我的作文教學(xué)策略

1、我的作文教學(xué)策略     日前，我在中國教育報暑期特刊，讀到了北京大學(xué)中文系教授、語文教育研究所所長溫儒敏的文章文筆不是教學(xué)的第一要義，他讓我振奮。文章主要是四個方面的內(nèi)容：1、作文教學(xué)不是培養(yǎng)作家的，作家的標準不能簡單套用；2、套路作文教學(xué)敗壞了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的胃口；3、作文教學(xué)的第一要務(wù)是文通字順、有一定的思想內(nèi)涵；4、大量閱讀、適當(dāng)練寫是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。對于高中生要求尚且如此，何況小學(xué)生呢？我的想法是：讓孩子們都不怕寫作文，寫出文通字順的作文。我的做法是少上作文課，把習(xí)作教學(xué)內(nèi)容融入到語文課堂教學(xué)的全過程。具體從以下五個方面實踐：一、從說故事，編故事

2、，寫故事開始。孩子們都是在故事中長大的，自然對故事充滿喜愛。特別是三年級作文起步階段，我的語文課經(jīng)常采用故事導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力很快就被吸引到課堂上來，不僅課堂的效率比較高，還常常設(shè)計讓他們在下課前的幾分鐘說說老師的故事或是用筆把老師的故事寫下來，學(xué)生的興趣很高漲。有時，我會把自己家里的趣事講給孩子們聽，學(xué)生們聽得哈哈大笑。這時，我就讓他們想想自己家里發(fā)生的趣事，并且在小組內(nèi)互相說說，比比誰說得詳細，說得好玩。之后，我會讓他們把聽到的最有趣的事用筆寫下來，好的張貼在班級的故事欄里，自然學(xué)生們樂意參與。有時，布置他們回家看故事或編故事，并講給爸爸媽媽聽，第二天利用一定的時間讓他們寫下來久而久之

3、，他們喜歡上這種表達方式。二、課前聽讀，課中賞讀、課后薦讀。大量閱讀是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)。針對這一點，我把聽讀、賞讀、薦讀滲透在語文課堂教學(xué)過程中。（1）課前聽讀。聽讀，顧名思義就是聽老師或同學(xué)讀文章。它有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力，同時鍛煉了學(xué)生的聽力。聽讀大多安排在上課前的幾分鐘?！奥犠x”的材料是由老師精心選取的一些有教育意義的短小精悍文章，有時是一篇新聞稿，有時是學(xué)生習(xí)作，有時是感恩故事，有時是名著片段讀呢，有時是老師讀，有時是請同學(xué)讀。聽讀后，老師會根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)兩三個問題進行檢查提問，一方面檢查聽讀情況，另一方面是督促孩子們學(xué)會傾聽。（2）課中賞讀。賞讀，就是讓學(xué)生帶著一種欣賞的

4、眼光去讀文章。讀別人的文章、讀自己的文章。這一方面，我在指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文和一些美文片段的基礎(chǔ)上，更加重視讓他們?nèi)バ蕾p班級同學(xué)中涌現(xiàn)出的精彩：有時是一篇文章，有時是一個段落、有時是一兩個句子、有時甚至是一兩個運用恰當(dāng)?shù)脑~語。在這個過程中，老師的要求不能太高，切不可拔苗助長。學(xué)生們在欣賞別人與欣賞自己的過程中，對寫作越來越有信心。（3）課后薦讀。薦讀，就是推薦學(xué)生讀一些適合孩子們讀的作品。這一個環(huán)節(jié)都是要求學(xué)生課后進行。薦讀的材料來源廣泛，有時是老師推薦，有時是家長推薦，有時是同學(xué)推薦，但要求是健康向上、適合孩子們的讀物。當(dāng)然，老師會從中選擇少數(shù)幾篇或幾本進行檢查交流，有時采用說故事梗概的方式，有

5、時采用寫故事中主人公的方式，有時采用提問的方式學(xué)生們迫于壓力會去讀書。三培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這一個方面，大家都有共識，那就是：要善于積累。因此在“薦讀”的同時，我要求學(xué)生要做好筆記，把自己認為好的字、詞、句、或段摘抄下來，一些好的作品還要求把自己的讀后的想法寫下來，定時交流。四寫自己的東西，想怎么寫就怎么寫，力求與眾不同。寫文章，我要求學(xué)生不能胡編亂造，要寫自己的東西，包括自己的所作所為、所見所聞、所感所想，但內(nèi)容一定要健康、向上的。這樣，一方面是學(xué)生有話寫，另一方面是易于表達出真情實感。在表達的過程中，我要求學(xué)生克服從眾思想，想怎么寫就怎么寫。有些同學(xué)容易受作文書影響，一味的仿

6、寫，這樣不利于學(xué)生的自我表達。因此，我特別強調(diào)：平時作文寫法與眾不同的加10分。因此，每次學(xué)生在寫文章時都精心地設(shè)計開頭與結(jié)尾，力求達到老師的要求。為了與眾不同，我專門給學(xué)生講作文開頭的寫法：倒敘法、對比法、歌唱法、謎語法、名言古詩法、故事法、對聯(lián)法、情境法等，這里面還有一些是學(xué)生自己起的名，自然用起來也比較恰當(dāng)。當(dāng)然有其他方面的。五、適當(dāng)練寫，形式多樣，激勵為先。首先，適當(dāng)練寫是關(guān)鍵。許多語文老師和數(shù)學(xué)老師一樣提倡多練，希望以此盡快提高學(xué)生的作文水平。殊不知，學(xué)生的興趣卻在不知不覺中喪失殆盡，以至于產(chǎn)生懼怕甚至厭惡的情緒。平時，我經(jīng)常布置積累作業(yè)，而寫日記我不要求學(xué)生每天寫，自己認為有東西寫

7、就寫。作文也一樣，一到兩個星期一篇文章，而且提早通知準備材料，及早構(gòu)思，更重要的是教師親自下水，這樣跟學(xué)生沒有距離，學(xué)生欣然為之。其次，形式多樣是保證。老師切不可急于求全，總讓學(xué)生寫大篇的文章，這樣，學(xué)生會有負擔(dān)。我有時給作文題，讓學(xué)生只寫開頭；有時給學(xué)生開頭、結(jié)尾，讓學(xué)生寫過程；有時給學(xué)生文章，讓學(xué)生命作文題，這樣學(xué)生不覺得有壓力，完成起來也快。之后通過老師的“賞讀”，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里，掌握一定的方法和技巧，為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。 最后，激勵為先是根本。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我的作文講

8、評要盡可能利用一切機會激勵學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生自己修改或互改，達到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文本）上。大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動了學(xué)生修改的積極性，又改變了過去學(xué)生只看分數(shù)不看文

9、的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。有人嫌作文批改費時間，其實我認為批改作文可以很簡單：做到三個不要吝嗇:即不要吝嗇劃出好句子好詞語，不要吝嗇寫一個“好”一個“妙”，不要吝嗇給孩子得個好分數(shù)。教師時時都要注意保護孩子的作文興趣，想盡辦法滿足孩子的發(fā)表欲望，我除了充分利用班級的學(xué)習(xí)園地展出外，還鼓勵學(xué)生積極向?qū)W校紅領(lǐng)巾廣播站、?？?、各大報刊投稿，我還專門建立了班級博客（503的家的博客），讓孩子們把自己滿意的文章打印并發(fā)送到班級郵箱，經(jīng)過我的修改在班級博客發(fā)表，極大調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。班級中有近一半的學(xué)生還建起了自己的博客?？吹綄W(xué)生的寫作熱情高漲，我覺得自己辛苦也值得。我認為：學(xué)生的語言表達不純粹是由老師教出來的，而是在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生思維的裁剪、加工而成的。它是學(xué)生個性張揚的體現(xiàn)，是學(xué)生情感宣泄的需要。只要教師悉心呵護學(xué)生的表達興趣，挖掘?qū)W生的情感需求，