創(chuàng)造奇跡的配方

1、創(chuàng)造奇跡的配方書(shū)是人類的火花，幫助人們點(diǎn)燃心中的火焰；書(shū)是人類的明 燈，幫助人們打開(kāi)黑夜的大門；書(shū)是人類的鑰匙，幫助人們開(kāi)啟 智慧之門美國(guó)雷夫 艾斯圭斯老師寫(xiě)的第56號(hào)教室的奇跡 飄洋過(guò)海，讓眾多老師都在拜讀，我也是其中之一。早在去年暑 假，我便在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)中看到了這樣一本熱銷全球的書(shū)，種種原因讓 我只看了書(shū)上的點(diǎn)滴內(nèi)容，但這樣的一個(gè)書(shū)名一直刻記在腦海里， 尤其是書(shū)的副標(biāo)題一一讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，成為最大的磁 鐵吸引著我。最近，終于讓我能把這本書(shū)捧讀于手中。捧書(shū)閱讀， 是個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程，使我知道：在洛杉磯市中心一間會(huì) 漏水的小教室里，一位名叫雷夫 艾斯圭斯的小學(xué)老師用了將近四 分之一世

2、紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了 整個(gè)美國(guó)。第56號(hào)教室的奇跡并不是我想象中那樣理論高深，生澀難懂。 我從這本來(lái)自大洋彼岸的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一 直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn) 實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和 我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到 的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn) 生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì) 教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行 一番驗(yàn)證讀著文字，思緒早已蕩開(kāi)，我仿佛走進(jìn)了那間創(chuàng)造 奇跡的 殿堂”看到了

3、一位平凡的 大鼻子”同行，身邊領(lǐng)著的是 一群快樂(lè)的 天使”他們每個(gè)人的臉龐都洋溢著燦爛的笑容。在 這里，學(xué)習(xí)成為他們的樂(lè)趣。到底是什么 靈丹妙藥”促成這種奇 跡的誕生？我在書(shū)中尋求著它的配方。配方第一味付出時(shí)間第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的 母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師 的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美T0P5%,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀 于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在 成功”而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第 56 號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室 里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是

4、第56號(hào)教室卻讓這些小事 具有了不同的功能和意義。成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。凡是值得做的事情， 都得好好做！ 作為一名教師，我敬佩雷夫艾斯奎斯老師超凡的 勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上 6： 30到下午6： 00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午 11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué) 生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，雷夫老師 給學(xué)生教 算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，組織學(xué)生旅行，看電影，做手工，做搖 滾，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情令人折服和不 求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。難怪他的朋友會(huì)認(rèn)

5、為他是個(gè)瘋子，至少 精神有問(wèn)題。而我要說(shuō)的是雖然我們無(wú)法像雷夫這樣瘋狂膽大， 但我們可以算算他為自己的教育工作付出的時(shí)間。平常我們都在 感嘆：教書(shū)是個(gè)無(wú)底洞，有多少時(shí)間都可以填進(jìn)去。下班后就想 找到一處休息的港灣，趕緊回家，擺脫學(xué)生的吵鬧聲，可雷夫不 怕付出，用他的話說(shuō) 我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是， 我決定給他們我的能力范圍內(nèi)最寶貴的東西-時(shí)間?！?配方第二味播撒愛(ài)心 教師，尤其是小學(xué)教師。他的境界，決定了教室的內(nèi)容；他的氣 度，決定了教室的容量；他的關(guān)愛(ài)，決定了教室能否創(chuàng)造奇跡。教師教書(shū)不在乎他教了多少年，而在于他用心教了多少年書(shū)。 用心的前提是什么？無(wú)非就是 愛(ài)”，愛(ài)這一職業(yè)，愛(ài)

6、自己的崗位 沒(méi)有了愛(ài)”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂(lè)趣。覺(jué)得教書(shū)枯燥 是因?yàn)椴辉眯模辉鴮?ài)付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接 軌，太計(jì)較于 得與失”之間的平衡，忘卻了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn) 的職業(yè)，忘卻了要 夢(mèng)想成真”首先必須要對(duì)夢(mèng)進(jìn)行投資。這樣的 教師，教室對(duì)他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室 里，卻從來(lái)不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。 在日常的教育教學(xué)中，雖然我也很努力地備課，想盡一切的辦法 讓我的孩子們學(xué)到更多的知識(shí)，考出理想的分?jǐn)?shù)，捫心自問(wèn)，我 已經(jīng)付出了很多，孩子們的成績(jī)也有了很大地進(jìn)步，可看完這本 書(shū)后我才知道那只是鳳毛麟角，其實(shí)自己給他們實(shí)在太少，給他 們

7、的只是為了應(yīng)付考試的知識(shí)，只要成績(jī)優(yōu)異了，我從不去考慮 他們還得到了什么？也許這和我們的應(yīng)試教育有關(guān)系，大家都只 看成績(jī)，導(dǎo)致我們這些在教育第一線的老師們，也只學(xué)會(huì)了用學(xué) 生的成績(jī)?nèi)ズ饬克麄?，而其它一些存在在他們身上更可貴的東西 我們都忽略了。就拿我們班來(lái)說(shuō)吧，胡家軒雖然成績(jī)不是很好， 可是他還十分愿意幫助老師做事，但是每次看到他的作業(yè)沒(méi)有完 成就去做其它的事情，我總是會(huì)不顧三七二十一，先批評(píng)他，給 他帶上一個(gè)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的帽子，從來(lái)不考慮他到底需要怎樣的教 育，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多大的傷害，都說(shuō)教書(shū)育人，教書(shū)的最終目 的是育人，對(duì)于這一點(diǎn)，我又做到了多少呢？ 配方第三味充滿智慧教室桌椅之外的空白處

8、流動(dòng)著什么？是教育智慧決定一間教室能 給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。 相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯 得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。最經(jīng)典的一幕就是，雷夫 老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就 在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的 書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這 樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同 學(xué)面前變成一位 大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相 信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗 莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一 位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi) 有找不到過(guò)。我在班上也常遇到這樣的問(wèn)題，有時(shí)是忍不住要發(fā) 火的，現(xiàn)在想想，一個(gè)充滿教育智慧的老師，他既能做到讓學(xué)生 改正缺點(diǎn)，又能保護(hù)他的自尊心。自己的教育過(guò)程是不是有時(shí)太 過(guò)急切，雖然學(xué)生迫于對(duì)老師的師道尊嚴(yán)