人教版四年級下冊第七單元《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

1、魚游到了紙上設(shè)計理念：我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分表達學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。因此在設(shè)計本課時，我立足學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣訓(xùn)練的重點難點，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)習(xí)目標 1.認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、

2、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。 2.有感情地朗讀課文。 3. 理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。學(xué)習(xí)重點 理解“魚游到了紙上” 理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。教學(xué)時間：2課時。教具準備：多媒體課件。教學(xué)過程： 第一課時 學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求 課前談話：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)畫畫的課文，題目是“魚畫到了紙上”板書學(xué)生質(zhì)疑。魚究竟能不能游到紙上呢？我們從課文

3、中找答案吧！提出自讀要求1 讀一讀：自由讀課文，注意讀準生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。不懂的請教同學(xué)和老師，我喜歡請教老師的孩子。2 說一說：本課的主要內(nèi)容。3 劃一劃：找出文中所有的帶“游”字的句子或段落。設(shè)計意圖：著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币蚨覄?chuàng)設(shè)了一個問題情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。 二、自主讀書并交流 1.給學(xué)生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，

4、然后再找伙伴交流與互助。 2.有針對性地指導(dǎo)讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。出示課件 3.嘗試朗讀。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。 4.粗說印象。設(shè)計意圖：任何文字收獲，均來自于學(xué)生自己的讀書體驗，給學(xué)生充分的讀書時間，表達以學(xué)生為主的認知需求為主的教學(xué)理念，并且表達了合作學(xué)習(xí)的精神。同時，這樣的設(shè)計也能讓每個學(xué)生都動起來，克服課堂上教師活動多、學(xué)生活動少的現(xiàn)象。三、圍繞“游”字，初次學(xué)習(xí)課文。 1、找出帶“游”字的句子或段落，用劃一劃。共七處 個別讀句子。 交流所有帶“游”字的句子。師相機指導(dǎo)朗讀 最后師生合作，把

5、帶“游”字的句子串起來讀。 初步討論決定：用“游”字更好。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這一部分，以問題引路，開始拋出問題，后通過質(zhì)疑后自己發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題，讓學(xué)生自讀自悟。因為“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！睉?yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。四、再讀課文交流自己的新收獲并寫下來。設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，提高認識，深化情感。魚游到了紙上第一課時檢測題一、我會讀?；ǜ?清澈見底 一壺茶 金魚缸 罷 一絲不茍 繡花 揮筆 廠徽 聾啞二、聽寫港 澈 壺 缸 徽 聾啞三、課文講了一件什么事？ 第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入; 研讀課文， 理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的

6、心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。有感情朗讀課文一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、現(xiàn)在，請大家迅速瀏覽課文，把帶“游”字的句子串起來讀。 設(shè)計意圖：快速瀏覽課文，喚起學(xué)生的記憶。二、研讀課文，深刻體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 1、知名讀最后一段，思考：他笑了，他為什么笑了？而且笑得那么甜？ 因為，金魚游到他的紙上來啦！出示小姑娘的話。多媒體 師：緊緊跟上去和學(xué)生一起：“呦，金魚游到他的紙上來啦！” 情景讀書：分別讀，看誰讀得最像那個小女孩？ 品讀：學(xué)生發(fā)表意見。這是怎樣的叫聲？驚奇，奇怪的叫。誰來模仿？指導(dǎo)朗讀 假設(shè)你在現(xiàn)場，你就是

7、其中的一個觀看的一員，聽到小女孩的叫聲，你第一個反映是什么迫不及待，擠過去看 那么就請你們擠上去看看。你的腦海里出現(xiàn)了金魚怎樣的畫面？ 假設(shè)你是那個小女孩，是說：呦，金魚畫到他的紙上來啦！“還是說；“呦，金魚游到他的紙上來啦！”再次認定：“游”字妙。2、圍繞如何“游”，再讀課文。那個青年是怎樣畫金魚的？以至讓金魚“游”到了紙上，請孩子們自己再讀課文去找一找。 你看見青年畫畫了嗎？他怎么畫的？ 匯報：多媒體出示段落：那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 你看到了青年畫畫了，你的眼睛很

8、特別！留意句子中的哪些地方？關(guān)鍵詞 學(xué)生交流：自己留意的是：一絲不茍、靜靜地、工筆 青年多認真??！為什么這里不說“認真地”或“專心地”卻用上“靜靜地”呢？ 、學(xué)生品味：靜靜地。青年在畫畫的過程中，你聽到他說過一句話嗎？咱們靜靜地讀讀這段話，讀出靜靜的味道。青年在“靜靜地”畫的依據(jù)是什么？回到課文中找找依據(jù)。 A：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。B：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好似和游魚已經(jīng)融為一體了。 a、什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)”？他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么？你能讀讀他靜靜的句子嗎？齊

9、讀。這種沒有聲音的“靜”叫什么“靜”？生答：安靜、寂靜，板書“安靜” b、你現(xiàn)在看到青年靜靜地畫畫了，就在你靜靜地看著青年畫畫時，你看到他在紙上畫著什么？又畫了哪些動態(tài)？ 搖尾巴的魚、互相嬉戲的魚、吐泡泡的魚 你能把“金魚的動態(tài)”換成搖尾巴、吐泡泡、嬉戲來讀讀嗎？請三位學(xué)生，分別靜靜地讀。 c、這種安靜只是聲音的靜嗎？在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎？看到過他伸懶腰了嗎？你看到他東張西望了嗎？你看到的是再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。 你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢？板書：平靜 d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎

10、？不要因為他已經(jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！好一個烙在了心上！深深地刻在了他的心里！當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚！只裝著動態(tài)，這又是什么靜？板書：寧靜再次讀文感受青年心靈的寧靜設(shè)計意圖：以情促讀，以讀代講，結(jié)合對重點句子的品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量指導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的理解表達出來，使學(xué)生的朗讀與口語表達得到同步提高。同時采用倒敘的方法，步步設(shè)疑，逐步攻破，讓學(xué)生自己豁然開朗 三、拓展寫話 為了不影響到青年在那畫畫現(xiàn)在我們就靜靜地把你們擠上去看到的，聽到的一切寫下來，也許我們還可以把這些對青年的贊美給他看看，讓他笑得更甜、更美呢？設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要把寫擠進課堂，在這里我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生移情體驗，于情境之中練表達。魚游到了紙上第二課時檢測題一、找一找，寫一寫我找到了描寫聾啞青年外貌句子： 我找到了看魚的句子： 我找到了畫魚的句子： 二、我會讀有感情朗讀課文。讀課文準確、流利、有感情。特別對人物的語言要讀出感情，讀出語氣，讀出自己的理解。三、我會說。 學(xué)完了課文，你有什么收獲？只要說法合理，表達準確即可。County continuation records ha