試論現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)與形象

1、試論現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)與形象摘要:在這個(gè)充滿了活力的世界里,對(duì)教師的要求也越來(lái)越高,與此同時(shí)現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)和形象,也隨著社會(huì)的發(fā)展和變化而變的愈加重要。在這個(gè)新世紀(jì)里,教師的基本素質(zhì)和形象都應(yīng)該具有時(shí)代的氣息,時(shí)代的因子和時(shí)代的朝氣在里面依山伴水不是很容易就領(lǐng)悟真諦的。通過(guò)一年的實(shí)習(xí),我認(rèn)為在這個(gè)新世紀(jì)里教師應(yīng)具備的基本素質(zhì):包括科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和身心素質(zhì)這幾個(gè)方面。在這新世紀(jì)到來(lái)之季呢對(duì)教師的形象也提出了更高的要求,新世紀(jì)的教師要了解其形象的德育功能、榜樣功能、遷移功能和感染功能。關(guān)鍵詞:科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、德育功能、榜樣功能、遷移功能、感

2、染功能。一、為了適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要,廣大教師除了具有一個(gè)合格教師具備的基本質(zhì)外,還要隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)方法的更新,具備以下基本素質(zhì),(一、科學(xué)文化素質(zhì)教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者,是受教育者的引導(dǎo)者,其科學(xué)文化素質(zhì)的優(yōu)劣,直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量和教育目標(biāo)的達(dá)成。首先,教育者應(yīng)掌握自然科學(xué)和人文科學(xué),現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了強(qiáng)烈分化有綜合的趨勢(shì),各種學(xué)科相互滲透,相互結(jié)合的局面,與此同時(shí),就向老師提出了更新的要求。老師只有把所學(xué)的知識(shí)融匯貫通、加以整理,才能給學(xué)生更好的講解使學(xué)生理解課堂奧妙之所在。其次,老師還應(yīng)該了解新知識(shí)、新技術(shù),新世紀(jì)里是信息社會(huì),信息的迅速傳播和電子技術(shù)的廣泛使用

3、,傳統(tǒng)的教育與學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代,不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。例如:現(xiàn)在很多城市的教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的書面?zhèn)湔n的方法,將備課和課件制作在電腦上一并完成了,這樣不僅使學(xué)生開拓了視野,使老師也變得更現(xiàn)代化,所以教師必須及時(shí)調(diào)整更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),了解高新技術(shù)的發(fā)展,站在科學(xué)的前沿,才能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。所以科學(xué)文化素質(zhì)的提高,是教師一項(xiàng)必不可少的課程,這是一個(gè)時(shí)代的呼吁,一個(gè)時(shí)代的象征。(二、專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)代教育的急劇變化向教師提出了挑戰(zhàn),要求教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),技能素養(yǎng),還要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展的不同時(shí)期,加以引導(dǎo)機(jī)動(dòng)靈活地優(yōu)化組合多種教育,教學(xué)方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)

4、生高度參與教學(xué)活動(dòng)并提高學(xué)習(xí)效果,這才是完整意義的專業(yè)素質(zhì)。例如:上好一堂數(shù)學(xué)課,你不是將知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生就成德,講解題方法一板書就成了的,你必須在這一堂課中培養(yǎng)學(xué)生的能力,例如觀察力、注意力和記憶力的等等。所以說(shuō)專業(yè)素質(zhì)不僅是具有扎實(shí)的基本功,還要有課堂的應(yīng)變能力與靈活的運(yùn)用能力。(三、職業(yè)道德素質(zhì)教師的工作難有嚴(yán)格的時(shí)空界限,工作難以準(zhǔn)確量化,因時(shí)又隨時(shí)隨地受到學(xué)生和同行的監(jiān)督,這就要求我們必須全心全意的投入,有強(qiáng)烈的責(zé)任感和道德良知。因此從本質(zhì)上說(shuō),教師的職業(yè)勞動(dòng),就是一種奉獻(xiàn),每一名老師都應(yīng)真正具有一種奉獻(xiàn)精神的身心素質(zhì)。身心素質(zhì)是現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要組成部分,這是二十一世紀(jì)教師的思想

5、品德知識(shí)能力等素質(zhì)建立的基礎(chǔ)。高的教學(xué)的教育質(zhì)量,必伴隨著教師的健康身心素質(zhì)而產(chǎn)生。望著哪一張張臉孔,即使你盡力了也許有些人也不會(huì)理解,因?yàn)樵趧e人的眼里,不可能是那樣看的,做一個(gè)教師很難,要想做一個(gè)好教師就更難,拿揮不去的情感在響徹之間誰(shuí)能真正明了,那揮之不去的陰影呢?考試是對(duì)心靈的最大殘害,尤其是分?jǐn)?shù),對(duì)于今朝的人來(lái)說(shuō)是一種極大的不平,為什么在那個(gè)分?jǐn)?shù)的海洋中就將你一個(gè)人定格,為什么定格之后,就不能勇敢的走出來(lái),我真的很傷感人世間,居然有這么多的不愉與傷悲,有那么多潛滋暗長(zhǎng)的苗頭,放棄是最悲痛的場(chǎng)面,能趕上最匆忙的事情,荒原幾個(gè)世紀(jì),又有誰(shuí)會(huì)說(shuō)你真正無(wú)能,在教學(xué)這條路上,你必須做的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),

6、不然你將會(huì)變的沒(méi)有骨氣,沒(méi)壓力,不務(wù)實(shí)。一個(gè)人一定得時(shí)時(shí)刻刻告訴自己,你一定行的,不能說(shuō)自己不行,你有這個(gè)本事,將其轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí),這么個(gè)世界,有誰(shuí)不是在爭(zhēng)斗,有誰(shuí)不是在奮勇追趕,難道你就不能嗎?不到功成名就那一天,就不能罷休。之所以不成,是因?yàn)槟愕拿臎](méi)樹起,內(nèi)心是實(shí)在的強(qiáng)堡,如果你沒(méi)有做到就不能要求別人做到,因?yàn)檫@是一個(gè)人做人的最高的準(zhǔn)則,孩子不一樣,即使你做不到,你也得要求孩子做到一點(diǎn),因?yàn)楹⒆泳褪悄区B的天堂,他們還有很寬的世界,有很寬的路要走,必須要向他們提出更高的要求,這是一個(gè)做教師的責(zé)任,人的本能往往是先滿足自己再滿足別人可是在孩子面前,你卻不能這樣做,這樣你就會(huì)縱容孩子的私欲,助長(zhǎng)

7、他們的私欲,年輕的我們就似那午日的太陽(yáng),教育里陽(yáng)光要烈一些,不然發(fā)光的本原就不會(huì)燦爛,就不會(huì)耀眼,聆聽是一種習(xí)慣,當(dāng)聆聽成為一種習(xí)慣的時(shí)候,那我們已成功的改編了一部歷史詩(shī)篇,放心不是明天,明天的太陽(yáng)總是紅艷艷一點(diǎn),才能顯得十分燦爛,做人本來(lái)就很難,難的讓人窒息,可一晃過(guò)神來(lái),做人不難一點(diǎn),你活的能有意思嗎?海日空明月,江青月近人,做事情做人都要像那清悠悠的水般,只有平易才能近人,只有心清才能服人,不提往年,只提今年,有夢(mèng)有淚有歡笑,誰(shuí)人能夠預(yù)料。教育的活力,來(lái)自教師身心素質(zhì)的活力,在學(xué)校環(huán)境中學(xué)生所受到的最重要影響來(lái)自于教師,教師心里素質(zhì)和特征對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)水平具有重要意義。歲月的快速逝

8、去,讓我們每個(gè)人都在改變,教師的素質(zhì)和形象也在隨時(shí)代的進(jìn)步,要求越來(lái)越高,青青一籃水,白白一碗粥,放在同一個(gè)時(shí)代相同,放在不同時(shí)代就不相同了,教師的素質(zhì)也是一樣,以前教師不須要太多的講究,只要能教書就行,形象,只要衣衫整潔就行,變了,一切變的那樣加速,連減速也懶得保留,經(jīng)過(guò)這么一年的實(shí)習(xí),見得多了,懂得多了,做教師的不僅要滿腹經(jīng)綸,必須還要有扎實(shí)的基本功,還得有更強(qiáng)的思想品德,作為新一代的教師基本素質(zhì)過(guò)關(guān)了,基本形象也得符合時(shí)代的特征。二、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的形象教師形象是指教師的精神面貌和特征,是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn),是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成的。對(duì)教師的要求,良好的教師形象對(duì)教育教學(xué)工作有幾個(gè)

9、方面的功能。(一德育功能教師形象的德育功能在于通過(guò)學(xué)生的無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)達(dá)到隱性教育目的,教師高尚的思想品德,廣博的科學(xué)文化素養(yǎng),精深的專業(yè)知識(shí),開拓創(chuàng)新的能力,富有愛的情感和健康的體魄,都能是學(xué)生受到耳濡目染的熏陶。作為一個(gè)教師必須得寬宏大量,有容乃大,做一個(gè)有形的自己,做教師切記莫虛偽,必須虛心上學(xué),不然你的成就就難以獻(xiàn)眾,風(fēng)里來(lái),雨里去,這是做教師的辛酸歷程,必須經(jīng)風(fēng)霜迎雨雪,才能逞英豪,不要要求學(xué)生為你做任何事,而是你的教會(huì)學(xué)生做某事,不要要求學(xué)生什么都聽你的,必須教會(huì)他們獨(dú)立自主的習(xí)慣,自己處事的能力,孩子是未來(lái)的希望,我們不要以自己的性子來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生,假如是那樣的話對(duì)學(xué)生就一點(diǎn)都不公

10、平了,所以作為教師要注意養(yǎng)德,養(yǎng)德所謂修身養(yǎng)性,你在教學(xué)中你必須從不同的角度調(diào)整自己的心態(tài),從不同的角度去看問(wèn)題的實(shí)質(zhì),做一個(gè)精慧之人,歲月的蹉跎也許會(huì)使你坐不住,但你必須平心氣和,這樣才能成大器,衣服上的顏色會(huì)褪去,但你走過(guò)的路程是永遠(yuǎn)不會(huì)褪色的。(二榜樣功能學(xué)生的最好榜樣莫過(guò)于教師自身,人的一生總在坎坷中前行,沒(méi)有奮斗,就不可能走在時(shí)代的前端,雖然小學(xué)校園是一個(gè)純真的籠子,但在那里還是存在著黑暗的因子在里面,人間的頌歌總又唱不完的時(shí)候,不管結(jié)果,堅(jiān)持就是正確的,在那條路上摸索前進(jìn),總勝過(guò)一輩子的流浪,新一代的教師不僅道德素質(zhì)要過(guò)高,基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)硬,良好的形象是必不可少的生活課,歡呼的日子還沒(méi)

11、到,可是這人間早已布滿滄桑的面龐,怎么想也無(wú)法去追求那用人的一劑,放棄是最不實(shí)際的選擇,該拼搏是還是得拼搏,微笑是人生中最燦爛的光輝,每一個(gè)微笑都會(huì)給人不一樣的感受,真誠(chéng)的微笑是對(duì)自己的尊重,在學(xué)生面前你要用心微笑,因?yàn)楹⒆邮翘煺娴?、燦爛的,你的笑容是給孩子最大的鼓勵(lì),做教師不可能精彩,但精彩的人生是你自己創(chuàng)造的,在孩子身上你能找到更多的歡樂(lè),更多精彩,回去一段段走過(guò)的時(shí)光,誰(shuí)也不可能真正憶起留下的歲月,但你會(huì)記得你和孩子們共同歡樂(lè)共同奮斗的日子,流淌的小河,他每天奔流不息,每日千百倍的在歡笑,有時(shí)雖然會(huì)沉默,這是正常的現(xiàn)象。身教重于言教,教師要以身作則,身體力行的良好形象對(duì)學(xué)生起著積極的榜樣

12、作用,由于教師在學(xué)生心目中的特殊地位,學(xué)生都有向師和模仿的特點(diǎn),經(jīng)常自覺不自覺的把教師的精神面貌,往往形成與他們所尊敬的教師相似的品質(zhì)、觀念和意志。(三遷移功能教師的良好的形象會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感,對(duì)教師產(chǎn)生親近感和信賴感。學(xué)生往往會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到與教師有關(guān)的對(duì)象上去,聽老師的話,接受老師的思想觀念,喜愛老師的學(xué)科,積極完成教師布置的任務(wù)等等,這就是所謂的親其師;信其道;進(jìn)而樂(lè)其道。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。小河也何嘗沒(méi)有人的情欲呢?一棵草,一棵樹,它們也許不顯眼,但是它卻是人間最綠的植物,它能給人以美感,給人以歡笑,即使是春風(fēng)吹又生,秋天落葉黃,它們也從來(lái)沒(méi)有放棄向上成長(zhǎng)的希望。新時(shí)代

13、的教師,不只是為了做好自己的工作,而是要教好每一個(gè)學(xué)生,不管他的性格如何,你也得對(duì)他有耐心、有信心,一個(gè)教師的德很重要,家如你的德沒(méi)樹起來(lái),那你就得加緊了,因?yàn)楹⒆邮菬o(wú)辜的他們不應(yīng)該受那樣的罪。經(jīng)過(guò)這么一期的考驗(yàn),做教師雖然辛苦,但是你能在苦中作樂(lè),看著孩子一天天的進(jìn)步,一天天的長(zhǎng)大,這也是一份不成熟的收獲,做教師的責(zé)任心必須的強(qiáng),一個(gè)教師如果不負(fù)責(zé)任,那他就減去了德的一半,家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí),就是讓孩子能受好的教育,既然是來(lái)受更好的教育,那我們就必須負(fù)起則來(lái),不管如何苦,如何累,你都必須挺起腰桿往上揚(yáng),不然你就無(wú)法撐起這片天,不然你就還不夠格做這個(gè)教師。(四感染功能教師的儀表形象是教師精

14、神面貌最直觀的反映,使學(xué)生認(rèn)識(shí)教師的最先感知,也是一種最強(qiáng)力的教育因素。我任教的四年級(jí)班級(jí),孩子雖然很調(diào)皮,但個(gè)個(gè)都是才之人,而我們教師卻忽略了,對(duì)他們才能的培養(yǎng),使他們的才能與他們失之交臂,不能如更好的軌,人間就是這樣總會(huì)錯(cuò)過(guò)些什么,任你怎樣磨光扁擔(dān),它還是照樣挑重?fù)?dān),扛知識(shí),這樣的有識(shí)之教早已被例入行列,怎么改也不會(huì)成為正版,也許再過(guò)幾十年,再過(guò)幾十年,學(xué)校也許會(huì)不復(fù)存在,但是我們的習(xí)慣也會(huì)養(yǎng)成了,人就只有這么短,不能為了一己之私而忘卻了你還是人,從社會(huì)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴可以看到,人與人之間相處并不難,關(guān)鍵是心與心的交流,跳躍式的做人,也許并不寬廣但太寬廣的人生就像一張地圖,當(dāng)你還沒(méi)學(xué)的時(shí)候,找

15、不著南北一樣,同樣的世界,同樣的做人,也許你會(huì)惆悵為什么你會(huì)和別人不一樣所謂世界沒(méi)有同一片葉子,人有不雷同的人,完全相同的人生,那就變得毫無(wú)意義了。對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用,教師的儀表美,語(yǔ)言美,教學(xué)藝術(shù)美,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力,使學(xué)生心靈得到凈化,行為得到規(guī)范,不良意識(shí)得到抑制,現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)和形象應(yīng)富有時(shí)代感,這種時(shí)代感,集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師,應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展,不斷調(diào)整或更新自己應(yīng)具備的基本素質(zhì)和形象,使之外在美和內(nèi)在美達(dá)到和諧統(tǒng)一,做一名更有意義,更有光彩和有生氣的優(yōu)秀教師?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。這一輪基礎(chǔ)教育課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題,就是有效的教學(xué)問(wèn)題,新

16、課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),要求教師有效備課,素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式,對(duì)于小學(xué)而言,素質(zhì)教育的要義可以概括為二全一活,第一要義是面向全體學(xué)生,第二要義是德智體美全面發(fā)展,第三要義是讓學(xué)生主動(dòng),生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),素質(zhì)教育的核心是思想教育,重思是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,素質(zhì)教育是一種和諧的教育,它的最大特點(diǎn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn),從學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)考慮,它強(qiáng)調(diào)諸方面和諧,協(xié)調(diào)地全面發(fā)展,也關(guān)注個(gè)性的張揚(yáng),一個(gè)新世紀(jì)的教師,要在激烈的社會(huì)變革和社會(huì)需求中適應(yīng)社會(huì)需求中適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才,就必須具有很高

17、的素質(zhì),教師除了具備較高的文化素質(zhì),思想素質(zhì)外,具備良好的心理素質(zhì),也十分的重要,因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是文化素質(zhì)和思想素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),心理素質(zhì)的好壞直接影響著教師對(duì)外來(lái)壓力的排解,直接制約著個(gè)人整體素質(zhì)的提高,那么素質(zhì)教育對(duì)教師的心理素質(zhì)有何要求呢?教師要以師愛為核心的積極情感,愛事業(yè)、愛科學(xué)、愛學(xué)生。以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質(zhì),主要表現(xiàn)為教師對(duì)教育事業(yè),對(duì)學(xué)生對(duì)所教學(xué)科的熱愛,是搞好教育工作的前提,教師對(duì)自己所教學(xué)的熱愛,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件,而教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛,是一種重要的教育力量,教師的教是植根于對(duì)學(xué)生的愛。教師只有愛學(xué)生才能盡心竭力的教學(xué)生,才能科學(xué)的教學(xué)生,愛生愛

18、才是新型的師愛集中的體現(xiàn),這種新型師愛要求教師對(duì)學(xué)生要真愛,不能假愛,要公正不能偏愛,要寬嚴(yán)有度,不能溺愛,要情理交融,不能感情用事,教師對(duì)學(xué)生的愛目的在于教會(huì)學(xué)生會(huì)愛,學(xué)生不僅能享受愛,懂得愛,體驗(yàn)愛,而且能自愛愛人,升華為奉獻(xiàn)愛,這種新型的師愛,不是母愛,勝似母愛,高于母愛,貴于母愛,是產(chǎn)生親師信道,教學(xué)效應(yīng)的心理基礎(chǔ)。青出于藍(lán)而勝于藍(lán),一代比一代強(qiáng),國(guó)家才會(huì)有希望,沒(méi)有教就沒(méi)有學(xué),沒(méi)有學(xué)就沒(méi)有國(guó),沒(méi)有國(guó)哪來(lái)的的家,所以作為一個(gè)教師,不僅要方方面面俱全,還要心隨情走,做人真的很難,做到情分上也是件難事,做個(gè)教師就更加難了,面對(duì)的是一群孩子,你可不能隨你的情緒走,這樣對(duì)孩子是不公平的,對(duì)同齡

19、人、長(zhǎng)輩都是一樣,這樣是一種傷害,一種不平,人為什么總要以自己的意志,而轉(zhuǎn)移到另一種不開心的事情中呢?平平的一線,怎么能設(shè)想另一個(gè)不平的世界,揚(yáng)帆度過(guò)了山水情緣,總也找不到自己的歸宿,在這個(gè)角落里放馬平原里窮奢極欲,讓你看的透明天不再有陰霾,揮去的色彩,響徹這平原中的芳香,有誰(shuí)能悟懂,明天會(huì)屬于誰(shuí)。急轉(zhuǎn)是一座高山,響徹在云霄,最燦爛的輝煌不在臉上,而在行動(dòng)上,做一個(gè)教師不光要做的多,說(shuō)的也要多,說(shuō)教行教是必須打好的課程基礎(chǔ),談?wù)撌侨俗畲蟮奶鞌?我們只知道談?wù)搫e人的不是和優(yōu)處,卻從來(lái)沒(méi)有審視過(guò)自己,一切的一切從頭開始,沒(méi)有被打敗的人,只有站不起來(lái)的人,從哪兒跌下去,就要從哪里爬上來(lái),人不能總是在

20、一個(gè)角落里生根,那樣是吸收不了新的露滴的,奉君莫走不直路,要會(huì)明里逢故人,不要為了一己之私而忘了你是一名國(guó)之棟梁。教師要有高尚的審美情操,鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。美感是人們?cè)谛蕾p自然景物,文學(xué)藝術(shù)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)事物是所體驗(yàn)到崇高、壯麗、優(yōu)美、等產(chǎn)生的情感,教師在教育,教學(xué)情境中表現(xiàn)出的審美情感,對(duì)學(xué)生美感的形成有潛移默化的作用,因此合格的教師應(yīng)有強(qiáng)烈的美感,教師強(qiáng)烈的美感主要表現(xiàn)在1、教師的教育上,教學(xué)工作以及日常生活中,有對(duì)美的心靈,美的行為,美的語(yǔ)言,美的環(huán)境,美的儀的自信和追求之情。2、教師對(duì)自然美、社會(huì)美、科學(xué)美、藝術(shù)美濃厚的興趣。3、教師對(duì)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美,創(chuàng)造美持積極的態(tài)度。4、教師既有

21、對(duì)自己人格美的執(zhí)著追求,又有對(duì)他人人格美的鑒賞、欽佩之情。教師要有濃厚的職業(yè)興趣,求精、求廣、求新。興趣是人積極探究某種實(shí)物感受好某種活動(dòng)的傾向,它實(shí)在人需要的基礎(chǔ)上,在生活實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的,教師對(duì)教育事業(yè)的很厚興趣,是積極的創(chuàng)造地完成教育,教學(xué)任務(wù)的重要心理品質(zhì)之一。人做事不能因?yàn)橥饨绲恼T因而放棄了自己的本職,這是最不道德的行為,作為一個(gè)教師,不以外界的誘因?yàn)榛I碼,應(yīng)專心做好本職工作,做到稱職,稱人意,在教書的這個(gè)氛圍中,切莫忘掉自己,要時(shí)刻提醒自己,提醒,是敲響的警鐘;提醒,是航海的羅盤針,使人得到正確的指南。當(dāng)我們敲響鳴鐘,讓別人聽見時(shí),自己也是否聽清了呢?對(duì)自己視而不見的人,對(duì)別

22、人也是盲目的。造物主創(chuàng)造了生命,使得世間有了活力。生命在歷史的長(zhǎng)河中繁衍,綻放了絢麗奪目的光彩。生命自產(chǎn)生起就是為了精彩而存在的,塞內(nèi)卡說(shuō)過(guò):“生命如同寓言,其價(jià)值不在長(zhǎng)短,而在內(nèi)容?！鄙挥袩òl(fā)光彩,方不辱沒(méi)生命的意義,教書是一門苦差,但在這里我們找到了很多樂(lè)趣,看到了祖國(guó)的希望,看到了祖國(guó)的未來(lái),為培養(yǎng)下一代祖國(guó)的花朵生命變得有意義,所以加強(qiáng)自己的修養(yǎng),加強(qiáng)自己的文化素養(yǎng),時(shí)刻不容緩的任務(wù)。巴斯的說(shuō):“生命在最危險(xiǎn)的環(huán)境中,方是真正的生命?！毙〔萆L(zhǎng)在瓦礫之中,才顯出它生命的精彩,蒼松矗立于絕壁之上,才顯出它生命精彩。所以生命的精彩不在高貴,而在能堅(jiān)持。教師要有因材施教的教育能力,適時(shí)、

23、適才、適用。教育的效果并非決定于教師單方面的活動(dòng),它還以學(xué)生的心理背景與基礎(chǔ)知識(shí)為轉(zhuǎn)換,教師的教育活動(dòng)只是依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)的狀況,考慮學(xué)生的個(gè)別差異并采取與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容和方式,方能取得良好的教育效果,所以教育活動(dòng)必須因材施教,適才為教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),教必須考慮不同的材。教師要有創(chuàng)造性的人格特征,敢想、敢干、敢闖富有創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)的基本要求，教師的創(chuàng)造性是指教師在教育，教學(xué)情境中傳道、授業(yè)、解惑，對(duì) 表現(xiàn)出來(lái)的敢想，敢干，敢闖的獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)創(chuàng)能力。 現(xiàn)代小學(xué)教師是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者。 面對(duì) 21 世紀(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)。人們深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)花卉所需要 的 ，具有

24、高度的文化素質(zhì)，科學(xué)素質(zhì)與道德素質(zhì)的全面發(fā)展的人是國(guó)家和民族 生存的希望，因此，實(shí)施素質(zhì)教育，依據(jù)社會(huì)與人發(fā)展的需要，去開發(fā)少年兒 童的智慧潛能，培養(yǎng)少年兒童的精神力量，促進(jìn)少年兒童生動(dòng)活波健康的成長(zhǎng) 是現(xiàn)代教師的職責(zé)，小學(xué)階段的教育對(duì)少年兒童的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而 延續(xù)到終身。因此，小學(xué)教師要通過(guò)教育使少年兒童形成良好的個(gè)性品質(zhì)，掌 握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本能力，為此我們小學(xué)教師要在工作中加強(qiáng) 德、智、體的相互滲透，相互交織，一定要把全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育結(jié)合 起來(lái)，把提高少年兒童的全面素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)， 是教育呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一的完整的過(guò)程。 現(xiàn)代小學(xué)教師是良好師生關(guān)系的建立者。 在教學(xué)教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù) 水平，更重要的取決于教師對(duì)教育事業(yè)核對(duì)學(xué)生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì) 量和水平，教師對(duì)學(xué)生的真摯熱愛，學(xué)生對(duì)教師的尊重敬佩是教育成功的重要 因素。 有人將教師大致分為三類：一類是教學(xué)水平高，是學(xué)生的