初中文言文入軌之字詞積累

1、初中文言文入軌之字詞積累 楊潔一、存在問題對于初一的學生，文言字詞積累存在問題頗多，具體表現(xiàn)如下：1、 重點字詞識記不扎實，翻譯時張冠李戴，漏譯，錯譯；2、 實詞虛詞概念不清，用法不明，解題時生拉硬拽；3、 重點字詞歸納總結(jié)不足，前學后忘；4、 脫離文本，解譯片面。 二、原因分析 經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種狀況的原因在于以下幾個方面：1、 字詞背誦積累不足，即使背誦也多不求甚解，不能舉一反三；2、 文言語法知識匱乏，對文言中重點實詞，常用虛詞的用法沒有掌握，缺乏辨析能力，不能在理解的基礎上識記，記憶理解不夠準確，做題時就難免破綻百出；3、 對文言字詞中的古今異義字、通假字、多義字、使動用法、意

2、動用法，名詞作狀語等現(xiàn)象缺乏必要的及時的總結(jié)與回顧，只是出現(xiàn)回生、遺忘現(xiàn)象；4、 由于積累不足，導致學生對文言字詞的理解未能做到結(jié)合語境，活學活用。三、改進訓練措施：在日常教學中我們從以下幾個方面給予改進，以提高學生文言字詞積累的能力。1、 熟讀成誦。加強學生對重點字詞的識記以及課文注解背誦和文段背誦積累，豐富學生文言字詞的積累量，培養(yǎng)學生較強的文言語感，；2、 向?qū)W生普及一些較常見的文言語法知識，并在授知過程中通過多種方式加深鞏固，以期達到耳熟能詳?shù)哪康摹?、 重視文言字詞的歸納與整理，加強知識的積累，幫助學生逐步完成將文言字詞的知識點由分散到集中，從不自覺到有意識梳理的一個整合過程。4、

3、關注文言字詞翻譯的考點，對學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，分析原因，及時糾正。對于知識點考點多加訓練與強化。四、教研成果：第一階段：1、 學生對文言文段背誦較為流利，有了一定的文言語感，基本杜絕了讀斷讀破現(xiàn)象，課文注解的背誦質(zhì)量有了明顯提高；2、 學生初步了解了一些文言語法現(xiàn)象，但判定辨析仍有一些難度；3、 對一些重點的實詞虛詞，能進行初步的文本內(nèi)的歸納整理，但不夠全面、完善；4、 字詞對譯有改善，但不夠精確，課內(nèi)外知識的遷移還存在一定問題。第二階段：1、 文言語段及注解的背誦更為流利，識記效率有所提升，但還應謹防回生現(xiàn)象；2、 學生對文言實詞的判定識記能力有了明顯提高，但對文言虛詞的辨析還存在問題；3、 文言常用實詞虛詞的歸納整理能力有了一定提高。4、 課內(nèi)外知識的遷移及應用有了較大提高。五：教研心得 王力先生說：“如果說，尋找一種系統(tǒng)性學習方法，使古書的閱讀水平很快提高，這種鑰匙是有的，那就是掌握常用詞的常用意義。”文言字詞積累的重要性由此可見一斑。初中學生剛開始接觸文言文，授之以一套有效可行的