《送東陽馬生序》案例

1、國培計(jì)劃（2013）示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)案例模板在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學(xué)習(xí)共 同體建設(shè)、研修活動開展、引領(lǐng)性課程、如何備課、上課、如何做好 老師等諸多教育教學(xué)活動，曾經(jīng)給我們帶來困惑與感動；工學(xué)矛盾， 寫日志、傳資源、運(yùn)用研修工具等繁瑣之事及技術(shù)操作難題，曾經(jīng)給 我們帶來苦惱與驚喜一路走來， 我們慢慢地發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)習(xí)習(xí) 慣在悄悄發(fā)生著變化，教學(xué)中遇到困惑時(shí)，解決問題的途徑也擴(kuò)大了， 更重要的是，我們的教育理念與教育方式也在悄然發(fā)生變化。讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的所見所聞、所思所想、所悟所獲。撰寫案例要求真實(shí)和具體，同時(shí)請注意包

2、括以下要素和內(nèi)容：案例題目：送東陽馬生序的教學(xué)案例1. 主題背景（情境描述、人物、問題發(fā)生的原因等）2. 事件本身及問題解決的過程（詳寫）3問題探究及收獲4.評析與反思（如有需要注明參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源）。6.其它附件案例描述：市縣（區(qū)）：內(nèi)蒙古通遼市學(xué)校：奈曼旗東明中學(xué)姓名：咼廣金研修帳號：案例題目：送東陽馬生序的教學(xué)案例案例內(nèi)容：學(xué)習(xí)國培后的教學(xué)案例教學(xué)背景：作者宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生 前來拜訪。便寫下此序文，敘述自己青少年求學(xué)的艱難和勤奮的經(jīng)歷，勉勵(lì)他 珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜??；顒舆^程描述：通過這次國培學(xué)習(xí),我深刻體會到新課程的教學(xué)應(yīng)是：&qu

3、ot; 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過自己去體驗(yàn)、分析、探究來獲得知識。 以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會教材是一種資源，教師本身也是也是一個(gè)重要的資源。教師的自身素質(zhì)要提高，駕馭課堂地能力 要加強(qiáng)，對學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識教師要及時(shí)講解。課堂應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。 課堂上應(yīng)以教師的人格影響學(xué)生的人格，以教師的視野影響學(xué)生的視野，這樣 做，我們教給學(xué)生的不僅是知識，還有情感的熏陶，體會觀察生活、思考生活 的能力。教學(xué)中我遵循了這個(gè)理念，效果真不錯(cuò)。在教送東陽馬生序一文時(shí)，因?yàn)槭俏难晕?，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)和 查相關(guān)資料。上課鈴響互相問好好，我微笑的環(huán)視每個(gè)同學(xué)首先檢查

4、同學(xué)們讀 的情況。我問他們要不要準(zhǔn)備一下？”“要！ ”同學(xué)們立即讀了起來。讀后我一讀檢查同學(xué)們讀音是否正確，二讀檢查他們對生字的掌握情況?？吹酵瑢W(xué)們 讀得準(zhǔn)確，比較通順，但存在著讀的節(jié)奏較快時(shí)，我以教師配樂朗讀，讓“同 學(xué)們聽一聽，評一評，老師讀得怎樣？”可以評價(jià)老師，同學(xué)們又來勁了，“我覺得老師讀得較慢?！薄拔矣X得老師讀出節(jié)奏?！薄拔矣X得老師讀出了韻味。” 古文讀出節(jié)奏，讀出韻味，不就是我們的要求學(xué)生達(dá)到的嗎？接著我讓學(xué)生模 仿老師讀文章，讀出節(jié)奏，讀出韻味。看到學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，我說：“剛才老 師檢查了大家的朗讀，讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在，老師想檢查同學(xué)們，對課文理解的情 況。結(jié)合目標(biāo)學(xué)習(xí)了本文，你有

5、什么收獲？” 孩子們爭著訴說著自己的理解和 感受，我的心也隨著進(jìn)入最佳狀態(tài)，我們的心好像彼此相通，再無以前課堂的 枯燥,儼然知心的交流，不費(fèi)一點(diǎn)勁，彼此都真誠地交流著對文本對話后的感受。 活動中我盡量與學(xué)生保持愉快、輕松的關(guān)系，讓他們自主探究匯報(bào)收獲學(xué)生分別概括了他求學(xué)的困難和解決的辦法 .讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)不是老師逼迫學(xué) 得，在快樂中不知不覺被我?guī)雽W(xué)習(xí)的過程。同時(shí)及時(shí)評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和 學(xué)習(xí)收獲。如有的同學(xué)在文中找出了對比手法 ，我針對他讀書細(xì)致表現(xiàn)他的才思 敏捷.有的同學(xué)找到了多種表達(dá)方式的運(yùn)用 ，我及時(shí)評價(jià)他學(xué)習(xí)態(tài)度很好，從多角度分析課文，學(xué)生聽后感受到了學(xué)習(xí)的快樂整堂課，每學(xué)習(xí)一

6、個(gè)目標(biāo)我都不 會直接呈現(xiàn)答案，都是學(xué)生探究得出答案，我會激動得夸他們真不簡單，學(xué)生的 成就感會更強(qiáng)烈。課堂最亮的地方再握問 ：作者在求學(xué)時(shí)一一克服了困難，從他 身上你學(xué)到哪些品質(zhì)？”有的同學(xué)借助關(guān)鍵的詞來理解，有的借助關(guān)鍵的語句來 分析，還有的借助作者的寫作目的來分析。對于他們的理解，我及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥， 課堂上突現(xiàn)出彼此起伏的爭辯。我馬上表揚(yáng)，你們的思維不比別的班的同學(xué)差， 今天的收獲就是你們的動力。想不到，這問題竟勢如破竹般的被解決了。評析與反思：學(xué)習(xí)互動中的每個(gè)環(huán)節(jié)，每次討論之后我就問同學(xué)們：“你們在干什么?！睂W(xué)生說：“在學(xué)習(xí)?！薄爸鲃拥?，還是被動的”？主動的。開 心的還是無聊的？學(xué)生高興的說：“是開心的?！边@樣一堂較難的課在快樂和 鼓勵(lì)中學(xué)生接受了知識本節(jié)課轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，課堂上充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動、溝通心靈 的開放與快樂；使我提高了認(rèn)識，