“比多少”教學(xué)設(shè)計

1、“比多少”教學(xué)設(shè)計 - 設(shè)計理念：1、 努力創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)課堂教學(xué)活動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以生活中實際問題解決來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。3、 倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度，同時讓學(xué)生體會與他人合作的必要與快樂。4、 注重算法多樣化，教師鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的想法，教師尊重學(xué)生的想法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 通過具體的情境讓學(xué)生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。2、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確估計，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較等多種能力。3、 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的

2、聯(lián)系。學(xué)習(xí)重難點：會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無處不在。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 實投教學(xué)過程：一、初步感知師：小朋友你知道我們學(xué)校有多少個老師？多少個學(xué)生嗎？你能用多或少描述教師與學(xué)生人數(shù)之間的多少關(guān)系嗎？師：仔細(xì)觀察周圍還有哪些數(shù)量可以用多或少來描述？ 學(xué)生自由發(fā)言二、探究新知（一） 觀察金魚圖（第一缸是條紅金魚，第二缸條花金魚，第三缸條黑金魚）、 估一估a估計第一缸中有幾條紅金魚b教給估測的方法即：先數(shù)出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。c正確數(shù)出魚缸中的金魚條數(shù) 、 選擇任意兩缸金魚作比較，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？生：黑金魚比紅金魚少。生

3、：紅金魚比花金魚多、 教學(xué)“多得多”、“多一些”a在學(xué)生比較的基礎(chǔ)上教師提問：紅金魚比黑金魚多，花金魚比黑金魚多。這多的程度一樣嗎？誰能說得再清楚些？學(xué)生自由發(fā)言b教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：同樣是多，但我們還可以把兩者區(qū)分開來：可以說：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些。c同桌互說、 教學(xué)“少得多”、“少一些”a師：紅金魚比黑金魚多得多，花金魚比黑金魚多一些，反過來該怎么說呢？引導(dǎo)說出：黑金魚比紅金魚少得多，黑金魚比花金魚少一些。b同桌互說、 小結(jié)：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系的，即，今天，我們用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“來描述，同樣也能表示出兩個

4、數(shù)之間的大小關(guān)系。（二） 參觀水族館出示烏賊圖、蝦、螃蟹圖（烏賊圖只、蝦只、螃蟹圖只）師：你能用我們剛學(xué)過的“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來說一說他們之間的關(guān)系嗎？生：蝦比烏賊多得多 蝦比螃蟹多一些 烏賊比蝦少得多 螃蟹比蝦多一些。（三）想一想，在我們周圍哪一物體和物體數(shù)量之間也可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”來說一說。三、應(yīng)用、拓展、 猜一猜（） 有兩個小朋友做口算題，一個小朋友說：我已經(jīng)做了題。另一個小朋友說：我做的比你少一些，你們猜第二個小朋友做了幾題？a 題b題c題（） 小明今年歲，爺爺今年歲，爺爺?shù)哪挲g比小明的年齡a小得多b大一些c大得多、 做一做書中第頁的做一做朵紅玫瑰 朵黃玫瑰朵白玫瑰朵紫玫瑰（） 根據(jù)玫瑰的枝數(shù)，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話。（） 枝數(shù)少于枝的玫瑰有幾瓶？多于枝的有幾瓶？（） 、 游戲師：剛才大家都學(xué)得非常棒！老師獎勵大家來做個游戲。（） 師生互動游戲的規(guī)則：師先想好一個數(shù)寫在白紙上，讓學(xué)生猜，根據(jù)學(xué)生猜的情況，教師提示：這個數(shù)比你猜的多得多、少得多或者少一些、多一些。（） 生生互動游戲的規(guī)則：讓一個學(xué)生自己想好一個數(shù)，然后寫在白紙