青春里那場(chǎng)無(wú)人知曉的遠(yuǎn)足

1、青春里，那場(chǎng)無(wú)人知曉的遠(yuǎn)足（語(yǔ)文閱讀欣賞八下第4周）教學(xué)設(shè)計(jì)：淤溪初中 游光華教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文并概括文章內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)文中的各種描寫方法及作用。3、學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，勇于面對(duì)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文中的人物描寫及其作用。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。欣賞音樂(lè)遠(yuǎn)行。隨著優(yōu)美的音樂(lè)，我們作了一次想象遠(yuǎn)行，我們仿佛來(lái)到了一座寧?kù)o的小山村，村子盡頭緩緩西下的夕陽(yáng)余暉灑滿清澈見(jiàn)底的小溪，活潑自由的魚兒歡快地和岸邊金柳的倒影嬉戲著我們浮躁的心也因此慢慢平靜下來(lái)。在壓力很大或無(wú)法違抗命運(yùn)時(shí)，我們往往會(huì)選擇逃離，尤其是年少輕狂時(shí)。作者張瑩就在她的青春歲月里作了一次無(wú)人知曉的

2、遠(yuǎn)足。（板書）二、初讀課文，整體感知。用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意生字詞并概括文章主要內(nèi)容。 1、給以下加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音，不會(huì)的查工具書。 搟面條gn                攥著 zuàn                 羈絆j 2、本文主要內(nèi)容：十四歲的“我”因不得不放棄自己的大學(xué)夢(mèng)而

3、獨(dú)自遠(yuǎn)足?？焖贋g覽文章，探究文章的主旨。 1、你認(rèn)為是什么原因讓我最終踏踏實(shí)實(shí)完成了學(xué)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地做了一名老師？（是因?yàn)榧彝ヘ毨В冶仨殲樨毨У募彝コ袚?dān)起自己的責(zé)任。）（是因?yàn)樵谔与x的時(shí)候，我終于懂得，有些事情是必須做出選擇的，而選擇，需要放棄那些羈絆前進(jìn)的東西，也許是物質(zhì)，但更多的，也許是內(nèi)心。） 總結(jié)：“我”是一個(gè)懂事的孩子，盡管曾因無(wú)法實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而獨(dú)自遠(yuǎn)足，但我最終選擇為貧困的家庭承擔(dān)責(zé)任，在那場(chǎng)無(wú)人知曉的遠(yuǎn)足中，“我”成長(zhǎng)了，我明白了有些東西不得不放棄。 2、文章寫了“我”的那場(chǎng)遠(yuǎn)足后，還寫了一個(gè)學(xué)生的離家遠(yuǎn)行，這樣寫是否多余？為什么？ （不是多余的，文中的“我”和這個(gè)學(xué)生代表了我們每

4、一個(gè)人，在青春期里，因?yàn)榉N種原因，我們都有這樣逃離的經(jīng)歷。）總結(jié)：這樣寫豐富了文題，印證了文章最后一段中“真的，也許每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷，即使身未走，心也曾有過(guò)”這句話，為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ)。 3、齊讀文章第13、15小節(jié)，結(jié)合全文，探討文章主題。 （青春的我們?cè)谒枷肷线€處于半成熟的階段，處理事情還不能完全自主，所作的決定往往是不科學(xué)的、不理智。這時(shí)候，我們都要按下自己浮躁的心，調(diào)整心態(tài)進(jìn)行冷靜的思考，我們要懂得有些事情是必須作出選擇的，有些夢(mèng)想不得不暫時(shí)放棄，為了父母的愛(ài)和自身的責(zé)任，我們可以將那些不得不放棄的夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為一種前進(jìn)的力量。）總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，勇于面對(duì)自己應(yīng)該承

5、擔(dān)的責(zé)任。三、研讀課文、賞析描寫。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然，沒(méi)有華麗的辭藻，但讀來(lái)卻讓我們深受感動(dòng)，這是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用多種描寫方法，使文章內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出文中所運(yùn)用的描寫方法并分析其作用。文中第2小節(jié)中“爸爸用木棍搭的床”“媽媽親手做的枕頭”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，可以看出家境的貧困，這是我不得不放棄夢(mèng)想的現(xiàn)實(shí)原因。文中第2小節(jié)“輕輕地敲門”“搟面條”這個(gè)動(dòng)作描寫，可見(jiàn)母親的細(xì)心關(guān)愛(ài)，知道我心情不好，什么也沒(méi)說(shuō)，只是為我搟我最愛(ài)吃的面條，給了我發(fā)泄自己情緒的空間。文中第3小節(jié)，“媽媽爽快地答應(yīng)了我的要求”“硬是把錢塞到我手里”中“爽快答應(yīng)”和“硬塞”這個(gè)動(dòng)作描寫，可見(jiàn)母親的體貼，盡管家里貧窮

6、，母親沒(méi)有追問(wèn)我，而是隱下心中的擔(dān)憂，任我自己去釋放自己心中的苦悶。文中第5小節(jié)寫自己獨(dú)自遠(yuǎn)行的“忐忑不安”的心理描寫和“緊緊地攥”的動(dòng)作描寫，獨(dú)自一人第一次離家去這么遠(yuǎn)的地方，表現(xiàn)了我的緊張和逃離心里的強(qiáng)烈。文中第6小節(jié)“夕陽(yáng)下，窗外的莊稼、房屋、煙囪都漸漸地模糊了起來(lái)。偶爾還能看到一群羊在田間小路上奔跑?！钡木拔锩鑼懞汀拔冶亲右凰?，有種想哭的沖動(dòng)”的心理描寫，與家鄉(xiāng)相似的景勾起了我的不舍，讓我想起了父母，父母辛苦勞作，省吃儉用，而我卻花這么多的錢去遠(yuǎn)足，讓我意識(shí)到自己的這次獨(dú)自遠(yuǎn)行是多么的沖動(dòng)，讓我的心產(chǎn)生的愧疚，愧對(duì)父母對(duì)我的愛(ài)與付出。文中第9小節(jié)“走在寬寬的校園甬路上，踩著偶爾掉下來(lái)的

7、落葉，摸著高大的樹(shù)木，看著來(lái)來(lái)往往的學(xué)生，我幸福地笑了”中校園之景的描寫和“走”“踩”“摸”“看”“笑”這一系列的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了我此時(shí)幸福的感覺(jué)，走在夢(mèng)想中的大學(xué)，慢慢感受著，我已滿足。盡管我不能上高中、讀大學(xué)，但我無(wú)憾，我來(lái)過(guò)了，感受過(guò)了，我的夢(mèng)想似乎在那行走觀看的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了。文中第11小節(jié)“一天一夜”和“只裝下了滿眼的幸福，就原路返回了”中的“只就”的細(xì)節(jié)描寫，可見(jiàn)我只是暫時(shí)逃離，我不能讓父母太擔(dān)心，為了父母的愛(ài)為了家，我必須回歸現(xiàn)實(shí)，承擔(dān)屬于自己的責(zé)任?？偨Y(jié)：這些動(dòng)作、心理、景物等描寫方法，豐富了人物的內(nèi)心世界，將人物內(nèi)心從曉得承擔(dān)責(zé)任而放棄夢(mèng)想的無(wú)奈委屈到暫時(shí)用遠(yuǎn)足放松心靈的逃離再

8、到放棄理想扛起自己責(zé)任的堅(jiān)定的這樣復(fù)雜的心理變化過(guò)程生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。四、拓展寫作，學(xué)以致用。 文中的我因?yàn)榧揖车呢毨Ш透改傅年P(guān)愛(ài)而放棄了自己的夢(mèng)想，用一次遠(yuǎn)足平靜了自己迷茫痛苦的心。處在青春期的我們也會(huì)遇到各種煩惱、壓力與痛苦，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)無(wú)法共存時(shí)，你心理的想法是什么呢？你是如何應(yīng)對(duì)的呢？運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種描寫方法，寫寫你的心路歷程。 （100字左右）五、課堂小結(jié)，教師寄語(yǔ)。小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，明白了“青春里，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，勇于面對(duì)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任”的道理，學(xué)習(xí)了各種描寫方法及其作用，以及如何運(yùn)用這些描寫方法豐富自己的文章。寄語(yǔ)：每個(gè)人都曾年少輕狂過(guò)，你們現(xiàn)在正處于這樣的青春年少時(shí)，肯定也曾有過(guò)這樣“叛逃”的心的。但