理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 3、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。 2 、體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程： 一、回顧課文 1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風(fēng)箏） 2、（出示作者的照

2、片）這就是熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白： 出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。 3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？還有我們上節(jié)課留下的疑問(wèn)這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？讓我們深入文字的內(nèi)部去尋找答案。還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書） 談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏 4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團(tuán)的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會(huì)抓住

3、這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。 二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。 1、出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀49自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當(dāng)?shù)刈饕恍┡?。（一）笑談腿?1、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書“笑”）這“笑”字的背后你們體會(huì)到一位怎樣的老師？ 劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂(lè)觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂(lè)觀） 你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?？（試讀、指讀） 3、看看同學(xué)們聽(tīng)完故事的反應(yīng) （出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，

4、同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。 注意這些紅色的詞，從中你體會(huì)到了什么？ （出示）教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。 （學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，令孩子們敬佩。） （2）體會(huì)“泛”的準(zhǔn)確性，通過(guò)與“冒出”“涌出”等對(duì)比感悟，感受“慢慢產(chǎn)生”的復(fù)雜情感。 （3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）4、身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。（板書：尊重）所以作者說(shuō) 生

5、齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。（二）轉(zhuǎn)寫板書 1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。 （“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦） 這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是“轉(zhuǎn)”字，轉(zhuǎn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是（很容易做到的一件事），可是對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)卻是（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么？（體會(huì)敬業(yè)精神） 2、如果你是調(diào)皮的學(xué)生，你會(huì)怎么做？ 如果你是聰明的學(xué)生，你又會(huì)怎么做？ 如果你是學(xué)生的家長(zhǎng)，你會(huì)怎樣教育自己

6、的孩子？ 3、指導(dǎo)讀好這段話。 多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰(shuí)再來(lái)讀？ 一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？ 一個(gè)年過(guò)半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀 從中你還看到了一位怎樣的老師？（板書：堅(jiān)強(qiáng)） 4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，這其中也有我們的作者。（板書：激動(dòng)） 5、生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的

7、風(fēng)箏。 （三）放飛風(fēng)箏 1、師：這一切都另作者難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。 2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象？ （交流畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師） 熱愛(ài)生活的老師 童心未泯的老師 雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師 你覺(jué)得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求） 這一切怎能不令年幼的我感動(dòng)呢？（板書：感動(dòng)） 3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起

8、各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏） 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏） 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。（追風(fēng)箏） 4、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子 生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。 三、品味心聲，深化

9、風(fēng)箏 1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了 （配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！保?2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感？（板書：思念） 3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛(ài)，更是一首無(wú)韻的詩(shī)歌 （以詩(shī)歌的形式出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走）齊讀 4、一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過(guò)很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進(jìn)了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會(huì)，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的風(fēng)箏。即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠(yuǎn)飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑” 四、提升感悟，放飛風(fēng)箏 1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？ （出示）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您” 2、多么余味無(wú)窮的