地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計

1、新課標(biāo)下中學(xué)地理課堂教學(xué)改革的探索 楊旭昌摘自：學(xué)業(yè)成績評價網(wǎng) 課程改革強(qiáng)調(diào):“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”。“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勒于動手，墻養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是我國中小學(xué)教學(xué)活動的基本構(gòu)成部分，是實施學(xué)校教育的基本途徑。地理學(xué)科的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)上述精神，因此，地理教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，從而使地理教學(xué)方法有所創(chuàng)新。 一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的主要問題 1教材內(nèi)容抽象，繁、難

2、、雜;2.教師講得過多，學(xué)生的“讀”和“想”偏少;3.課堂提出的問題，探究成分不多;知識性間題多，能力性問題少;4.教學(xué)氣氛不民主，師生間不平等;5.重文輕圖，圖文脫節(jié)，有圖不用，用圖不導(dǎo);6.重自然、輕人文，對教材探究挖掘不夠;7.重知識、輕方法，重結(jié)果、輕過程等。 二、新課標(biāo)下課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn) 1.課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想 課堂教學(xué)中行為的主體是學(xué)生而不是教師，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能使之終身受益。基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時期，可嘗試多種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，知識不是由教師直接灌輸給學(xué)生，知識的結(jié)論不是由教師直接給出，而是學(xué)生在一定的問題情景

3、中，在老師和同學(xué)的幫助下.以自身為主.利用教材和圖冊等必要的學(xué)習(xí)材料，圍繞問題，收集、加工、處理信息，獨(dú)立思考，協(xié)作討論，教師點(diǎn)撥，最終得出問題的結(jié)論，獲得新知識。例如:八年級上冊第四章第一節(jié)“秦嶺一淮河一線圖”，可利用多媒體顯殺“秦嶺-淮河一線圖”位置及南北兩側(cè)的地理事象，熟悉該線提出如下問題:秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特點(diǎn)?(都是東西向)秦嶺一淮河一線主要通過那些省區(qū)以及通過對以前知識的綜合分析，比較秦嶺-淮河南北耕地類型，主要糧食作物及熟制的不同等。 2.尊重學(xué)生，營造平等、和諧、民主、合作的教學(xué)氛圍 民主和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮，有利子學(xué)生參與教學(xué)過程，

4、有利子學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求教師善于用激勵的語言，鼓勵學(xué)生探究，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能包容、引導(dǎo)不同的見解。對學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、開放思維能予以正確引導(dǎo)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、重視情感、態(tài)度、動機(jī)和信念等人格因素的培養(yǎng)，通過師生共同參與，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，最終發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合能力。 3.充分發(fā)揮多嫌體優(yōu)勢，為學(xué)生多形式多梁道的提供信息 新的教學(xué)模式最終是學(xué)生圍繞間題，收集、加工、處理信息，完成新知識的構(gòu)建。傳統(tǒng)教學(xué)以教師語言傳授形式為主，“黑板+粉筆”壟斷課堂，信息交流是單向的、單調(diào)的。新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生信息源要廣泛，教

5、師可通過教學(xué)掛圖、教具、幻燈、投影、錄像.學(xué)生還可以充分地利用手中的教材、圖冊獲取信息。同時，在教學(xué)評價中要注意過程與結(jié)果并舉。 4.嘗試轉(zhuǎn)換角色，給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間 放手讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)的主角，教師到學(xué)生中間師生互換角色一。如在講授“中國的民族”一節(jié)時，可專門設(shè)計一堂活動課，提前讓學(xué)生自由組合選擇自己的拿手項目:語言敘述，歌曲演唱，民族舞蹈等形式來展現(xiàn)自我。結(jié)果，同學(xué)們帶來了一臺形式多樣、內(nèi)容豐富的民族聯(lián)歡會，整個課堂洋溢在一片歡歌笑語的輕松氛圍中，與此同時進(jìn)一步了解了我國各民族的風(fēng)土人情，民俗文化，收到了意想不到的效果。 5.重視人文地理，突出人地關(guān)系，強(qiáng)化地理

6、學(xué)科的教育功能。 地理學(xué)科有很強(qiáng)的教育功能，人文內(nèi)容與人類生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)。教學(xué)中要注意挖掘蘊(yùn)含其中的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力，學(xué)會地理思維，樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，形成正確的情感態(tài)度和價值觀體系。 三、課堂教學(xué)中要注意的幾個問題 1.新課改不能放松地理知識的積累 新一輪地理課程實施過程中不要因為“重過程”而陷人對地理基礎(chǔ)知識的輕視和忽略的誤區(qū)。誠然，地理過程與方法、情感、態(tài)度價值觀的重要性不言而喻，但發(fā)展學(xué)生的地理科學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力不能以削弱地理知識的教學(xué)為代價。地理知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)，提高創(chuàng)新意識

7、、創(chuàng)造能力以及情感、態(tài)度、價值觀形成的基礎(chǔ)。課程改革要改的是傳授知識方面存在的某些問題，而不是否定知識本身。讓學(xué)生牢固地掌握、深刻地理解、靈活運(yùn)用地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律，獲得基本技能是現(xiàn)在、將來地理教學(xué)的中心任務(wù)。只有夯實基礎(chǔ)，才有可能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我發(fā)展。 2.注意克服探究和討論學(xué)習(xí)方式的泛化 在教學(xué)中教師要認(rèn)識到探究式和討論式是高層次的學(xué)習(xí)活動?；顒右粶?zhǔn)度大，必須精心設(shè)計。就地理學(xué)科內(nèi)容來看，涉及實踐性、社會性、現(xiàn)實性和綜合性強(qiáng)的地理知識，才適宜引導(dǎo)學(xué)生探究。在設(shè)計探究討論學(xué)習(xí)活動時，必須把握好它的量和度，要防止課課都有探究，節(jié)節(jié)都搞討論，克服探究活動次數(shù)過多，討

8、論走過場，頻率過快，問題膚淺等泛化現(xiàn)象。 3.處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系 新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但“寬松”是心理上、精神上的，不是無組織無紀(jì)律的，這要求教師在開放性的地理課堂教學(xué)中做到收放有度，將課堂調(diào)控技巧與學(xué)生的自律有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的調(diào)控能力，把課堂氛圍調(diào)控到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深人到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，并給予引導(dǎo)和調(diào)整，達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。 4.合理使用現(xiàn)代化多謀體教學(xué)手段 現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，它只是課堂教學(xué)的輔助，不能代替教師的教學(xué)，更不能代替學(xué)生的自我體驗和師生間的交流。多媒體代替“粉筆十黑板”不是課改。教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生水平，合理地整合各種教學(xué)手段，淡化“裝飾”效應(yīng)，使教學(xué)工具與教學(xué)主體相適應(yīng)，不能本末倒置，喧賓奪主。 5.注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評價 課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的評價活動，通過學(xué)生自評、