地理教學(xué)中學(xué)生讀圖用圖能力的培養(yǎng)(共10頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上地理教學(xué)中學(xué)生讀圖用圖能力的培養(yǎng)劉秀榮地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：地理圖像是地理信息的重要載體，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。教師應(yīng)重視地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖、用圖感到困難重重，缺少讀圖用圖習(xí)慣。這需要地理教師從初一年級(jí)的第一堂課開始著力重視對(duì)學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)用圖，關(guān)鍵是會(huì)讀圖、讀懂圖。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，對(duì)

2、地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈要學(xué)的欲望。因此，一開始上地理課時(shí)，把生活中碰到的如中央電視臺(tái)播出的氣象圖，單位平面圖，簡(jiǎn)單旅游圖，等展現(xiàn)在學(xué)生面前。向?qū)W生介紹地圖比語(yǔ)言更直觀具體，更簡(jiǎn)明形象，更清晰明了等優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)具體的實(shí)例貼近學(xué)生的生活，讓他們切切實(shí)實(shí)地感受到學(xué)習(xí)、生活需要地圖，地圖給人們帶來(lái)了許多方便，重視對(duì)地圖的學(xué)習(xí)。學(xué)生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的讀圖基本知識(shí)。一開始就要求他們手腦并用，把聽、說(shuō)、看、做、記結(jié)合在一起。對(duì)于初一學(xué)生剛接觸地理第一章第一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)更是難上加難，在如何讓學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)的辨別方法時(shí)，我總結(jié)了一些方法。第一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線，我先讓學(xué)生自己在紙上畫然后板畫，同

3、學(xué)之間互相交流，認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)后，再交給學(xué)生辯別東經(jīng)西經(jīng)、南北緯的方法。例如經(jīng)度看增大的方向，向東增大是東經(jīng)，向西增大是西經(jīng)，緯線向北增大是北緯，向南增大是南緯，為了進(jìn)一步熟悉經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)生在自制簡(jiǎn)易地球儀上畫出特殊經(jīng)緯線，標(biāo)出經(jīng)緯度，教師指導(dǎo)學(xué)生在空白紙上畫出經(jīng)緯網(wǎng)，確定某一點(diǎn)的地理坐標(biāo)，同桌之間互相練習(xí)，徹底解決經(jīng)緯網(wǎng)難點(diǎn)。這一部分還有一個(gè)難點(diǎn)辯別某一點(diǎn)在東西半球和南北半球，讓學(xué)生運(yùn)用自制簡(jiǎn)易地球儀，找出赤道，赤道以北是北半球，反之是南半球，給學(xué)生時(shí)間記憶，難點(diǎn)是東西半球的辨別，我教給學(xué)生兩種方法，找到西經(jīng)20度，向東數(shù)到東經(jīng)160度是東半球，讓學(xué)生在地球儀上演示給同學(xué)，互相熟悉，第二種方法是數(shù)

4、學(xué)方法，小于西經(jīng)20度，小于160度是東半球，反之為西半球，通過(guò)讀圖自制簡(jiǎn)圖，解決難點(diǎn)，從學(xué)生反饋看，效果較好。這一節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀圖在地理教學(xué)中的重要作用。緊接著學(xué)習(xí)地圖，教學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的地圖，第一步方位確定，學(xué)生以教室為核心把周圍的辦公樓、宿舍、樹木、甬道定幾個(gè)點(diǎn)，按實(shí)際方位用鉛筆標(biāo)在白紙上，請(qǐng)一位學(xué)生標(biāo)在黑板上。教師巡回指導(dǎo)，講解圖上確定方向的基本方法。第二步教師告訴學(xué)生這些點(diǎn)之間實(shí)際距離的數(shù)據(jù)，讓他們選用適當(dāng)比例把實(shí)際距離縮小，再按縮小后的數(shù)字把圖畫準(zhǔn)確，并注明所采用的比例大小。學(xué)生邊畫圖教師邊指導(dǎo)，然后提問(wèn)：每人所畫實(shí)物范圍大小都是同一個(gè)，為什么畫在黑板上的和畫在紙上的大小各

5、有不同？學(xué)生討論后，教師講解比例尺概念及比例尺的幾種表示方法。第三步讓學(xué)生把圖中所表示的各點(diǎn)改用與實(shí)際事物形似的符號(hào)來(lái)表示。圖繪成后，讓學(xué)生互相交換，看是否能讀懂，互相指正。教師把學(xué)生畫在黑板上的圖修正后，小結(jié)歸納：凡是地圖都有統(tǒng)一的方向，比例尺，還有用不同符號(hào)代替實(shí)際事物的圖例及作說(shuō)明用的注記，這是地圖"語(yǔ)言"的三要素，缺一不可。接著讓學(xué)生翻閱地圖冊(cè)中的地圖，指出每張圖的三要素，同時(shí)再讓學(xué)生體會(huì)，三者如缺少了一項(xiàng)，此地圖能否表示準(zhǔn)確，能否讀懂？學(xué)生學(xué)地圖剛起步，教師的教法應(yīng)盡量直白，盡量讓他們自己動(dòng)手，讓他們?cè)谥庇^直覺中去獲得讀圖知識(shí)，才能使他們學(xué)得輕松，理解得深刻。有了

6、以上初步知識(shí)后，教師趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖方式來(lái)鞏固應(yīng)用這些知識(shí)。分層設(shè)色地形圖的學(xué)習(xí)，第一步要看圖例。學(xué)生讀圖說(shuō)出圖例中不同顏色代表不同海拔，從而讓學(xué)生明確讀圖能獲取的信息。例如在八年級(jí)學(xué)習(xí)地勢(shì)和地形時(shí)，讓學(xué)生讀圖歸納中國(guó)地勢(shì)地形特征："把顏色最深的青藏高原部分作為第一級(jí)階梯，它有世界上最高的山脈（喜馬拉雅山脈）？有世界最高峰（珠穆朗瑪峰）？高度是（8844.43米）？第一階梯與第二階梯的分界線是（昆侖山、祁連山、橫斷山一線）?在階梯轉(zhuǎn)折處上下落差算一下約有（3000米左右）？落差大水力資源豐富我們可以用來(lái)（發(fā)電）？第二個(gè)階梯的主要地形是（高原、盆地）？以上讀圖表明我國(guó)地形不但多

7、樣，又互相交錯(cuò)夾雜。從整張地圖看分布最廣的顏色是（黃色、棕色為主）？這說(shuō)明我國(guó)（山區(qū)面積廣大）？從圖上估計(jì)山區(qū)面積占總面積的（三分之二以上）？所以課本中把這小節(jié)的題目定為（"多山的國(guó)家"）？現(xiàn)在我們一起把我國(guó)地形的基本特征作一個(gè)歸納：（地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大，地勢(shì)西高東低）。讀圖后再根據(jù)地圖讓學(xué)生分析思考：1、西高東低的地勢(shì)對(duì)我國(guó)河流造成什么影響？學(xué)生回答后再讓他們從圖中找出往東流入太平洋的一些河流。2、這種地勢(shì)對(duì)氣候產(chǎn)生什么影響？讓學(xué)生根據(jù)地圖共同討論，培養(yǎng)他們用圖分析問(wèn)題的能力。 在讀圖中，通過(guò)師生雙邊共同活動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力和理順學(xué)生讀

8、圖思維，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)和技能的習(xí)慣，提高讀圖、析圖能力，所以教師平時(shí)上課時(shí)盡量使用掛圖，可采用讀圖來(lái)復(fù)習(xí)和小結(jié)課文內(nèi)容的，盡量采用讀圖方式，多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步掌握并熟練運(yùn)用。讀圖中應(yīng)注意的問(wèn)題是：教師讀圖時(shí)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練明白，語(yǔ)速不要太快，給學(xué)生略有思考時(shí)間。讀圖條理要清晰，然后在指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的方法讀圖，認(rèn)識(shí)到讀圖有一定的規(guī)律和順序。同時(shí)，在學(xué)生閱讀課本時(shí)，特別要提醒學(xué)生對(duì)課本插圖的重視，不能跳過(guò)不看。因插圖與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，文圖對(duì)應(yīng)，相輔相成，針對(duì)性強(qiáng)，具有掛圖及地圖冊(cè)所不能替代的功用。所以教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)插圖的閱讀，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能

9、增強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖能力的提高。學(xué)生除了學(xué)會(huì)讀圖外，還應(yīng)做到心中有圖，因此，平時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生記圖和默圖。學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃后，要讓學(xué)生記住中國(guó)在地球上的位置，把中國(guó)疆界的形狀錄入大腦，并畫出來(lái)。先看著畫，然后默著畫。我在平時(shí)教學(xué)中每周要求學(xué)生照書畫中國(guó)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生心中有中國(guó)地圖大致輪廓，熟悉后默畫，然后對(duì)照中國(guó)政區(qū)圖在圖上標(biāo)出各省位置。所畫圖形只求形似，不求逼真。在訓(xùn)練中先把自己記憶省級(jí)行政區(qū)位置方法提出來(lái)，以作參考，讓學(xué)生各抒己見找到適合自己的方法，再拿出來(lái)與其他同學(xué)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同記憶。通過(guò)如此記圖默圖的強(qiáng)化訓(xùn)練，把空間位置落實(shí)到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡(jiǎn)單直觀，形象具體，各種感觀直接感

10、知地理形狀和位置，把形象思維和抽象思維結(jié)合在一起。此外，教師在教學(xué)中要有過(guò)硬的繪圖本領(lǐng)，要憑自己熟練的技巧把復(fù)雜的地理事物在黑板上迅速繪制成板圖。我剛接觸地理時(shí)，找時(shí)間畫地圖，然后在課堂上隨時(shí)用隨時(shí)畫，學(xué)生在教師嫻熟繪圖技巧的熏陶下，對(duì)繪圖、默圖的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。除了以上訓(xùn)練外，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填好每頁(yè)填充圖，要求填寫格式正確，所填名稱與地理事物走向一致，字跡工整，大小合適，位置準(zhǔn)確，從嚴(yán)要求。同時(shí)在課外多啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用地圖解決具體問(wèn)題，讀懂用好一些常用地圖，擴(kuò)展知識(shí)面。有可能的話讓有興趣的學(xué)生去測(cè)繪簡(jiǎn)單的地圖，給學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供一個(gè)馳騁的空間，為今后學(xué)好地理

11、造就終身發(fā)展的潛力。初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識(shí)，以及世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí) 。如何使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，我認(rèn)為，除了運(yùn)用某些教學(xué)方法之外，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力顯得十分重要。例如：初一下學(xué)期學(xué)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，教師一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。學(xué)習(xí)每一個(gè)區(qū)域時(shí)，我們都要分析該區(qū)域的自然和人文環(huán)境。自然環(huán)境分析時(shí)，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各種地圖。如： 圖例、顏色、海拔分析亞洲地勢(shì)特點(diǎn)；根據(jù)地勢(shì)特點(diǎn)分析河流流向；由所跨越緯度分析所處溫度帶及氣候類型等。讓學(xué)生依據(jù)這種方法學(xué)習(xí)以后的新課，教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。  通過(guò)幾年的

12、地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著重要的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好，而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。在我教過(guò)的幾屆學(xué)生當(dāng)中，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但唯有地理學(xué)科成績(jī)突出。通過(guò)與他們談話了解到， 他們覺得地理好學(xué)，因?yàn)樗鶎W(xué)的地理事物，通過(guò)地圖就可以掌握下來(lái)。地圖直觀性較強(qiáng)，易

13、于接受，學(xué)起來(lái)比較輕松，于是他們就對(duì)地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學(xué)中的作用。幾年的地理教學(xué)，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn) ，并實(shí)施于教學(xué)中，收到很好的效果。地理教學(xué)中讀圖訓(xùn)練大體可分三步進(jìn)行：    一、展圖。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用教學(xué)掛圖及地理圖冊(cè)。二、說(shuō)圖。書中的圖及地圖冊(cè)，教師進(jìn)行細(xì)致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時(shí)，教師利用“東西半球圖”讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球，哪個(gè)是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，進(jìn)一

14、步加深印象。三、繪圖。當(dāng)圖形在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學(xué)生在本上描繪出相應(yīng)地圖的輪廓，然后，教師在黑板上示范填圖，學(xué)生獨(dú)立填圖，進(jìn)行相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達(dá)到熟練程度。總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。 讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理教學(xué)。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學(xué)科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要重視“圖像系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檫@些圖像是學(xué)習(xí)地理的重要工具。 因此，讀圖能力的高低成為學(xué)生能

15、否學(xué)好地理的關(guān)鍵。而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學(xué)甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。原因在于初中階段對(duì)地理課不夠重視，大部分同學(xué)對(duì)地理知識(shí)的理解是按照老師劃出的重點(diǎn)像背課文一樣，逐字逐句背誦記憶，再加上地理學(xué)習(xí)時(shí)間的不連續(xù)性，因此，多數(shù)同學(xué)的地理基礎(chǔ)不扎實(shí)。地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)的一根拐杖，學(xué)生學(xué)好、用好它的意義是不言而喻的。特別是伴隨著新課程的改革和教學(xué)手段的更新，對(duì)學(xué)生掌握地圖的能力也相應(yīng)的提高，但在目前的教學(xué)中，對(duì)地圖的利用主要局限在消化解釋教材內(nèi)容，因而學(xué)生普遍缺乏的是從地圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及獲取應(yīng)用地圖的能力。一、從看圖入手幫助學(xué)生增強(qiáng)讀圖能力我

16、在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是跳過(guò)地圖或只看有彩色照片的圖來(lái)作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識(shí)，針對(duì)這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中就有意識(shí)的讓學(xué)生多看地圖，幫助他們提高看圖讀圖的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到讀圖學(xué)習(xí)地理的重要方法，從而養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣。例如，在大洲和大洋的教學(xué)時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，繪制大洲和大洋簡(jiǎn)單的幾何圖形，學(xué)生無(wú)從下手，于是我指導(dǎo)他們先看世界政區(qū)圖，確定每一個(gè)大洲所跨越的經(jīng)緯度范圍，教師邊指導(dǎo)邊演示，在黑板上畫簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生嘗試畫圖，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，最終解決難點(diǎn)問(wèn)題。二、培養(yǎng)學(xué)生在讀圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力地圖是地理學(xué)科中的形象，直觀的材料蘊(yùn)藏著豐富的地理信息，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討交流

17、、收集、整理、分析地理信息提供了可能，例如，在“日本”一節(jié)的教學(xué)中，由于有前一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生讀日本地形圖獲取日本自然環(huán)境信息，教師適當(dāng)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生形成讀圖獲取信息的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生的讀圖，了解到日本面積狹小，多山少平原，從而認(rèn)識(shí)到資源少，對(duì)工業(yè)發(fā)展影響大，可見讀圖的重要性。由簡(jiǎn)單的問(wèn)題過(guò)渡到復(fù)雜的問(wèn)題中，課本中的知識(shí)得到消化，讀圖的水平也在提高。地圖成為學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的天地。三、教會(huì)學(xué)生掌握基本讀圖方法 用圖的前提是會(huì)讀圖，而初一學(xué)生不愿讀圖的另一個(gè)原因就是不會(huì)讀圖，因此應(yīng)該把掌握基本的讀圖方法，做為培養(yǎng)用圖能力的第一步。教學(xué)生讀圖最簡(jiǎn)便快捷的方法就是：教師示范，學(xué)生模仿。教師在示范時(shí)要注意兩點(diǎn)：（1）要條理清晰，明白地表達(dá)出自己的思維過(guò)程，因?yàn)橐寣W(xué)生模仿的正是這個(gè)思維過(guò)程。（2）要放低起點(diǎn)從零做起，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練直白，要讓學(xué)生感到讀圖是件容易輕