幼兒園課程實施方案

1、幼兒園課程實施方案（2009學年修訂版）松江區(qū)葉榭鎮(zhèn)中心幼兒園序幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規(guī)劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃，是幼兒園課程規(guī)范化、個性化和系統(tǒng)化的運作過程。為貫徹落實上海市二期課改精神，實現(xiàn)上海市學前教育綱要、上海市學前教育課程指南在我園的園本化建設，立足本園辦園與發(fā)展實際，以構建符合上海二期課改要求及本園“創(chuàng)綠色教育”特色的園本化課程，推動我園教育內(nèi)涵發(fā)展，形成價值導向明確、內(nèi)容框架完善、操作實施可行、實施效果可測的園本化課程方案。它將作為我園發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，是全體教師實施

2、保教工作的行動指南，也是教師履行教育工作的園本培訓教材之一。首先，課程園本化體現(xiàn)動態(tài)性。課程園本化是在不斷尋找和確立適合本園教育所需要的課程樣式而進行的不斷重組與整合的發(fā)展過程，這就取決了課程是非靜止的，而課程的轉化、變革和發(fā)展才是課程實踐的永恒主題。其次，課程園本化體現(xiàn)平衡性。課程園本化的過程是一個不斷地解決各種課程矛盾和課程缺陷的發(fā)展過程，在幼兒園課程園本化過程中，課程平衡包含著課程觀念、課程要素、課程內(nèi)容、課程行為和各種課程關系的平衡，它是構成課程園本化的基本任務。其三，課程園本化體現(xiàn)創(chuàng)造性。幼兒園課程園本化的實質是課程創(chuàng)新，幼兒園正是通過課程的不斷創(chuàng)新而實現(xiàn)園本課程體系完善之目的，因此

3、，創(chuàng)造性是課程園本化的靈魂，也是課程園本化的核心任務，要利用園內(nèi)外一切可以調(diào)動的課程資源，充分發(fā)揮園內(nèi)外各種力量的積極性和主動性，形成具有課程創(chuàng)新意識與能力的員工隊伍，營造課程創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍，貫穿與幼兒園課程園本化過程的始終。其四，課程園本化體現(xiàn)個性化。幼兒園課程園本化要以幼兒園為本，并以幼兒園的特點和教育需要作為課程園本化的發(fā)展方向，這就要求在課程園本化過程中，注重張揚本園課程特色，即凸顯課程的個性化與本土化，在國家或地方政府所規(guī)定的教育政策與法規(guī)精神引領下，考慮幼兒園組織的特點與教育需要，從而使課程真正適合本園實際。目錄課程背景分析 4課程基礎與依據(jù) 8課程理念與特征 8課程目標 9課程

4、結構與內(nèi)容11課程實施14課程評價18課程管理20葉榭幼兒園課程實施方案一、幼兒園課程發(fā)展背景（SWOTS）分析優(yōu)勢（S）劣勢（W）機會（O）威脅點（T）行動策略（S）地理環(huán)境*葉榭鎮(zhèn)具有悠久的歷史，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)，水陸交通發(fā)達、人口密集。*我園地處葉榭新鎮(zhèn)的中心街道居民小區(qū)內(nèi)，東有鎮(zhèn)政府，南有葉榭學校、立達職校，西有浦江花苑，北臨黃浦江、嘉金高速公路和松浦大橋，資源較豐富。*小區(qū)內(nèi)有休閑、娛樂和健身活動區(qū)域及商店、菜場等。*本地居民向松江城區(qū)發(fā)展，外來人口導入眾多。*現(xiàn)有幼兒園班額滿不了眾多新生入園的需要。*在社會主義新農(nóng)村建設對農(nóng)村幼兒園發(fā)展的機遇。*松江區(qū)學前教育聚焦浦南帶來的發(fā)展

5、機遇。*鎮(zhèn)政府對教育的支持不斷改善著辦園條件。*本鎮(zhèn)居民房屋出租現(xiàn)象較多，居住人員來源越來越復雜。*以課題引領開展資源的調(diào)查、分析、統(tǒng)計、分類。*爭取更多的社區(qū)、文化單位等的資源支持。學校規(guī)模*每年度招收13個班級，現(xiàn)有3個小班、5個中班、4個大班。 *幼兒園有合格的專業(yè)人員承擔各崗位工作。*歷經(jīng)區(qū)督導評估中心驗收評定“辦園水平”在全區(qū)二級園中名列前茅。*幼兒生源嚴重超編而帶來的師生比例問題。*我園為區(qū)二級園，在浦南地區(qū)具有良好的社會聲譽。*近年來我園教師多次面向全區(qū)展示活動，成為浦南幼教的窗口。*幼兒園規(guī)模的擴大與優(yōu)化管理的矛盾。*按照現(xiàn)有資源合理配置班級數(shù)、教工數(shù)、幼兒數(shù)，使其趨于合理。硬

6、件設備*幼兒園為上海市花園單位。*戶外活動場地較大、設施設備良好。*教具、玩具、教學輔助的多媒體教學活動室等配備條件較好。*幼兒園建立局域網(wǎng)、擁有二期課改多媒體資源庫，創(chuàng)設了多個幼兒專用活動室，有利于幼兒發(fā)展。*老大樓沒配設專門的午餐午睡室。新大樓沒配設專門的午睡室。 *積極爭取區(qū)、鎮(zhèn)領導支持，改善辦園條件。*多媒體教學活動室、資源庫都能有效發(fā)揮其功能用途。*老大樓大廳陽光頂老化。*食堂布局需要作調(diào)整。*班級櫥柜等設施已陳舊。*增強教職工責任心。*巧妙運用環(huán)境資源，使環(huán)境發(fā)揮最的互動效應大。*把握局大修契機，集思廣益，發(fā)揮創(chuàng)意，巧用好現(xiàn)有硬件資源。教師*有一支積極向上、師德素質高的教師群體。*

7、在實踐研究二期課改的過程中，教師教育觀念逐漸改變、實踐能力在加強。*擁有鎮(zhèn)級骨干、園級骨干多名，骨干教師占專任教師的16%。*教師進修意識強，58%的在編教師本科畢業(yè)。*家長對教師認可度較高。*新進教師較多，專業(yè)培養(yǎng)要抓緊。*部分教師有安于現(xiàn)狀的想法和表現(xiàn)。*提供多種園本培訓方式促進教師成長。*教師有因地制宜實施新課程的意識。*結對西林幼兒園，為我園教師提供悉心帶教。*本地的老師對家鄉(xiāng)資源有深入的、全面的了解。外省市老師也能逐漸融入本土。*新引進人員的培訓任務緊。*近年成熟的骨干教師向城區(qū)流失仍時有發(fā)生。*外樹形象、內(nèi)抓凝聚，通過幼兒園在本社區(qū)的活動，強化和擴大社會對本園形象的認可度。*做好教

8、師培訓計劃，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，為園本課程的構建提供基本保證。加快。*園內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)。行政人員*園領導是通過竟聘而成的，有較為豐富的管理經(jīng)驗*班子人員工作責任心、事業(yè)心強，團隊的分工合作精神好，工作能力不斷磨練增強。充滿熱情，創(chuàng)意較為充足。*部分行政崗位人員新手上路，經(jīng)驗不足。*園領導的課程領導力較強，園長主持過兩項市級課題研究，出版課題研究專著，承擔過區(qū)示范幼兒園園本課程建設。副園長是參加過市示范園課程園本化實踐。*行政領導大多居住松江，不利于扎根葉榭開展活動。*行政人員自我充實，自我調(diào)節(jié)，以減負增效為目的，追求實干加巧干，努力實現(xiàn)科學管理。*加快后備干部的培養(yǎng)有待加快。幼兒*我園幼兒具有

9、活潑開朗、大膽自信，樂于探究等良好習慣與能力。*多年來開展尊重教育，幼兒的文明習慣和關愛態(tài)度較好。*幼兒表達表現(xiàn)方面的能力差異性較大。*幼兒接受教育的人力資源和物質資源逐漸增多。*班級幼兒數(shù)多，活動場地和教育資源不足。*幼兒對課程選擇能力弱、權利少。*推行“大課堂”“小課堂”“綠色教育節(jié)”等活動，讓幼兒有更多的親近自然、觀察體驗、探究發(fā)現(xiàn)的機會。家長*幼兒園建立家委會，形成良好的家長與幼兒園互動的網(wǎng)絡。*農(nóng)村地區(qū)的家長較為心靈手巧、富有創(chuàng)意，對本地資源有充分了解，樂意為教育發(fā)揮作用。*許多家長對學齡前幼兒缺乏正確、科學的育兒理論、方法和經(jīng)驗。*家庭中祖輩與父母輩教育要求、方式的不協(xié)同現(xiàn)象明顯。

10、*我園開展綠色教育特色研究，為家長提供更多的參與活動的機會。*祖輩家長對子女過多保護，從而束博或影響孩子的全面發(fā)展。*創(chuàng)設條件讓家長多途徑參與并了解幼兒園課程的組織與實施。*邀請有能力的家長參與課程的建設。*開展綠色家教主題活動。社區(qū)資源*鎮(zhèn)政府、居委會、村委會與幼兒園建立了比較密切的互動網(wǎng)絡。*社區(qū)中蘊涵著豐富的物質和人力教育資源（如：退休教師，文藝工作者，農(nóng)民，為幼兒園教育提供豐富的教育資源）。*房屋出租或外賣現(xiàn)象越劇明顯，居民總體受教育程度不高，老齡人口和外來人口越來越多。*幼兒園與居委會關系融洽，多種資源可供選用。*社區(qū)工作事務多，主動支持或與幼兒園交流、共建渠道不暢通。*聯(lián)系各類綠色

11、教育教育基地，拓展幼兒學習的渠道。葉榭幼兒園課程發(fā)展優(yōu)勢條件綜合概述1、辦園規(guī)模葉榭鎮(zhèn)中心幼兒園位于上海市松江區(qū)葉榭鎮(zhèn)強恕花苑西側。幼兒園占地面積8690平方米，建筑面積3911平方米，綠化面積4340平方米。園內(nèi)設施齊全、環(huán)境優(yōu)美、充滿童趣。幼兒園共有教職工50多名。其中，在編33人，集體編制6人，臨時工13人；本科學歷有19人，大專學歷有10人；高級教師14人，一級教師17人，黨員10人。幼兒園擁有15個配套教室，現(xiàn)開設13個班級：3個小班，5個中班，5個大班。入園幼兒有500多名。2、辦園優(yōu)勢（1）園所環(huán)境在優(yōu)化在各級政府的關心與投資下，幼兒園先后建成了兩幢標準化的教學大樓，添置了各種設

12、施設備，幼兒園面貌渙然一新。為了充分發(fā)揮幼兒的主體性，關注幼兒個性培養(yǎng)，幼兒園將教室、走廊的墻面變成孩子們感興趣的主題互動墻，將活動區(qū)變成了幼兒的探索操作發(fā)現(xiàn)區(qū)，讓幼兒成為了學習的主人。（2）園所管理漸規(guī)范幼兒園管理規(guī)劃先行、制度保障、規(guī)范為重。一方面，幼兒園的規(guī)劃通過各部門的計劃、項目得以落實。另一方面，幼兒園的各項制度規(guī)范了各部門的行為。第三，強化教職工的職能意識確保了各部門計劃的落實。此外，幼兒園還開展了一系列的師德教育活動，不斷營造文明向上的校園人文氛圍，增強教師的責任感和使命感。幼兒園以“制度管理”和“人本管理”相結合開展的園務管理，強化了目標管理意識，營造了良好園所氛圍，激發(fā)了教職

13、工的潛力，形成了教育的合力。（3）園本研修顯精彩第一，專題、主題活動有序推進。幼兒園通過專題、主題培訓使教師進一步內(nèi)化課改精神，提高課程實施能力；第二，項目培訓扎實有效開展。借助青年教師優(yōu)質資源，開展美術、音樂、區(qū)角游戲等項目組活動，邊學習，邊實踐，邊傳遞，邊培訓中，提高教師參與的積極性，帶動了團隊的成長，彰顯了人本化管理理念；第三，充分發(fā)揮教研組基地作用。幼兒園堅持求真務實的態(tài)度，以教研組為基地，將課程與課題研究相融開展教育科研，把課題研究與教育教學實踐活動結合起來，把課題研究溶入到幼兒園的一日活動中，力求在各類活動中都能體現(xiàn)課題研究內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源的意識和親近農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)的情感，促

14、進了教師、幼兒、幼兒園的共同發(fā)展。（4）三體互動增合力第一，多種形式的活動提高家教活動水平。幼兒園以“葉幼家園小報”、“專題家長學?！?、“科學育兒入村巡講”、“多彩親子活動”等途徑，幫助家長提升家教水平；第二，家長志愿者活動是幼兒園教育活動的有力補充。幼兒園充分發(fā)揮家委會、家長志愿者的作用，利用家長和社區(qū)資源，開展教育教學，把社會實踐作為開拓教學資源的重要渠道之一，與幼兒園內(nèi)的教育教學相整合，進一步驗證和提升幼兒的學習經(jīng)驗；第三，社區(qū)資源開拓了教育的渠道。幼兒園積極與社區(qū)聯(lián)系，配合社區(qū)開展精神文明建設，參加社區(qū)活動，帶幼兒進入社區(qū)，熟悉社區(qū)進一步拓寬了學習的渠道，增進了相互之間的溝通；第四，合

15、作互動推動了03早教。幼兒園建立了與鎮(zhèn)婦聯(lián)、計生委、居委會、家委會等聯(lián)動網(wǎng)絡，攜手開展豐富多彩的家教、早教活動，提高了家長的科學育兒的水平，提高了葉榭地區(qū)0-3歲散居兒童的受教育率。二、課程基礎與依據(jù)首先，課程要按照國家幼兒園指導綱要精神，以上海市指南作為原則性依據(jù)，將新的課程理念轉換為園本化的教育工作指導方針和具體的保教工作操作實踐，將教師開發(fā)、使用的課程經(jīng)驗技術化，形成全體教師共同分享的課程參考文本，以幼兒園課程的個性化與本土化為特點實施課程，促使課程為教育對象服務。其次，課程充分體現(xiàn)“以兒童發(fā)展為本”的核心思想，應聚焦于探索如何將先進教育思想轉化為具體操作實踐的工作理念，將幼兒發(fā)展的需求

16、建立在教育活動過程中進行研究。其三，課程園本化實施的過程體現(xiàn)了全體教師對指南理解與再設計的過程，它不是簡單地按照指南或新教材照本操作，而是要求教師根據(jù)幼兒的發(fā)展實際和教師的教學風格，在現(xiàn)實的情境下進行富有創(chuàng)意的實施課程，使指南在落實促進幼兒發(fā)展的任務中不斷增值、豐富、完善，也使教師在園本化過程中不斷實現(xiàn)從教育觀念到教育實踐的專業(yè)化發(fā)展。其四，課程實施的過程是挖掘、拓展、整合、運用課程資源的過程，從家庭社區(qū)的互動中挖掘活動資源，在師生互動、生生互動，以及與環(huán)境的互動中生成資源，依據(jù)資源有效地實現(xiàn)整合教育。三、課程理念與特征1、以“幼兒發(fā)展為本”為理念：貫徹落實上海市學前教育“以幼兒發(fā)展為本”的課

17、程理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發(fā)和個性化教育，追求幼兒自然、和諧地發(fā)展，崇尚幼兒健康、可持續(xù)地發(fā)展，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會，關注幼兒的主體意識培養(yǎng)，倡導為幼兒學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其活動空間，實現(xiàn)“幼兒人生第一步，步步創(chuàng)意有精彩”的教育理想。2、以幼兒自主活動為特征：強調(diào)以活動為特征的課程組織，凸顯幼兒園的一日活動都是課程的理念，教師在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設引起他們感知、探索學習的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、和能力特點自由地選擇學習方式、學習內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學習額能力3、以融合滲透為特點：強調(diào)以

18、整合為特點的課程構想，從提高幼兒的創(chuàng)新素質出發(fā)，考慮每一種教育活動的價值與功能，充分挖掘與運用每一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動與滲透，注意人人、時時、處處。四、課程目標我園課程目標與內(nèi)容的確立以綱要、指南為基礎，以“讓每個幼兒充分發(fā)展”為核心，旨在落實指南目標，并使之更指向于與農(nóng)村環(huán)境相適應的自然生態(tài)教育，更凸顯出與農(nóng)村生活相關的情感啟蒙教育，培養(yǎng)具有一定的與環(huán)境和諧相處意識的現(xiàn)代農(nóng)村兒童。（一）課程總目標讓每位幼兒在親近綠色、體驗綠色、展現(xiàn)綠色的過程中健康、快樂地成長，培養(yǎng)幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、節(jié)約資源、親近農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)、有初步

19、責任感的兒童。（二）具體目標（1）初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。（2）初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。（3）積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。（4）親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。（5）初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)、感受和初步創(chuàng)造生活中的美，萌發(fā)審美情趣。（6）積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。（二）各年齡段發(fā)展目標小班目標：1、有愉快的情緒，積極參加各類活動。2、有初步的生活衛(wèi)生習慣，學習正確洗手、進餐、穿脫衣服

20、等。3、能遵守日常生活中的基本規(guī)則，學著自我保護。4、愿意嘗試各種體育活動，動作自然、協(xié)調(diào)。5、愛護玩具和物品，能收拾和整理。6、感受天氣的變化，對周圍現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。7、能用簡單的禮貌用語，愿意與老師、同伴交談，表達自己的意愿。8、喜歡與同伴一起玩，體驗交往的快樂。9、體驗成人給予的關愛，學著表達自己的情感。10、喜歡參加節(jié)日活動，體驗節(jié)日的快樂。11、學著自主選擇、自由結伴參加活動，樂意嘗試用自己喜歡的方式表達表現(xiàn)。中班目標：1、有積極的情緒，能適應各種新環(huán)境。2、學會使用筷子、毛巾、便紙等，自己的事情自己做，注意個人衛(wèi)生。3、喜歡參加體育活動，動作自然、協(xié)調(diào)。4、感知自己的變化，體驗成長的

21、快樂。5、感知常見的標志和符號，遵守日常生活中的規(guī)則，安全使用物品，能自我保護。6、用普通話表達自己的愿望，能傾聽他人，能溝通交流，注意交往安全。7、對各類活動有興趣，能用百種語言表達表現(xiàn)，體驗成功的快樂。8、感受季節(jié)的變化，對周圍的事物有興趣，能收集信息，愿意交流。9、愛父母、老師、長輩，了解他們的工作，并尊重他們的勞動。10、能用多種方式與人交往，并友好相處，分享快樂。11、有同情心和責任心，關心他人，愿意做一些力所能及的事。12、嘗試自由結伴、自主選擇、自主確定、自主開展活動。13、感受節(jié)日的氛圍，體驗活動的快樂。大班目標：1、有良好的生活衛(wèi)生習慣和文明禮儀，能做力所能及的事，了解簡單的

22、疾病預防的常識。2、了解安全知識，知道交通安全，會自我保護能自救。3、積極參加體育活動，大膽嘗試新奇運動，動作靈活、協(xié)調(diào)。4、能大膽、清楚表達自己的想法，傾聽他人的講述，主動與他人溝通交流，充滿自信。5、關注常見的標志和文字，能用百種語言表達表現(xiàn)自己的感受、體驗、想象與創(chuàng)造。6、探究周圍事物的變化與發(fā)展，積極嘗試用多種方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。7、接觸與運用多種媒體，學習多種途徑收集和交流信息。8、會評價自己和同伴，體驗合作的重要和快樂。9、做事有始有終，有責任感。10、愛上海、愛祖國，接觸多元文化。11、會自由結伴、自主選擇、自主開展活動，有自主管理、自主評價能力。五、課程結構與內(nèi)容課程的結構

23、注重幼兒現(xiàn)實生活內(nèi)容與已有的經(jīng)驗，注重幼兒需要滿足和過程性體驗，注重二期課改背景下的共同性課程與幼兒綠色教育有機滲透與融合，以幼兒園個性發(fā)展為著眼點，以既滿足幼兒當前發(fā)展的需要，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野為關鍵，課程內(nèi)容通過生活、運動、學習、游戲等一日活動四大版塊為組織實施，在符合二期課程主旨理念的基礎上園本化地實施，讓每個幼兒個性在豐富多彩的活動中彰顯并健康活潑的成長。（一）課程設置幼兒園課程園本化實施過程中所形成的課程，既要確保為幼兒提供其終生發(fā)展所需的基本經(jīng)驗和機會，也要促進幼兒節(jié)約資源、親近農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)，又要適應個體幼兒的特殊需要。我園全日制招收36歲幼兒，按幼兒年齡設大

24、、中、小三個年級組。課程設置以上海市學前教育綱要為基礎和指導，主要參照二期課改“新教材”（即幼兒園教師參考用書），同時結合我園“綠色教育理念下幼兒園文化建設的實踐研究”龍頭課題和“利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園主題活動”區(qū)級課題研究，重點探索綠色教育主題活動的研究，并貫穿于幼兒一日活動各環(huán)節(jié)中，逐步形成“綠色教育”園本特色項目，實施課程園本化。因此，我園的課程主要有共同基礎性課程和選擇性課程兩部分組成。共同性課程是指面向全體幼兒，體現(xiàn)促進幼兒基本發(fā)展的課程。它與上海市二期課改新課程相一致，著眼于最基本的經(jīng)驗積累，以二期課改中的四大教參為課程素材，以游戲、生活、運動、學習為活動版塊，以主題活動為實施載體

25、，以幼兒園一日活動形式組織實施課程內(nèi)容，使每個幼兒積累相應的體驗和感受，通過課程實施，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力、技能等方面的發(fā)展?；A性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動中得以實施。生活：幫助幼兒形成初步的自理能力和良好的生活習慣，使幼兒在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長。以小組和個別教育為主。運動：促進幼兒運動能力，提高幼兒身體素質、心理素質和適應環(huán)境的能力，為幼兒終身具有健康的身體奠定基礎。主要內(nèi)容有：體育游戲、體操、律動、自選器械活動、利用自然鍛煉因素遠足等。學習：主要以開展主題的形式對幼兒語言、音樂、數(shù)學、美工、科常等方面的綜合性地實施各類教學活動。學習活動主要通過多個層次、

26、網(wǎng)絡狀的主題來開展，以集體活動、小組個別化活動等形式為主。游戲：滿足幼兒自主自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒想像力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康發(fā)展。我園的游戲活動主要由區(qū)域活動、角色游戲、結構游戲和自由活動等構成。選擇性課程是指因園而異、因人而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個性化發(fā)展的課程。是在幼兒的一日生活中挖掘綠色教育價值，有目的地融入綠色教育內(nèi)涵，與其它活動相互滲透，以二期課改中的四大教參和鄉(xiāng)土資源的運用為課程素材，以主題活動為實施載體，以正規(guī)與非正規(guī)活動為組織形式，激發(fā)幼兒好奇與探究行為，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源意識和親近農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)的情感。其主要活動樣式為大課堂、小課堂形式開展的綠

27、色主題活動、綠色教育節(jié)和綠色環(huán)保創(chuàng)意活動。綠色教育目標：總目標：1、了解環(huán)境保護的重要性和保護環(huán)境的基本方法，形成節(jié)約資源的意識和文明的行為，體驗人與環(huán)境和諧相處的依存關系，產(chǎn)生親近農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)的情感。2、樂意用各種方式大膽表達表現(xiàn)自己的感受和體驗。年齡段目標：小班：初步了解環(huán)境保護的重要性，激發(fā)保護環(huán)境的意識，形成初步的健康生活行為習慣。中班：了解初淺的環(huán)境保護的方法，產(chǎn)生保護周圍環(huán)境的意識和行為，初步體驗人與環(huán)境和諧帶來的愉快。大班：了解基本的環(huán)境與生態(tài)知識，樂意參與綠色實踐活動，形成良好的環(huán)保意識和良好行為，初步體驗人與人，人與自然和諧相處的依存關系。（二）課程內(nèi)容與教材選用共同性課程

28、：1、以二期課改新教參為主要教材學前教育 教師參考用書（試驗本）游戲活動學前教育 教師參考用書（試驗本）生活活動學前教育 教師參考用書（試驗本）運動學前教育 教師參考用書（試驗本）學習活動2、以主題式（立體化）課程為補充資源3、以幼兒園建構式課程指導作為補充教材共同性課程新教材主題活動內(nèi)容序號 小班主題活動 中班主題活動 大班主題活動1小寶寶我愛我家我是中國人2娃娃家身體的秘密有趣的水3好聽的聲音在秋天里我自己4小兔乖乖我在馬路邊有用的植物5學本領好吃的食物我們的城市6蘋果和橘子在農(nóng)場里春夏和秋冬7小司機水真有用動物大世界8小醫(yī)生寒冷的冬天我要上小學9不怕冷玩具總動員10過年啦幼兒園里朋友多1

29、1我的幼兒園在動物園里12熊的故事春天來了13好朋友周圍的人14白天和黑夜常見的用具15小花園交通工具16動物的花花衣火辣辣的夏天17雨天18理發(fā)師 19夏天真熱啊20好玩的水滲透性課程：綠色教育主題活動內(nèi)容（詳見葉幼綠色主題活動匯編集）序號小班中班大班1美麗的春天我和奶牛有個約會葉榭軟糕美名揚2小雞小鴨豐收節(jié)保護水資源3和水寶寶做游戲有用的水豐收節(jié)各類課程在實施中的關系和比例如下表課程版塊類型所占比例共同性課程生活、運動、學習、游戲（新教材）90%選擇性課程根據(jù)綠色教育理念下幼兒園文化建設的實踐研究下的綠色教育主題活動10%五、課程實施課程的組織與實施過程，是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，是對

30、教育活動的目標、內(nèi)容付諸實踐的過程。教師應依據(jù)課程目標，從本地區(qū)和本園的條件出發(fā)，結合幼兒的實際需要，開展各種有利于幼兒發(fā)展的教育活動。（一） 實施框架：圖一：課程總體框架共同性課程選擇性課程學習生活運動游戲綠色教育活動課程實施框架圖教師幼兒家長（一）共同性課程的實施依據(jù)本地區(qū)和本園的課程資源及文化背景，綜合考慮本園實際及辦園風格，結合幼兒的實際情況，幼兒園、教師對二期課改的教參進行選擇、開發(fā)和組織實施，實施中應充分考慮課程的平衡性，有效運用各項信息技術，適宜的整合家庭、社區(qū)各種教育資源，不斷優(yōu)化教育教學過程，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。（二）選擇性課程的實施“綠色教育”課程是我園在經(jīng)歷了前期幼兒

31、園尊重教育實踐后，反思、總結、調(diào)整、拓展而初步形成的具有園本特色項目的課程。該課程的實施主要有以下兩種途徑：一是將綠色教育課程內(nèi)容滲透于共同性課程的實施過程中，選擇恰當?shù)慕逃Ｊ胶挽`活多樣的活動形式，對幼兒進行的綠色教育。二是利用本土資源專門組織實施一些以發(fā)展幼兒環(huán)保意識、節(jié)約資源為目標的綠色教育活動，如：綠色教育節(jié)活動、綠色家園環(huán)保制作活動、綠色教育主題活動。選擇性課程與共同性課程之間的關系是并列的，實施起來是相互滲透的，對幼兒的發(fā)展是整合的，連續(xù)的，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎。綠色教育與共同性課程的滲透共融是體現(xiàn)我園課程特色的一大亮點。1、課程實施的原則科學性原則：培養(yǎng)幼兒對自然有正確的態(tài)度

32、，給予幼兒正確的態(tài)度、科學的思想、方法。發(fā)展性原則：課程的實施要促進幼兒的健康、和諧、全面的發(fā)展，培養(yǎng)具有良好行為素養(yǎng)的孩子，關注社會的可持續(xù)發(fā)展。開放性原則：綠色教育的資源應該是開放的。通過大、小課堂的結合，引導幼兒親近農(nóng)村，感受周圍環(huán)境的變化，形成環(huán)保意識，建設美好綠色家園。整合性原則：幼兒園挖掘利用家長、社區(qū)和周邊環(huán)境，家、園、社區(qū)三體互動開展教育。2、課程實施的模式與組織形式通過對多途徑聽取教師、家長、社區(qū)熱心人士對課程開發(fā)的建議，堅持“環(huán)境育人、人文育人、素質育人”的三育并重，開展綠色教育主題活動，以主題活動為軸心，將有關學習內(nèi)容、基本經(jīng)驗及兒童發(fā)展融于課程內(nèi)容與活動之中，使內(nèi)容、教

33、育與主題有機整合，充分發(fā)揮綜合教育功能，讓“綠色教育”走進幼兒生活、運動、游戲、學習中。課程模式：綠色教育節(jié)小課堂大課堂 課程模式 實施課程的組織形式：個別化教學集體教學 分組教學小組教學實施課程組織形式社會實踐活動注：大課堂即挖掘葉榭地區(qū)人文自然資源，把幼兒帶到社會生活中去觀察、體驗、感知生活經(jīng)驗。如：參觀葉榭鎮(zhèn)花卉基地、蔬菜大棚、奶牛場、東勤船廠等。 小課堂即為在園的集中教育活動。綠色教育節(jié)即每學期以節(jié)文化為載體開展綜合型綠色教育活動。如結合季節(jié)秋天特征，開展“豐收節(jié)”活動，引導幼兒在拾稻穗、參觀碾米廠、逛廟會、舞草龍，采摘樂活動中親近農(nóng)村，由衷地喜愛家鄉(xiāng)。3、實施框架 菜場水果寶寶、有用

34、的植物（小、中、大班） 蔬菜基地有用的植物（大班） 綠色基地活動 污水處理廠、黃浦江保護水資源（大班） 花卉基地美麗的春天（中班） 葉榭學校學做小學生（大班） 張澤奶牛場在農(nóng)場里（中班） 部隊我是中國人（大班） 編織廠、服裝城、廟會美麗的葉榭（大班） 綠 色 三八節(jié)活動（小、中、大班）教 親子活動 過新年、慶元宵節(jié)（小中大班）育 春游、秋游（小中大班）特 親子運動會（中大班）色 綠色家園社區(qū)活動 親子環(huán)保制作活動（中大班）活 親子畢業(yè)典禮（大班）動 高高興興上幼兒園（小班） 社區(qū)節(jié)日活動敬老節(jié)活動（中大班） 小班：小雞小鴨、和水寶寶做游戲 綠色主題活動 中班：春天來了、水真有用 大班：葉榭軟糕

35、美名揚、保護水資源 綠色教育節(jié) 豐收節(jié)活動農(nóng)耕節(jié)活動（1）綠色基地活動：挖掘社區(qū)教育資源成為綠色教育的實踐基地，根據(jù)主題活動需要開展基地活動，引發(fā)幼兒活動，滿足幼兒探索欲望，拓展幼兒學習的空間，豐富幼兒的學習經(jīng)驗。（2）綠色家園社區(qū)活動：以大教育觀為指導思想，通過有目的，有計劃，有組織地挖掘，整合幼兒園、家庭、社區(qū)的一切有利的教育資源,充分發(fā)揮三方的教育功能，創(chuàng)建實施綠色教育良好的教育氛圍。（3）綠色主題活動：挖掘鄉(xiāng)土資源價值生成綠色主題活動，在自主、寬松的環(huán)境下，幫助幼兒獲得保護環(huán)境的基本方法，形成環(huán)保的意識和文明的行為，體驗人與環(huán)境和諧相處的依存關系。（4）綠色教育節(jié)：每學期以節(jié)文化為載體

36、開展全園性的綠色教育活動。如：豐收節(jié)、綠色環(huán)保制作節(jié)、綠色故事節(jié)等。（有的在設想中）另附：1、葉榭幼兒園一日活動規(guī)范操作細則2、學期、月（主題）計劃表3、課程平衡一周安排表4、班計劃表5、幼兒作息時間表（春夏季、秋冬季）6、運動區(qū)活動安排表7、各專用室安排表8、教師月考核評價指標七、幼兒園課程評價（一）評價原則1、發(fā)展性評價原則：評價是為了促進孩子的發(fā)展，為了促進專業(yè)能力的提高，為了促進課程的有效實施。2、全面性評價原則：評價滲透于各類活動之中，不局限于學習活動；評價需關注幼兒情感、習慣、興趣等可持續(xù)發(fā)展的目標，以避免單一、片面的評價。3、過程性評價原則：評價要了解幼兒的現(xiàn)有水平，更要看成長過

37、程，關注發(fā)展的潛力與方向；既要看全面發(fā)展，又要看某一突出的方面，承認個體差異；要用發(fā)展的眼光評價每一個孩子。4、質量性評價原則：評價采用定性與定量相結合的方法，不忽視對幼兒作品的評價。（二）評價目的1、促進幼兒全面發(fā)展。2、促進教師專業(yè)成長。3、促進幼兒園課程實施的有效性并體現(xiàn)綠色教育特色。（三）評價內(nèi)容1、對幼兒的評價內(nèi)容：評價幼兒在學習、生活、運動、游戲等各類活動中情感與態(tài)度、創(chuàng)新意識與行為表現(xiàn)，促進幼兒的自理能力、適應集體、自我認識、遵守規(guī)則、交往合作、探索欲望與操作能力等方面的發(fā)展及良好習慣的養(yǎng)成。2、對教師的評價內(nèi)容：評價教師創(chuàng)設教育環(huán)境、設計組織教育教學活動以及在活動中與幼兒的互動

38、三方面。（1）教育環(huán)境創(chuàng)設：主要看教師在時間和空間上是否為幼兒營造了安全、溫馨的氛圍，保證幼兒自主地開展活動；是否創(chuàng)設了對幼兒有激發(fā)性的環(huán)境，使環(huán)境成為課程的組成部分；在各類活動中，教師是否提供了適宜的活動材料，注重材料的豐富性和多功能性，有助于幼兒自由選擇、探索與表現(xiàn)。（2）設計組織教育教學活動：主要看教師目標的設定是否建立在對幼兒的實際需要和現(xiàn)有發(fā)展水平的了解的基礎上；教育的內(nèi)容選擇是否切實可行，適合本地區(qū)的文化背景以及幼兒發(fā)展的需要；在教育過程中是否關注、尊重來自幼兒的信息，并能作出相應的回應。教育教學活動是否既符合大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平和需要，又顧及幼兒的個體差異，使每個幼兒都有進步和成

39、功的體驗。（3）與幼兒的互動：主要是看教師在活動過程中，是否關注幼兒與環(huán)境材料、幼兒與同伴之間相互作用的過程；是否能在觀察的基礎上，作出恰當?shù)呐袛?，并及時地、積極地與幼兒互動，以有效地促進幼兒的發(fā)展。3、對課程的評價內(nèi)容：幼兒園是否具有完整的課程方案，其方向性和可行性如何；是否顧及了幼兒參與各種活動的需要以及各年齡段幼兒的不同特點；課程內(nèi)容是否體現(xiàn)啟蒙性、平衡性以及具有地域性特點；幼兒園特色課程的開發(fā)，教材選用與編寫是否科學、適切，是否適合本園特點和本園幼兒的發(fā)展；幼兒園課程管理與保障機制是否有利于培育教師的課程意識，提升教師課程開發(fā)與實施的能力。（四）評價方法1、對幼兒評價的方法：1）觀察法

40、：以自然觀察為主，教師要收集大量真實的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展狀況的事實依據(jù)；同時也可根據(jù)需要，進行情境性觀察，即將幼兒置于與生活類似的情景中，由評價人員對幼兒進行觀察。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式。2）調(diào)查法：根據(jù)需要設計問卷，了解幼兒在園內(nèi)外的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。問卷調(diào)查的對象可以是保教人員和家長，也可以直接詢問幼兒，由成人填寫。3）訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長進行交流，以便更全面、準確地了解幼兒的

41、發(fā)展。4）建立檔案袋：檔案袋是一種綜合性的評價方法，主要是對幼兒在一段時間內(nèi)的發(fā)展進行觀察與記錄，經(jīng)過整理后進行評價，以反映幼兒在一段時間內(nèi)的責任意識促進學習生活中的態(tài)度、興趣、良好習慣養(yǎng)成等發(fā)展過程與成長軌跡。2、對教師的評價方法：采用教師自評（自評卡、案例反思）；他評（觀摩活動、教學研討、月、學期考核和家長評價等）。3、對課程的適宜性評價方法：由幼兒園管理人員、教師、家長一起參與課程評價工作。由管理層組織相關人員定期對幼兒園施行的課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園課程設置與實施中的不足，及時反饋調(diào)整。同時，也要注重收集來自家長的信息，使幼兒園課程日臻完善，形成課程不斷革新和更新的機制。（五）具體評價指標 主要參考上海市保教質量評價指南八、課程管理（一）幼兒園課程領導小組組長：李玉萍