙秋思?中才有其強大的藝術(shù)魅力。在運用“重復(fù)、“比照手法時首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進(jìn)展謀篇。我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服,黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風(fēng)飄去4、檢查、實際操作：初步把知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍軉栴}7：請根據(jù)自己的體會，自選內(nèi)容，運用“重復(fù)、“比照手法寫幾句話可以運用其中一種或兩種綜合運用。(教師巡回指導(dǎo)、點評)5、 小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們理解了重復(fù)和比照手法的正確運用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作理論中加以運用，并在運用中仔細(xì)揣摩