論文：淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)江蘇省淮安市楚州區(qū)林集中心小學(xué) 郵編：223217張明內(nèi)容摘要：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，更是學(xué)生健康成長的搖籃。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，它讓學(xué)生從中受到熏陶、感染、教育，是學(xué)校的一門潛在課程。它對學(xué)生潛移默化、影響巨大。建設(shè)農(nóng)村小學(xué)校園文化，最重要的是改善辦學(xué)條件，構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境文化;強(qiáng)化學(xué)校管理，創(chuàng)建規(guī)范的學(xué)校管理文化;改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校課堂文化;發(fā)揮特色優(yōu)勢，形成豐富的學(xué)?；顒游幕?。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 校園文化 建設(shè)校園文化是社會文化的亞文化，其包括“顯性課程”與潛在課程兩個部分。校園文化是學(xué)校精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情

2、操的綜合反映。優(yōu)秀的校園文化對學(xué)生的熏陶作用有時比書本的教育作用更為重要，在引領(lǐng)學(xué)生成長的路上發(fā)揮著更為顯著的作用。校園文化建設(shè)是一門集文化、集智慧、集毅力的藝術(shù)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育新路子，培養(yǎng)一批具有綜合素質(zhì)的人才，校園在文化建設(shè)管理上無處不在，無處不有，是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要部分。校園文化建設(shè)要發(fā)揮人文管理功能，因?yàn)閷捤珊椭C、安定團(tuán)結(jié)的人文環(huán)境是校園文化建設(shè)有力保障，只有重視個性發(fā)展，加強(qiáng)自主意識，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，營造良好的人文環(huán)境，才能讓校園文化充滿人文氣息的，這樣的校園文化，會使學(xué)生產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的自尊自愛的意識，起到同化作用，還會使人的心靈得以美化。近年來，農(nóng)村小學(xué)校

3、園的綠化、凈化工作做得比較好，良好的校園文化氛圍也正逐步形成。優(yōu)美的校園環(huán)境和濃郁的校園文化氛圍是一件事關(guān)學(xué)校長足發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生受教育質(zhì)量的工作，是一所好學(xué)校的必備條件，所以它是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)校園文化建設(shè)具有特別的意義。我的網(wǎng)絡(luò)。小人物，大博客YZ Pb:B5aIX一、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀我的網(wǎng)絡(luò)。小人物，大博客8u x:q&ZGW81.偏于硬件設(shè)施建設(shè)，而不太注重豐富的精神文化建設(shè)，注重的是外部的輸血、投資，而忽略了內(nèi)在的造血機(jī)制的創(chuàng)立和傳統(tǒng)資源的開掘與利用，以致出現(xiàn)了設(shè)施豪華與精神缺鈣的傾向。EE 、2.在大力推進(jìn)新課程改革的背景下，很多學(xué)校育人理念還是以前的

4、育人理念，管理還是以前的管理，運(yùn)行機(jī)制依舊,學(xué)校文化建設(shè)自主發(fā)展的意識、環(huán)境、機(jī)制還沒有真正的確立,校園生活單調(diào)貧乏。我的網(wǎng)絡(luò)。小人物，大博客 Z#TCj63.對校園文化建設(shè)存在諸多誤解，認(rèn)為校園文化就是校園風(fēng)氣，校園文化建設(shè)就是搞活動，校園文化就是校容校貌，校園文化建設(shè)一個形象、一個模式，內(nèi)容上缺乏應(yīng)有的個性。4.對校園文化建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識模糊不清，理解不求甚解，操作流于形式，直接導(dǎo)致校園文化建設(shè)的作用得不到很好發(fā)揮。.p6f:(al0Ay a0二、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵我的網(wǎng)絡(luò)。小人物，大博客)C:n;y4E1aWi9 O C-h 一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)越厚，學(xué)校發(fā)展的基石就越牢，潛移默化的

5、影響就越大，就會形成一個巨大的教育磁場。所謂校園文化，是由教師和學(xué)生以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動和校園生活而創(chuàng)設(shè)并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統(tǒng)。它是整個學(xué)校存在、發(fā)展方式的總和，是學(xué)校特有的精神風(fēng)貌和文化氛圍的統(tǒng)一，是辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)校貌、學(xué)校傳統(tǒng)等的綜合體現(xiàn)。它主要包括校園環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化。5Aj9n-s0校園環(huán)境文化主要指校園的景觀、設(shè)施等各種物化存在所體現(xiàn)出的文化意義，它是人的思想（包括哲學(xué)、倫理、美學(xué)等）的外化；校園制度文化主要是指學(xué)校的傳統(tǒng)習(xí)慣、辦學(xué)理念和規(guī)章制度以及教學(xué)科研工作模式，它是校園文化建設(shè)的規(guī)范和準(zhǔn)則；校園精神文化是指學(xué)校師生員工群體的

6、思想意識、輿論風(fēng)氣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、價值取向、精神風(fēng)貌，它是校園文化的核心和靈魂；校園行為文化主要是指學(xué)校的各種規(guī)章制度，即行為規(guī)則、行為要求所呈現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，它是對校園文化某種價值觀的具體化、規(guī)范化。 四個層面相輔相成，渾然一體，是一個極為復(fù)雜的總和。(B| XnDc_9A0 三、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的組織實(shí)施（一）改善辦學(xué)條件，構(gòu)建優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境文化學(xué)校環(huán)境文化是以靜態(tài)的物質(zhì)形態(tài)存在的一種文化形式，包括具有美育和激勵作用的校園布局。加強(qiáng)校園建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。校園硬文化是實(shí)現(xiàn)精神文化的途徑與載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。它是一種直觀性的文化，直接表現(xiàn)出學(xué)校師生所處的文化氛圍，有

7、較強(qiáng)的形象性，感染力。進(jìn)入校園，師生所見到的，摸著的,這種就是物質(zhì)文化，或稱之為物志文化。校園硬文化的建設(shè)及管理最直接地反映出學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性。有助于陶冶校園人情操，塑造校園人美好心靈，激發(fā)校園人開拓進(jìn)取精神。原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！睂W(xué)生不僅是校園美的欣賞者，也應(yīng)該是校園美的創(chuàng)造者。在校園環(huán)境的建設(shè)和保養(yǎng)中，組織同學(xué)們參加植樹、種花、除草等勞動，參加 “一天兩小掃，一周一大掃”的清潔活動，參加每周一次的勞動課。在勞動中，使同學(xué)們培養(yǎng)了勞動觀念，學(xué)會

8、了勞動技能，也增強(qiáng)了體質(zhì)，看到校園在勞動中變得干干凈凈、漂漂亮亮，看到花更艷、草更綠、路更凈，勞動美、生活美、社會美的情操在他們心底得到了升華。在這些美的創(chuàng)造和保護(hù)中，同學(xué)們學(xué)會了做人，學(xué)會了求知，學(xué)會了勞動，學(xué)會了生活，學(xué)會了健體，學(xué)會了審美。優(yōu)美、恬靜、整潔的校園環(huán)境，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以求知的欲望和美的享受，發(fā)揮了育人的作用。 校園硬文化建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)校與師生相結(jié)合，群策群力師生動手，教學(xué)總環(huán)境由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)區(qū)內(nèi)而非永久性由各班師生動手完成保護(hù)，通過開展各類活動來促進(jìn)對硬環(huán)境的建設(shè)，給人一種耳目一新的感覺。校園做到凈化、美化、綠化和靚化，“春有花、夏有蔭

9、、秋有果、冬有綠”，精心營夠造優(yōu)美的校園環(huán)境.（二）強(qiáng)化學(xué)校管理，創(chuàng)建規(guī)范的學(xué)校管理文化學(xué)校的管理文化主要是指學(xué)校的辦學(xué)思想，各種管理制度，小學(xué)生守則，小學(xué)生日常行為規(guī)范，校紀(jì)校規(guī)等。學(xué)校的辦學(xué)思想作為學(xué)校文化的精神因素，具有催人奮進(jìn)、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量，是全校師生共同的理想、信念、行為價值，反映學(xué)校的精神面貌和發(fā)展勢態(tài)。本校的校訓(xùn)“誠實(shí)、勇敢、勤奮、進(jìn)取”正是這種精神文化的高度概括。在辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)校制定了各種管理制度，這是依法施教、依法學(xué)習(xí)、依法生活、依法行政的重要保證。它以文件形式存在，以思想行為習(xí)慣為表現(xiàn)形式，教師管理制度由以下幾方面構(gòu)成：一是普遍性的工作要求，如辦公制

10、度、作息制度、會議制度、學(xué)習(xí)制度、請假制度；二是具有導(dǎo)向指導(dǎo)作用的各類崗位職責(zé)和行為規(guī)范，如：校長職責(zé)、教師職責(zé)、教學(xué)常規(guī)等；三是具有激勵強(qiáng)制性質(zhì)的，如考勤考績制度、考核評比獎懲制度等；四是黨和國家的政策、法律、法規(guī)。學(xué)生管理制度除了小學(xué)生守則、小學(xué)生日常規(guī)范外，還包括評優(yōu)、表彰等制度。學(xué)校管理文化的形成，首先使學(xué)習(xí)、生活、工作等活動有章可循，有規(guī)可依，違規(guī)必究；其次是通過廣泛的學(xué)習(xí)宣傳貫徹，使學(xué)校管理文化成為師生行為的共同準(zhǔn)則，內(nèi)化成為一種自覺行動，并逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，促進(jìn)了優(yōu)良校風(fēng)的形成?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”，一所學(xué)校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制

11、度文化，是處于表層面的物質(zhì)文化與深層面的精神文化之間的層面，不可缺少，不可替代。學(xué)校在制訂規(guī)章制度中，突出價值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等，給制度以靈魂、強(qiáng)調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度。使之既能起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價值。比如每年一度的教師表彰大會，優(yōu)秀學(xué)生頒獎儀式，都盡可能創(chuàng)造出濃厚文化氣氛，動情動心、催人奮進(jìn)。1.加強(qiáng)校園軟文化建設(shè)，力求體現(xiàn)“靜、凈、敬”，并在學(xué)科教學(xué)中融入文化建設(shè)。強(qiáng)化管理育人軟文化是

12、管理的深層結(jié)構(gòu)，需建立一整套較為健全的運(yùn)行機(jī)制，如：崗位目標(biāo)責(zé)任制班主任、任課教師工作責(zé)任制，值周班工作責(zé)任制等。這些機(jī)制總體圍繞“靜、凈、敬”開展活動。這樣的組織文化建設(shè)既立足于職責(zé)、分工明確、職責(zé)分明，考核到位，又保證各項(xiàng)質(zhì)量的提高符合管理育人，教學(xué)育人，服務(wù)有人的總要求，洋溢著人文的關(guān)懷。2.在學(xué)科教學(xué)中滲透校園文化的建設(shè)。課堂教學(xué)活動是教育的主陣地，是學(xué)生接受各科教育的直接渠道，本校在開展校園文化建設(shè)探索中，學(xué)科滲透教育的做法是：深入鉆研教材，充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的校園文化因素，使校園文化滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化。比如在比較抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先營造出較濃厚的以數(shù)學(xué)為特色的校園文化，

13、通過開展興趣小組活動，奧數(shù)班等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感知所學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，有價值的，數(shù)學(xué)本身就是一種文化，且讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)科中及時進(jìn)行德育的滲透。使學(xué)生對數(shù)學(xué)津津樂道，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與營造一個良好的數(shù)學(xué)文化氛圍，明白了數(shù)學(xué)的價值所在，感受到數(shù)學(xué)教學(xué)也是校園文化的一個組成部分，應(yīng)當(dāng)要充分融合于校園文化建設(shè)之中，利用校園文化氛圍的潛移默化影響，使數(shù)學(xué)成為諸學(xué)科中的亮點(diǎn)，進(jìn)而帶動諸學(xué)科發(fā)展，從而促使學(xué)生、教師、學(xué)校的同步發(fā)展，挖掘?qū)W科文化的潛能。 校園的硬文化與軟文化建設(shè)是相輔相成的，相互促進(jìn)的，本校進(jìn)行校園文化建設(shè)時，通過精神文

14、明的建設(shè)多出成績，用制度文化的建設(shè)保證精神文化建設(shè)，同時在硬文化中充分展示制度文化，精神文化建設(shè)的成果，發(fā)揮人文管理功能，營造和諧的、綠色的、積極向上的校園文化。（三）改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校課堂文化學(xué)校課堂文化是學(xué)校文化的一個部分。在課程改革的新形勢下，課堂是課改的主陣地，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，做學(xué)習(xí)的主人。要達(dá)到這個目標(biāo)，關(guān)鍵在于改善課堂文化的氣氛，教師心中要有學(xué)生，使學(xué)生在課堂中減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主、合作、探究的精神。以開展新課程改革實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，加強(qiáng)和改進(jìn)新課程研討工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一素質(zhì)

15、教育的主渠道，深入開展課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教法與學(xué)法的改革同步進(jìn)行，扎實(shí)開展“校本教研”，有效提高教研質(zhì)量，切實(shí)幫助教師專業(yè)發(fā)展，提升教師駕馭新課程的能力，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展。要求教師一學(xué)期至少上一節(jié)研討課，促進(jìn)教師專業(yè)化成長和新課程理念、目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，推動新課程有效實(shí)施，適應(yīng)學(xué)生的多元化要求，完成教書育人的使命。（四）發(fā)揮特色優(yōu)勢，形成豐富的學(xué)?；顒游幕瘜W(xué)生的課外活動是課堂以外的學(xué)?；顒游幕闹饕问?，它有利于造成校園文化生動性，增強(qiáng)校園文化凝聚力與吸引力，有利于改變校園文化封閉性，增強(qiáng)開放性，還有利于弘揚(yáng)校園文化的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。它是社會文化的一個重要組成部分。在商品經(jīng)濟(jì)社會中，社會文化新穎多樣，龍蛇混雜，對少年兒童適宜與不適宜問題，學(xué)校需要通過自身的文化活動培養(yǎng)學(xué)生對社會文化的辨析能力，并引入健康的適合少年兒童特點(diǎn)的內(nèi)容和形式，充實(shí)發(fā)展學(xué)校活動文化，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生成長的課外活動文化，達(dá)到活動育人的目的。健康的學(xué)校活動文化的形成，既充實(shí)了學(xué)生的精神生活，又給予學(xué)生健康